初中生物信息技術教學策略解析論文

　　一、生物信息技術是結合多媒體教學的一門課堂教學手段

　　傳統的生物教學只注重教師的教課過程，但是我們忽視了單一的講課很難讓學生切身體會具體的知識。信息技術則為我們提供了這樣一個教學平臺，幫助學生更真實地貼近生物進行學習。在生物信息技術的課堂上，我們可以充分地利用多媒體技術為同學展現生物知識。這樣，既保證了課堂的知識性，同時也兼顧了課堂的趣味性教學。另外，生物教學時我們同樣應當注意結合區域特色開展相關教學。我們可將周圍的生物資源很好地引入課堂，這樣既貼近生活又能方便課堂教學的進行。例如，在進行“生物的分類”這一教學內容時，可以利用大屏幕，為學生展現一些西藏特有的生物物種。在介紹完生物分類的相關知識后，讓學生對這些生物進行分類。通過多媒體，我們可以為學生生動地放映西藏特有的動植物如藏羚羊、藏野驢、藏獒、格桑花、藏紅花等。這些生物并不是我們每天都可以見到的，但它們卻也真切地生活在我們周圍。教師可以利用網絡資源為學生找到相關的資料與圖片，再現我們這片神秘而富饒土地上的生物財富。“耳聞不如目睹”，讓同學親眼見到這些珍惜的物種，可以培養學生的學習熱情。同時，這些距離學生較近的生物，更能帶動生物課堂的課堂氛圍。在多媒體的幫助下展現生物，可以為我們的教學提供很大的便利。

　　二、利用信息技術為生物教學提供師生的教學討論平臺

　　信息技術可以為老師提供一個良好的.教學空間以利于師生更好的溝通以及交流。畢竟課上的時間是有限的，我們可以利用網絡資源為同學更好地答疑解惑，及時地解決學生課下遇到的各種問題，可以提高學生學習的積極性以及學習效率。同時，我們可以利用信息技術知識為生物課堂上的有關知識以及實驗進行相關的模擬教學。很多時候我們在課上教學條件受限，不能為學生很好地展現生物的多樣性。但是通過信息技術我們可以為學生模擬教學有關內容，為生物的教學提供一個很好的平臺。例如，在分析“生態系統的碳循環”這一過程中，我們要在課堂上實際模擬是不可能的。但是通過信息技術的教學可以進行相關的模擬性教學。同時這種模擬性可以依據西藏當地的特有性生物資源進行合理的模擬改造。這樣讓學生帶著對生活的探求心理，更好地學習生物知識，在一種輕松愉悅的課堂氛圍下學習知識。另外，我們可以利用現在多樣化的網絡資源，為學生留些課下作業，在學生有疑問的時候進行有關的網絡教學與解答，有效地提高課堂教學效率。信息技術能帶給生物課堂很多獨特的教學手段和方法。我們要適當地利用這一平臺，幫助學生更好地學習生物知識。

　　三、用信息技術，提供學習材料，增大課堂的教學容量

　　優化課堂教學不只在于上好一節課，而是使教學成為一種創造，一種探索；使學生的學習不只是學到知識，而是獲得能力，受到教育。傳統的教學注重的是教師對學生這個“知識的容器”注入了多少知識，學生完全成了課堂上的客體，在這種教學過程中，學生探索的主動性愈來愈少，以至殆盡。信息技術則使教學內容由單一、固定、陳舊的文字材料轉向多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的學習材料。運用現代信息技術能對不易觀察，難以再現的現象、規律等進行信息處理和圖像輸出，實現微觀放大，宏觀縮小。瞬間變慢，歷史重現等，從而給學生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學習創造了條件。如《兩棲動物的生殖與發育》一節中，通過信息技術的處理，在短短的幾分鐘就能把青蛙的體外受精、受精卵發育成蝌蚪，蝌蚪發育成幼蛙、幼蛙發育成成蛙的過程展示出來。而在傳統教學中是很難完成這個探究過程的。在當今信息技術發達的大前提下，我們的教學過程也應當更加注重多元化。將信息技術與生物知識相結合，可以為學生營造更好的學習氣氛與學習空間。作為教師應當充分利用信息技術教學為學生的生物教學提供便利，提高生物課堂的課堂教學效率，以及課下的師生交流，為學生更好地學習生物提供教學保證。

【初中生物信息技術教學策略解析論文】相關文章：

小學信息技術教學策略論文06-26

中學信息技術教學策略探討的論文06-11

初中生物教學策略探討論文09-25

初中生物有效教學策略論文04-02

微課在初中生物教學的應用解析論文07-23

農村初中信息技術有效教學策略研究論文06-27

論文：小學信息技術課實施任務驅動教學策略06-25

淺談西部農村中學信息技術教學策略論文07-04

初中生物教學信息技術優化策略論文07-23