郵票上的齒孔第二課時教學設計范文
一、復習檢查。
認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
二、朗讀感悟課文。
1、自由讀課文，要求讀順。
2、學習第一段。（略講。）
A、自讀。（要求讀順。）
B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）
C、齊讀。
3、學習第二、三、四段。
A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。
B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)
C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、明理導行。
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
有的`學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
四、積累運用。
1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
五、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。
【郵票上的齒孔第二課時教學設計】相關文章：
《郵票上的齒孔》教學設計11-18
《郵票上的齒孔》教學反思07-26
《郵票齒孔的故事》教學設計02-20
《郵票齒孔的故事》教學設計02-08
《郵票齒孔的故事》教學設計15篇02-16
《郵票齒孔的故事》教學反思02-16
《郵票齒孔的故事》教學反思07-28
《郵票齒孔的故事》教學反思10-13
《郵票齒孔的故事》的教案設計11-10