漢語拼音dtnl的教后記

　　我仍然是用編兒歌的形式幫助學生學習聲母。學生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd,馬蹄印兒ddd;傘把兒朝上ttt,一個門洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學生編的兒歌，我確實感到學生其實是非�？蓯鄣�.。孺子可教！

　　為了跟上進度，我今天講的有點快，讓學生用一節(jié)課的時間學習了dtnl，并且還拼讀了他們所有的音節(jié)。學生掌握的不是很到位。如何把課堂教學落到實處，我必須進行思考。課堂紀律仍然顯得有點亂，如何使課堂教學亂而有序，活而不亂，我也必須進行思考。

　　我意圖讓學生看情景圖編故事，讓學生能通過圖繪聲繪色地講出故事，但在這里就沒有充分的發(fā)揮出學生的主動性，而是我把自己的觀念強加給學生，因此學生就不能自由的表達，失去了發(fā)展的空間。在這種情況下，我總覺得老師和學生一塊學習，我們才會真正感到教學相長的樂趣。因此在這里盡管花費了許多時間，也沒有收到預期的效果。

　　其實我覺得兒歌的學習，也有點限制學生的思維，讀的形勢比較單一，除了表演讀以外，似乎沒有其他的形式。但是在表演讀方面，劉瀅表現(xiàn)出的特別出色，她充分地讀出了兒歌所蘊含的對小草的關(guān)愛的情感。這首兒歌非常順口，活潑，我模仿著兒歌也編了一首，目的是讓學生展開想象，發(fā)展他們的語言，結(jié)果學生表現(xiàn)得比較拘謹，只有劉正楊同學編出了小兒歌。她編的兒歌是這樣的：小魚小魚輕輕游，小青蛙小青蛙慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你們好。我在啟發(fā)學生想象力方面還是有一定的差距的。我必須在以后的教學中善于摸索，讓學生在一個無限的空間中馳騁想象。

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