- 相關(guān)推薦
漢語(yǔ)拼音dtnl教案（通用11篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的漢語(yǔ)拼音dtnl教案，歡迎閱讀與收藏。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 1
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“d t n l”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2、“n、l”的發(fā)音及“n ”l與韻母的拼讀。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形
（一）學(xué)習(xí)“d”的音形：
1、出示“d”的圖
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？你們親眼看見(jiàn)過(guò)大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？
（2）講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。
（3）教師范讀“d”。
（4）學(xué)生隨讀“d”。
（5）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d” 音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
（6）學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)“d”的形
（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？
（2）看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？
（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。
（二）學(xué)習(xí)“t”的音形
1、出示“t”的圖
（1）學(xué)生提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
（2）師講：“t”的音在圖中沒(méi)有直接反映出來(lái)，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。
（3）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。
（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫(xiě)上一個(gè)“f”，寫(xiě)好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺(jué)得有意思嗎？
（6）學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。
（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形
1、學(xué)習(xí)“n”的音形：
（1）出示n的圖：圖上畫(huà)的是什么？
（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。
（4）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來(lái)。
（5）誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的`形？
（6）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
“一門(mén)n，二門(mén)m”
2、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形
（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？
（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
（3）學(xué)生隨讀體會(huì)。
（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。
（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書(shū)寫(xiě)“d t n l”
過(guò)渡語(yǔ)：這四個(gè)聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯(cuò)！要能寫(xiě)好這4個(gè)字母，你們真棒！
1、學(xué)生自學(xué)
請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P13頁(yè)，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫(xiě)成的？應(yīng)該先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆？占什么格？一會(huì)兒比比誰(shuí)說(shuō)得最好？
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母的筆順及占格位置。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。教師強(qiáng)調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。
4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫(xiě)得正確。
四、小結(jié)
剛才我們一起學(xué)習(xí)了“d t n l”四個(gè)聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認(rèn)清了形，而且寫(xiě)得也不錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀聲母卡片“d t n l”。
2、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
3、讀帶調(diào)的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戲的形聲學(xué)習(xí)“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)。
1、學(xué)習(xí)“d t ”與“i u”相拼音節(jié)
（1）請(qǐng)兩名同學(xué)帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
（2）學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
（4）學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼讀方法自己試著拼一拼。
（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互糾正。
（7）開(kāi)火車(chē)拼讀。
（8）四個(gè)字母朋友重新結(jié)識(shí)好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開(kāi)火車(chē)拼讀。
2、用同樣的游戲方法學(xué)習(xí)“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。
3、鞏固練習(xí).
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己試拼音節(jié)。
（2）學(xué)生可選擇音節(jié)進(jìn)行拼讀。
（3）請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（4）同桌互讀。
（5）選擇音節(jié)進(jìn)行組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、課件出示P14頁(yè)的圖（不帶音節(jié)）
提問(wèn)：小明的家里都有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ盒∶鞯募依镉邪职帧寢尯托∶鳌Ｐ∶髟谀猛婢哕?chē)。）
2、點(diǎn)擊鼠標(biāo)：電腦出現(xiàn)“n——á——ná”
（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進(jìn)行范讀（4）同學(xué)互讀，（5）指名讀。
3、生：爸爸在打電腦。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：電腦出示：“d——ǎ——dǎ”學(xué)生練習(xí)拼讀。
4、生：媽媽提著籃子對(duì)小明說(shuō)話(huà)。點(diǎn)擊電腦：“t——í——tí”指名讀音節(jié)。
5、看圖：桌子上有什么？（梨）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示：“l(fā)——í——lí”學(xué)生練習(xí)拼讀。
6、鞏固練習(xí)：同桌同學(xué)互讀四個(gè)音節(jié)，相互糾正，達(dá)到正確拼音。
四、讀兒歌
1、在實(shí)物投影上出示兒歌：請(qǐng)同學(xué)讀讀紅色的字母。
2、找出學(xué)過(guò)的聲母和韻母組成的音節(jié)。“de”讀一讀。告訴學(xué)生：沒(méi)有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。
3、結(jié)合圖請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)讀兒歌。
4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文
1、教師范讀，學(xué)生了解讀書(shū)的順序。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
3、自由讀。
4、同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
5、指名讀。
六、小結(jié)：
今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友“d t n l”，不僅讀準(zhǔn)字母的音，還學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)會(huì)了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 2
