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楞次定律說課課件

時間:2021-06-09 15:55:57 課件 我要投稿

楞次定律說課課件

  楞次定律說課課件1

  一、說教材

楞次定律說課課件

  1、 教材的內(nèi)容、地位

  楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容,講述的是感應(yīng)電流(感應(yīng)電動勢)方向的規(guī)律。總結(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學生認識物質(zhì)世界是一個觀念上的飛躍。

  實驗方法在教材中占有很大的比重,并且實驗和科學的推理結(jié)合起來,得出比較抽象的結(jié)論

  另外,教材進一步反映能量守恒的觀點,對于學生牢固已學知識也極為有益。

  2、 大綱的要求及教學目標

  大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為:理解并掌握楞次定律。

  大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎(chǔ)和認知能力。通過學習,要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。

  根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點,結(jié)合學生實際,特制定本課的教學目標如下:

  二、情感目標

  ①培養(yǎng)學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。

  ②培養(yǎng)學生善于動手、勤于動腦的實驗素質(zhì),培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學態(tài)度。

  三、認知目標:

  ①理解楞次定律的內(nèi)容。

  ②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

  ③會用楞次定律解答有關(guān)問題。

  四、教學重點與難點:

  重點:引導(dǎo)學生得出并理解楞次定律

  難點:在實驗的基礎(chǔ)上得出楞次定律和具體應(yīng)用。

  五、說學生

  (1)學生已經(jīng)掌握右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線運動時感應(yīng)電流的方向

  (2)中學生好奇心強,可以通過生動,直觀的物理實驗調(diào)動學生的學習興趣,從而提高學生的觀察能力,培養(yǎng)了他們的思維能力。

  六、說教學法

  1、 說教法

  現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的,學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習,動機是必不可少的。

  (1)、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,組織教學,讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀:楞次的簡介,讓學生了解偉人的.生平,激發(fā)學習的動力。懸浮列車的有關(guān)知識,拓寬知識面,培養(yǎng)自學能力。

  (2)、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學生自主的學習發(fā)揮學習的自主性;如:預(yù)習、自我檢測,甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。

  (3)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,進行課堂的探討,體現(xiàn)學習的協(xié)作性和研討性;也可以在較短的時間內(nèi),將探討的結(jié)果匯總并展示,課堂的幾次“請您留言”,把全體同學的思維展示出來,這是一般教學所不能比擬的;利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學生的思維過程,再如:最后預(yù)習問題的討論

  (4)運用多媒體技術(shù)化抽象為具體,突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來,極大的克服了學生的思維障礙,有助于他們理解和掌握定律

  (5)、由學生的分組實驗,激發(fā)學習的動機,培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

  (6)對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理,得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學方法。通過教師引導(dǎo),使學生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴整性。

  2、 說學法

  學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位,學而得法是教學的目的之一,給學生恰當?shù)膶W法指導(dǎo),可突出教學中學生的主體地位,有利于教與學雙邊活動的開展,使教學輕松而高效,

  (1)抓好學生的預(yù)習關(guān),充分體現(xiàn)學習的自主性;

  (2)實驗探索法:本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗,通過認真細致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面,反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果,有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

  (3)比較總結(jié)法:通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律,有助于學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng),也養(yǎng)成學生具有獨立總結(jié)物理規(guī)律的習慣和能力。

  (4)反饋法:本課通過實例解析和練習反饋。可以鞏固所學知識,也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

  楞次定律說課課件2

  一、教材分析:

  (1)教學大綱要求:楞次定律:Ⅱ級,為較高要求層次。

  教材的地位與作用:在第2節(jié)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”基礎(chǔ)上,學生已經(jīng)知道了感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件,必然想明白感應(yīng)電流的方向,且學生已有一定的實驗基礎(chǔ),對學習楞次定律都是一個很好的鋪墊作用。楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分,它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個教學重點,是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個重要支柱之一。

  (2)由于本節(jié)內(nèi)容涉及的因素多(磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、感應(yīng)電流方向等),物理量多且關(guān)系復(fù)雜。而且本節(jié)規(guī)律比較隱蔽,其抽象性和概括性很強。因此,學生理解楞次定律有較大的難度,成為本章教學的難點和重點。

  二、學情分析:

  學生已經(jīng)學習了電流、電場和磁場的基礎(chǔ)知識,通電線圈在磁場中的受力情況,通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍的磁場方向判斷,右手螺旋定則,以及感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件,但是對于感應(yīng)電流的方向判斷沒有進行研究。本節(jié)教材力圖通過學生自己的探究,總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的判斷所遵守的一般規(guī)則。

  三、教學目標:

  (一)知識與技能

  1.掌握楞次定律的內(nèi)容,能運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。

  2.培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

  3.能夠應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

  (二)過程與方法

  通過實踐活動,觀察得到的實驗現(xiàn)象,再通過分析論證,歸納總結(jié)得出結(jié)論。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀

  在本節(jié)課的學習中,同學們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受,并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。

  四、教學重點、難點:

