楞次定律教學設計
本節分析：
本節研究的是判斷感應電流方向的一般規律，以磁場、電流的磁效應等知識為基礎，為以后學習法拉第電磁感應定律的應用、交變電流、電磁振蕩和電磁波奠定基礎，教材先分析感應電流產生的原因，接著判斷感應電流的方向，本節教材力圖通過學生自己的探究，總結出電磁感應現象中感應電流方向的判斷所遵守的一般規律。
學情分析：
我們的學生，基礎比較薄弱，講課必須抓基礎，多練習，反復練習，把一些難題果斷刪除。
教學目標：
知識與技能
1、理解楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流的.方向，解答有關問題
2、理解感應電流方向與引起感應電流的磁通量變化之間的關系。
3、掌握右手定則，認識右手定則是楞次定律的一種具體表現形式。
過程與方法
1、體驗楞次定律的實驗研究過程，提高分析、歸納、概括及表述的能力
2、通過學生的實驗活動，觀察得到的實驗現象，在教師的引導下，由學生分析、歸納得出結論。
情感、態度與價值觀
感受科學家對規律的研究過程，學習他們對工作嚴肅認真，不怕困難的科學態度。
教學重難點
1、深入理解楞次定律的內容。
2、會用楞次定律初步判斷感應電流的方向。
3、對實驗現象的觀察、分析、歸納和總結。
4、對阻礙的準確理解。
一：探究式教學的主要流程可分為：創設情景、質疑設問→確定主題、制訂計劃→小組合作、探究學習→交流信息、探討結論→總結評價、拓展延伸→反饋練習、落實效果。以此為主線組織《楞次定律》的教學案例如下：
課題 | 楞次定律 | |
學習目標 | 1、通過實驗探究歸納總結出楞次定律。 2、理解楞次定律，并能簡單運用。 | |
教學流程 | 教學內容 | 具體活動 |
創設情景 質疑設問 | 創設情景 1、如圖所示,當導體棒向左或向右做切割磁感線運動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。 2、如圖所示,當磁鐵向上或向下運動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。 3、如圖所示,當原線圈A向上或向下運動時；電鍵閉合或斷開時； 滑線變阻器向左或向右滑動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。 質疑設問 1、靈敏電流表指針為什么會偏轉？指針偏轉意味著什么呢？ | |
創設情景 質疑設問 | 2、導體向左運動與向右運動（磁鐵插入與拔出、滑動變阻器的滑片向左與向右滑）時 指針的偏轉相同嗎？左偏與右偏意味著什 么呢？ 3、為何不動的時候電流計的指針不會偏轉呢？ ·············· | 1：此處現象可用多媒體演示，激起學生的興趣。 2：多鼓勵學生提出問題，多動腦是探究的主體。 |
確定主題 制訂計劃 | 1、指針的偏轉不同說明電流的方向不同，那么電流的方向與指針的偏轉有何關系呢？ 2：猜想感應電流的方向與哪些因素有關？ 1）與線圈的接法有關； 2）與磁鐵的運動方式有關； 3）與原磁場的方向有關； 4）··········· 3：制訂計劃（如何去完成以上的驗證） | 指導學生對上面問題討論解決以前學過的，得出本節課的主題： 1：電流的方向與指針的偏轉有何關系？ 2：如何確定感應電流的方向？并提出猜想。 |
小組合作探究活動 | 探究活動1：確定電流的方向與電流計指針偏轉的關系。 討論得到方法：給電流計一個已知方向的電流，看電流計的指針如何偏轉。 結論：電流從“+”進“-”出時指針右偏 電流從“-”進“+”出時指針左偏 探究活動2：學生分組進行探究。 活動目的：四小組分別用下面四圖的方式進行探究，目的是找到電流計的指針偏轉，從而找到電路中感應電流的方向。 | 探究活動1主要是為后面的探究作準備。 |
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