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)：
n 、 l的發(fā)音及n 、 l與韻母的拼讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。
設(shè)計(jì)特色：
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的.掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)d 、 t、 n 、 l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母：b 、p、 m、 f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba 、 fo、 ma 、 po
（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘d d d；魚(yú)兒跳舞t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨(dú)木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 3
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、能正確書(shū)寫(xiě)d t n l 4個(gè)聲母。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、摘蘋(píng)果。
（1）出示一幅蘋(píng)果樹(shù)掛圖，樹(shù)上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋(píng)果和6個(gè)聲母蘋(píng)果。
（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看：這些蘋(píng)果分別叫什么名字。自己輕聲讀一讀。
2、請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，把這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盤(pán)，（出示兩個(gè)有編號(hào)的空果盤(pán)圖）再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
3、開(kāi)小火車(chē)讀1號(hào)盤(pán)子里的單韻母。
4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時(shí)要注意什么。（聲音要短。）
5、指名讀聲母。
6、談話(huà)導(dǎo)入：聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n、l。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形
1、課件出示字母d、t、n、l。
2、指名試著讀一讀，然后提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)它們嗎。預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過(guò)d、t、n、l這四個(gè)聲母。
我媽媽教過(guò)我d的讀法。我問(wèn)過(guò)奶奶t念什么。
3、學(xué)生同桌互讀d、t、n、l。
4、學(xué)生個(gè)別讀，教師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)。
5、出示d、t字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀d、t，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤口形。
6、學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。
7、出示n、l字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
8、課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)編一首字母歌。
預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，小鼓棒lll。
10、課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。
11、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法能記住它們。
12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。
13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll”。學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。
三、觀察思考，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中d、t、n、l四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預(yù)設(shè)：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)d。
（1）課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書(shū)空。
（2）指名說(shuō)說(shuō)d的筆順。
（3）教師在四線格里范寫(xiě)d，重點(diǎn)講解半圓要占滿(mǎn)中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
（4）學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫(xiě)兩個(gè)d。
（5）投影展示書(shū)寫(xiě)較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里值得自己學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)t、n。
4、學(xué)生獨(dú)立仿寫(xiě)l。
四、動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識(shí)
1、捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式活動(dòng)。
3、展示捏好的作品，請(qǐng)全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀d、t、n、l與單韻母拼成的音節(jié)。
2、借助拼音讀兒歌，體會(huì)童趣，懂得愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫(xiě)有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應(yīng)的房子里。
2、指學(xué)生到前邊逐一送信。
3、集體訂正后齊讀拼音。
4、談話(huà)導(dǎo)入：這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì)組成哪些音節(jié)呢。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l和單韻母的拼讀。
二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀
1、學(xué)習(xí)n的拼讀。
（1）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學(xué)生自由練習(xí)拼讀三遍。
（2）學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。
（3）板書(shū)音節(jié)nǚ，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。
（4）學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀nǚ。
（5）讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，你想到了什么。
（6）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的'拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
（7）指名匯報(bào)。
（8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個(gè)音節(jié)，同桌對(duì)讀，讀錯(cuò)的多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（9）指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。
2、學(xué)習(xí)l的拼讀。
（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學(xué)試拼。
（2）學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。
（3）板書(shū)lǘ音節(jié)，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。
（4）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀lǘ。
（5）引導(dǎo)學(xué)生用lǘ說(shuō)一句話(huà)。
（6）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
（7）指名匯報(bào)。
（8）課件出示lā、lè、lì、lù四個(gè)音節(jié)，學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)讀。
3、學(xué)習(xí)聲母d、t的拼讀。
（1）學(xué)生四人一組，組長(zhǎng)任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對(duì)了其他組員跟讀，讀錯(cuò)了其他組員糾正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)多的組獲勝。
（2）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個(gè)音節(jié)，指名讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