  首先,教學大綱對楞次定律的知識要求是 “B”級。其次,楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括,學生在理解其語言表述時會有兩方面困難:(1)楞次定律是判斷感應(yīng)電流方向的,但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何,而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。(2)學生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū),把阻礙原磁場的磁通量變化,理解為阻礙原磁場。因此,楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學的重點。

  五、教學方法、教具:

  教法:發(fā)現(xiàn)法,探究法,實驗演示法,小組討論法,講練結(jié)合法

  教具:干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、多媒體。

  六、課時安排:

  由于楞次定律的內(nèi)容較多,可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)來上,這節(jié)課主要讓學生通過實驗探究,分析歸納總結(jié)得出楞次定律,并學會利用楞次定律判斷簡單的電

  磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。第二節(jié)課主要講解從不同的角度加深對楞次定律理解以及右手定則的推導(dǎo)與運用。

  課時安排:2課時

  第1課時:實驗探究歸納并理解楞次定律的內(nèi)容

  第2課時:楞次定律的拓展與應(yīng)用, 以及右手定則的推導(dǎo)與運用。

  七、教學過程:

  1、復(fù)習引入:

  (1)通電直導(dǎo)線和環(huán)形電流磁場的方向由右手螺旋定則判斷。

  (2)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

  (a)電路閉合

  (b)磁通量發(fā)生變化(切割類和變化類)

  磁通量變化包括:φ=BScosθ

  S 、θ不變,B變化

  B 、θ不變,S變化

  B、S不變, θ變化

  B、S、 θ都變化

  產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是:只要穿過閉合電路的磁通量變化,就有感應(yīng)電流。 (溫故知新,做好鋪墊)

  2、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探究欲望

  實驗一:“跳環(huán)”實驗

  實驗二:

  發(fā)現(xiàn)問題:(觀察實驗,培養(yǎng)能力)

  插入和拔出磁鐵時,電流方向一樣嗎?

  如何判定感應(yīng)電流的方向?

  猜想與假設(shè):(暢所欲言,鼓勵創(chuàng)新)

  你認為感應(yīng)電流的方向可能與哪些因素有關(guān)?

  (1)原磁場的方向

  (2)磁通量的變化

  探究目標:(教師主導(dǎo),合作探究)

  1、感應(yīng)電流的方向與原磁場的方向有什么關(guān)系?

  2、感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化有什么關(guān)系?

  器材? 電路? 實驗方案?

  實驗方案設(shè)計:

  遇到問題:(遇到困難,尋找辦法)

  (1)如何確定電流方向與電流表指針偏向的關(guān)系?

  (2)如何確定線圈中的電流方向?

  確定兩個問題:(共同探究,體驗樂趣)

  確定線圈導(dǎo)線的繞向(線圈方向作交待)

  確定電流方向和電流表指針偏向關(guān)系

  (試觸法)

  電流從哪邊流進,指針向哪邊偏轉(zhuǎn)

  學生探究實驗:(觀察現(xiàn)象,初步分析)

  分析實驗現(xiàn)象

  由實驗,你可以總結(jié)出感應(yīng)電流的方向由什么因素決定嗎?

  上面的實驗用簡單的圖表示為:

  可以根據(jù)圖示概括出感應(yīng)電流的方向與磁通量變化的關(guān)系嗎?

  很難!

  是否可以通過一個中介—感應(yīng)電流的磁場來描述感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系? 磁鐵磁場的變化在線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流,而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場,感應(yīng)電流的磁場方向既跟感應(yīng)電流的方向有聯(lián)系,又跟引起磁通量變化的磁場有關(guān)系。(根據(jù)右手螺旋定則,由磁場反過來確定電流方向)

  (經(jīng)歷過程,學習方法)

  下面就來分析這三者之間的關(guān)系!(采用控制變量法)

  合作探討,突破難點

  中介

  改成字母,更直觀

  科學家做了大量實驗,歸納共性,總結(jié)規(guī)律:

  得出結(jié)論,介紹楞次定律

  楞次定律:

  (1)感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化 “增反減同”

  (2)理解“阻礙”:(精講精析,突破難點)

  誰起阻礙作用?

  阻礙什么?

  如何阻礙?

  是否阻止? 阻礙不是相反、阻礙不是阻止,使磁通量的變化變慢。

  實驗校正,評估結(jié)論:

  實驗一:磁鐵和木塊從同一高度同時自由釋放。

  實驗二:磁鐵和木塊分別通過甲、乙鋁管從同一高度同時自由釋放。

  對比實驗一和實驗二,發(fā)現(xiàn)不是同時落地,磁鐵從鋁管中經(jīng)歷的時間長。

  課堂小結(jié):

  1、楞次定律的內(nèi)容:

  2、楞次定律中的因果關(guān)系:

  3、楞次定律中“阻礙”的含意:

  不是相反、不是阻止;

  作業(yè)布置:P13 1、2題

  板書設(shè)計:

  1、楞次定律內(nèi)容

  感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化

  2、理解楞次定律

  理解“阻礙”:

  ① 誰在阻礙?

  ② 阻礙什么?

  ③ 如何阻礙?

  ④ 是否阻止?

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