（3）用你喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話(huà)。
三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4、出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
5、教師范讀兒歌。
6、學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)請(qǐng)教老師或
7、指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。
8、男女生對(duì)讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、d t n l
nǚ？lǘ
ná、né、nǐ、nù
lā、lè、lì、lù
dǎ、dé、dī、dú
tā、tè、tí、tú
馬土不
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復(fù)韻母iu相拼，掌握拼音方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)聲母，能讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)。
2、拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握拼音的方法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)d、t、n、l能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀字母
拼讀音節(jié)
二、新授
1、看圖：說(shuō)說(shuō)這四幅圖都畫(huà)了什么？
看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？
2、指導(dǎo)發(fā)音。
（1）記憶字形。
（2）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字母。
3、分析b、p、d如何記清他們。
4、練讀d、t、n、l。
5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
講筆順。
練習(xí)書(shū)上描紅。
在四線格本上書(shū)寫(xiě)。
三、說(shuō)兒歌。
教師領(lǐng)讀。
找那些字母出現(xiàn)d、t、n、l讀這些字。
背一背。
教學(xué)反思：
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣很高，學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的`練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。
教學(xué)重點(diǎn)：
d、t、n、l與韻母拼。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)聲母。
課件演示：小老虎看書(shū)，拼讀音節(jié)。
d與四個(gè)聲u相拼
練習(xí)拼讀
二、課件：
小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的讀，讀四聲，你還想知道哪些字有以上四音。
三、課件：
小女孩拿梨吃讀，讀四聲
四、課件：
是水果梨方法同上
五、課件：
柳樹(shù)旁邊一頭牛，方法同上。
六、混合拼讀，學(xué)習(xí)兒歌。
七、小結(jié)并質(zhì)疑
八、作業(yè)：
寫(xiě)d、t、n、l讀音節(jié)
板書(shū)：
教學(xué)反思：
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣很高，學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 5
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀 d t 兩個(gè)聲母，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。會(huì)正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí) 6個(gè)單韻母及y w b p m f 6個(gè)聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋(píng)果，好嗎？（出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，
樹(shù)上結(jié)著6只單韻母蘋(píng)果和6只聲母蘋(píng)果。）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，這些蘋(píng)果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請(qǐng)小朋友上來(lái)，把這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盆（出示兩只有編號(hào)的空果盆圖），再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
（3）、開(kāi)小火車(chē)讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋(píng)果。
（4）、2號(hào)果盆里是聲母蘋(píng)果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母d t 。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、 教學(xué)聲母d
（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫(huà)著什么？
（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)小朋友上來(lái)敲鼓。你聽(tīng)到了什么聲音？
（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書(shū) d ）
（4）教師示范發(fā) d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母 d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。）
（7） d 的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上四線格 d 的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)
2、 教學(xué)聲母 t
（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫(huà)著什么？
（2）（板書(shū) t ），這個(gè)跟這條跳起的魚(yú)兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀 t ，多種形式讀準(zhǔn)聲母 t 。
（5）你還看到過(guò)什么東西很像 t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）
（6） t的家在哪里？學(xué)生自己看書(shū)找準(zhǔn)位置，正確書(shū)寫(xiě)。教師為有困難的.學(xué)生服務(wù)。
3、 拼拼音節(jié)
（1）教師在1號(hào)果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
（三）合作拼讀，自主識(shí)字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì)的？
（以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字，滲透識(shí)字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋(píng)果
（出示蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了生字蘋(píng)果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋(píng)果樹(shù)上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋(píng)果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來(lái)把你認(rèn)識(shí)的生字蘋(píng)果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋(píng)果最最多。
小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母與單韻母的拼讀，認(rèn)識(shí)“馬”“土”“布”三個(gè)生字。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式準(zhǔn)確認(rèn)讀dtnl的拼音,同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，探究并學(xué)會(huì)發(fā)音的方法。
3、 情感與價(jià)值觀：通過(guò)情境和教師的引導(dǎo)，喜歡學(xué)習(xí)拼音，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：會(huì)dtnl與單韻母的拼讀，認(rèn)識(shí)“馬”“土”“布”三個(gè)生字。
2、 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)dtnl與單韻母的拼音，懂得發(fā)音的方法。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、帶有拼音的蘋(píng)果卡片若干
四、 課時(shí)安排
2課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：歡迎同學(xué)們來(lái)到我們的拼音樂(lè)園,今天老師要帶領(lǐng)大家繼續(xù)到拼音游樂(lè)園里去游玩。先讓我們來(lái)獲得拼音游樂(lè)園的入場(chǎng)券。
2、師點(diǎn)名學(xué)生讀。
3、學(xué)生集體練讀。
4、 引入新課 d、t、n、l和單韻母的.拼讀。 師：恭喜大家已經(jīng)順利獲得拼音游樂(lè)園的入場(chǎng)券，接下來(lái)讓我們一起看看拼音游樂(lè)園里的小伙伴，讓我們快樂(lè)出發(fā)!
(二)結(jié)合情景，聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀
1、學(xué)習(xí) d的拼讀
(1)出示小熊和伙伴們打靶的圖片以及吹笛情境圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。
(2)師正音后點(diǎn)名練讀，學(xué)生帶讀。
(3)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)小熊打靶情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀的方法并組詞。
(4) 指名個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。
2、學(xué)習(xí)t的拼讀
(1)教師出示木塔圖片及音節(jié)，指名個(gè)別同學(xué)試拼，師相機(jī)指導(dǎo)。
(2)出示tā、tè、tí、tú四個(gè)音節(jié)，學(xué)生自由練習(xí)拼讀或同桌互讀并組詞，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(3)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀音節(jié)并組詞。
3、學(xué)習(xí)n、l的拼讀。
(1)課件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的圖片，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。
(2)出示蘋(píng)果卡片，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“品嘗”，拼讀音節(jié)并領(lǐng)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)出示拼音游樂(lè)園場(chǎng)景，回憶游玩的經(jīng)過(guò)，鞏固學(xué)生對(duì)音節(jié)的記憶。
師：剛才小動(dòng)物們陪我們玩了很久都有些累了，想要回家了，我們一起去看一看他們回家路上的情景。
(三)學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音并組詞。
3、指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4、教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀并組詞。
5、教師范讀兒歌，學(xué)生思考從兒歌中懂得了什么。
6、學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)請(qǐng)教老師或同桌。
7、指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。
8、男女生對(duì)讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
(四)總結(jié)歸納，布置作業(yè)
師：今天我們?cè)谟螛?lè)園里和小動(dòng)物們一起學(xué)習(xí)了有趣的拼音和兒歌，你們玩的開(kāi)心嗎?老師也很開(kāi)心，那課后希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的知識(shí)回去和家人分享，然后想一想dtnl還可以和誰(shuí)組成有趣的音節(jié)，下次有機(jī)會(huì)和老師一起分享。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
d t n l
馬 (馬上)(騎馬)(馬路)(馬車(chē))
土 (土豆)(土地)(泥土)(土星)
不 (不要)(不行)(不是)(不能)
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì) d、t、n、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)讀兒歌，體驗(yàn)童趣。
【教材說(shuō)明】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母 d、t、n、l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。第一幅圖是一個(gè)隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚(yú)，魚(yú)的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個(gè)門(mén)洞，門(mén)洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是 d、t、n、l 的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有一幅情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，小兔子飛快地追上來(lái)告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、配合學(xué)習(xí) d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí) b、p、m、f 和六個(gè)單韻母
二、教學(xué)聲母 d
1、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音：
利用圖畫(huà)，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說(shuō)話(huà)助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn) d 的音。
教師注意：
⑴ 發(fā) d 時(shí)，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。
⑵ 學(xué)生練習(xí)發(fā) d 的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué) d 時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。
⑶ 教學(xué) d 的字形：
① 看圖，d 像馬蹄印子。
② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進(jìn)行比較。
三、按以上方法教學(xué)聲母 t、n、l
注意：
1、發(fā) t 時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā) n 時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā) l 時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
2、方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學(xué) n、l 時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā) n 的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。
3、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學(xué) d、t、n、l 的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊(duì)鼓鼓錘 d d d，魚(yú)兒跳舞 t t t，一個(gè)門(mén)洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
除了講清 d、t、n、l 的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將 d、t、n 與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫(huà)名稱(chēng)：“ ”叫左半圓。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí) d、t、n、l 的發(fā)音和寫(xiě)法
1、自己練習(xí)讀。
2、互相讀。
3、指名讀。
4、抽卡片讀。
二、指導(dǎo)拼音
1、教學(xué)聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音方法反復(fù)練習(xí)，熟練拼音。
2、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼音之后，教師出示音節(jié) dａ、di、du 供學(xué)生鞏固。
4、教學(xué) n、l 與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，要采用對(duì)比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。
5、通過(guò)帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的`“旅”。
三、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)
二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、講清 d、t、n、l 的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置。
2、提醒學(xué)生將 d、t、n 與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫(huà)名稱(chēng)：“d”左邊叫左半圓。
三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時(shí)候米袋漏了，小馬沒(méi)覺(jué)察，是小兔追上來(lái)告訴了他。
2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)字，知道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認(rèn)讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌。
注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。
安排兒歌的目的是在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1、做游戲“看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)”：
老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。
如，教師說(shuō)“一個(gè)傘把”，學(xué)生接“t t t”；老師說(shuō)“一根拐棍”，學(xué)生接“f f f”。
2、做游戲“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”：
聽(tīng)老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3、拼讀下面的音節(jié)：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戲“找朋友”：
把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給1０位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)尋找，問(wèn)：“我的朋友在哪里？”拿相應(yīng)的生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。
五、表?yè)P(yáng)本課表現(xiàn)好的學(xué)生
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀聲母 “d、t、n、l”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
能夠正確書(shū)寫(xiě)這四個(gè)聲母。
學(xué)會(huì) “d、t、n、l” 與單韻母相拼的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀相關(guān)的音節(jié)詞。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察圖片、動(dòng)作演示等方式，幫助學(xué)生記憶聲母的音和形。
運(yùn)用多種形式的拼讀練習(xí)，提高學(xué)生的拼讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握 “d、t、n、l” 的發(fā)音方法和字形特點(diǎn)。
學(xué)會(huì) “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分 “n” 和 “l(fā)” 的發(fā)音。
正確書(shū)寫(xiě) “d、t、n、l”，尤其是 “d” 和 “b”、“p” 的字形區(qū)別。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法
通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)作等直觀手段，幫助學(xué)生理解和記憶。
游戲教學(xué)法
采用游戲形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。
對(duì)比教學(xué)法
對(duì)比相似字母的音和形，幫助學(xué)生區(qū)分。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字母卡片 “d、t、n、l”，單韻母卡片。
帶有 “d、t、n、l” 音節(jié)的圖片。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
教師出示一幅馬在奔跑的圖片，問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們看這匹馬跑得真快呀，馬蹄聲是怎樣的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “得得得”，引出聲母 “d”。
學(xué)習(xí)聲母 “d”
教師再次出示馬的圖片，說(shuō)：“小朋友們，這個(gè)‘d’像馬奔跑時(shí)留下的馬蹄印呢。” 同時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)馬蹄印的形狀，讓學(xué)生直觀感受 “d” 的形狀。
讓學(xué)生用手指在空中寫(xiě) “d”，加深記憶。
教師示范發(fā) “d” 的音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型：舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，讓氣流沖出，讀音輕短。
學(xué)生模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習(xí)聲母 “t”
讓學(xué)生觀察傘把的`形狀，與 “t” 的形狀進(jìn)行聯(lián)系，加深印象。
請(qǐng)學(xué)生拿出小棒擺一擺 “t” 的形狀。
教師拿出一把小傘，撐開(kāi)，說(shuō)：“小朋友們，看這把傘，傘把就像聲母‘t’。” 然后示范發(fā) “t” 的音：舌尖抵住上齒齦，憋住氣，然后舌尖突然放開(kāi)，讓氣流較強(qiáng)地沖出，讀音輕短。
學(xué)生跟讀練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習(xí)聲母 “n”
教師出示一扇門(mén)的圖片，說(shuō)：“這個(gè)‘n’就像一扇門(mén)呢。” 引導(dǎo)學(xué)生觀察門(mén)的形狀與 “n” 的相似之處。
讓學(xué)生在本子上寫(xiě)幾個(gè) “n”，邊寫(xiě)邊記憶。
教師示范發(fā) “n” 的音：舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來(lái)，同時(shí)聲帶振動(dòng)，讀音輕短。為了讓學(xué)生更好地感受，教師可以捏住鼻子讓學(xué)生體會(huì)發(fā) “n” 音時(shí)鼻腔的震動(dòng)。
學(xué)生模仿練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習(xí)聲母 “l(fā)”
教師出示一根小棒的圖片，說(shuō)：“這個(gè)‘l’就像這根小棒。”
讓學(xué)生用小棒擺一擺 “l(fā)”，并在空中寫(xiě)一寫(xiě)。
教師示范發(fā) “l(fā)” 的音：舌尖抵住上齒齦，舌尖用力，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，讀音輕短。教師可以用手放在嘴巴兩邊，感受氣流的流出，讓學(xué)生模仿練習(xí)。
區(qū)分 “n” 和 “l(fā)”
教師通過(guò)對(duì)比發(fā)音，讓學(xué)生感受 “n” 和 “l(fā)” 發(fā)音的不同：發(fā) “n” 時(shí)氣流從鼻腔出來(lái)，發(fā) “l(fā)” 時(shí)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
教師舉例讓學(xué)生分辨，如 “牛奶”（nǎi nǎi）和 “歷來(lái)”（lì lái）。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
教師在黑板上的四線三格中示范 “d、t、n、l” 的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順和占格位置。
學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
拼讀練習(xí)
教師出示單韻母卡片 “a、e、i、u、ü”，與 “d、t、n、l” 進(jìn)行組合，如 “da、de、di、du、dü” 等，示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，教師先讓學(xué)生個(gè)別拼讀，然后小組內(nèi)互相拼讀，最后全班齊讀。
教師出示帶有 “d、t、n、l” 音節(jié)的圖片，如 “dà mǐ（大米）、tǔ dì（土地）、nǎi nai（奶奶）、lǎo shī（老師）” 等，讓學(xué)生先觀察圖片，然后拼讀音節(jié)詞。
游戲鞏固
將學(xué)生分成若干小組，教師出示音節(jié)卡片，讓每個(gè)小組的學(xué)生依次開(kāi)火車(chē)拼讀，比一比哪個(gè)小組的火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)。
教師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了寫(xiě)有 “d、t、n、l” 與單韻母組成的音節(jié)蘋(píng)果。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摘下蘋(píng)果，然后正確拼讀，如果拼讀正確，其他學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。
摘蘋(píng)果游戲
開(kāi)火車(chē)游戲
課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧 “d、t、n、l” 的音、形、書(shū)寫(xiě)以及拼讀方法。
表?yè)P(yáng)在課堂上表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。
布置作業(yè)
回家后把 “d、t、n、l” 讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
在拼音本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě) “d、t、n、l” 各一行。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母 “d、t、n、l”，讀準(zhǔn)音，記清形。
掌握 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀規(guī)則，能正確拼讀音節(jié)。
學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě) “d、t、n、l”，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)兒歌、順口溜等形式幫助學(xué)生記憶聲母的發(fā)音和字形。
運(yùn)用互動(dòng)游戲和練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的拼讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
準(zhǔn)確掌握 “d、t、n、l” 的發(fā)音和字形。
熟練進(jìn)行 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
正確區(qū)分 “n” 和 “l(fā)” 的發(fā)音。
讓學(xué)生理解拼讀的方法并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
演示法
通過(guò)教師的示范發(fā)音、書(shū)寫(xiě)演示等，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。
趣味教學(xué)法
采用兒歌、游戲等方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
練習(xí)法
通過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含動(dòng)畫(huà)、發(fā)音示范視頻等。
字母卡片、音節(jié)卡片、小黑板。
小獎(jiǎng)品若干（如小紅花）。
五、教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入
教師播放一段動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中有一只小老鼠在偷大米，小老鼠的叫聲是 “吱吱吱”，大米的 “米” 聲母是 “m”，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)新的聲母朋友 “d、t、n、l”。
學(xué)習(xí)聲母 “d”
教師在黑板上畫(huà)一個(gè)半圓和一豎，組合成 “d” 的形狀，問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)形狀像什么呀？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的事物，如馬蹄、勺子等。
教師教學(xué)生念順口溜：“左下半圓 d d d。” 讓學(xué)生邊念邊用手指在空中寫(xiě) “d”。
教師利用多媒體課件展示一個(gè)鼓和鼓槌，演示敲鼓的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出 “d” 的音，讓學(xué)生觀察教師的口型并模仿。教師強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的音。
讓學(xué)生自己嘗試敲桌子，一邊敲一邊發(fā) “d” 的音，多練習(xí)幾次。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習(xí)聲母 “t”
教師在黑板上畫(huà)一個(gè)傘把的`形狀，問(wèn)學(xué)生像不像 “t”，然后教學(xué)生順口溜：“傘把朝下 t t t。”
請(qǐng)學(xué)生拿出小棒在桌子上擺一擺 “t” 的形狀。
教師拿出一把小扇子，做出扇風(fēng)的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出 “t” 的音，告訴學(xué)生發(fā) “t” 音時(shí)舌尖抵住上齒齦，然后突然放開(kāi)，讓氣流較強(qiáng)地沖出。
讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，扇動(dòng)小扇子并發(fā) “t” 的音，反復(fù)練習(xí)。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習(xí)聲母 “n”
教師出示一個(gè)拱門(mén)的圖片，說(shuō)：“這個(gè)拱門(mén)多像‘n’呀。” 引導(dǎo)學(xué)生觀察。
教師在黑板上寫(xiě) “n”，讓學(xué)生跟著寫(xiě)幾遍，同時(shí)念順口溜：“一個(gè)門(mén)洞 n n n。”
教師先讓學(xué)生捏住鼻子，嘗試發(fā) “n” 音，感受鼻腔的震動(dòng)，然后松開(kāi)鼻子正常發(fā)音，告訴學(xué)生發(fā) “n” 音時(shí)舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來(lái)。
教師示范發(fā)音后，讓學(xué)生兩兩一組，互相檢查發(fā)音是否正確。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習(xí)聲母 “l(fā)”
教師出示一根筷子的圖片，說(shuō)：“這根筷子就像‘l’。”
教師教學(xué)生順口溜：“一根小棍 l l l。” 讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě) “l(fā)”。
教師將舌頭伸出來(lái)，讓學(xué)生看到舌尖抵住上齒齦，然后讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，發(fā)出 “l(fā)” 的音，學(xué)生模仿練習(xí)。
為了區(qū)分 “n” 和 “l(fā)”，教師再次對(duì)比發(fā)音，讓學(xué)生把手放在嘴巴兩邊感受 “l(fā)” 發(fā)音時(shí)氣流的流出方向。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
教師在小黑板上的四線三格中，仔細(xì)地示范 “d、t、n、l” 的書(shū)寫(xiě)順序和占格位置。
學(xué)生拿出練習(xí)本，跟著教師一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
拼讀練習(xí)
教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀示范，如 “d - a - da”，強(qiáng)調(diào)拼讀時(shí)要前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師出示單韻母卡片和聲母卡片，隨機(jī)組合，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，如 “t - e - te”“n - i - ni”“l(fā) - u - lu” 等。
教師出示一些帶有 “d、t、n、l” 的音節(jié)詞卡片，如 “dà shù（大樹(shù)）、tù zi（兔子）、nǚ ér（女兒）、lǜ sè（綠色）” 等，先讓學(xué)生自己試著拼一拼，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)拼讀，讀對(duì)了給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
游戲鞏固
教師先說(shuō)出一個(gè)帶有 “d、t、n、l” 的音節(jié)，如 “dā”，然后讓學(xué)生按照順序接龍，下一個(gè)學(xué)生說(shuō) “dá”，依次類(lèi)推，如果接不上來(lái)就淘汰，最后剩下的學(xué)生獲勝。
教師說(shuō)一些關(guān)于 “d、t、n、l” 形狀的謎語(yǔ)，如 “像個(gè)馬蹄印，聲母它是（d）”，讓學(xué)生猜。
猜對(duì)的學(xué)生可以得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，然后由該學(xué)生出題讓其他學(xué)生猜。
猜謎語(yǔ)游戲
拼音接龍游戲
課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母 “d、t、n、l” 的發(fā)音、字形、書(shū)寫(xiě)和拼讀知識(shí)。
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后把今天學(xué)的聲母讀給家人聽(tīng)，并讓家人簽字。
在拼音本上書(shū)寫(xiě) “d、t、n、l” 以及它們與單韻母相拼的音節(jié)，每個(gè)寫(xiě)三遍。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 10
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀聲母 d、t、n、l，掌握它們的發(fā)音方法。
能正確書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l，認(rèn)清字形。
學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察圖片、模仿練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)音能力。
運(yùn)用游戲、兒歌等形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的自信心。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
聲母 d、t、n、l 的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
n 和 l 的發(fā)音區(qū)分。
（三）教學(xué)方法
直觀教學(xué)法
利用圖片、實(shí)物等直觀教具幫助學(xué)生理解和記憶。
演示法
教師親自示范發(fā)音，讓學(xué)生直觀地看到發(fā)音的部位和方法。
游戲教學(xué)法
通過(guò)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
（四）教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（3 分鐘）
教師展示一幅馬在奔跑時(shí)馬蹄聲 “得得得” 的圖片，引出聲母 “d”。
提問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們聽(tīng)，這是什么聲音呀？這個(gè)聲音就像我們今天要學(xué)的一個(gè)拼音字母的發(fā)音哦。”
學(xué)習(xí)聲母 d（8 分鐘）
教師在黑板上的四線三格中示范書(shū)寫(xiě) “d”，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)筆順：先寫(xiě)半圓，再寫(xiě)豎。
學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
教師展示一幅帶有 “d” 形狀的`馬的圖片（馬的身體像半圓，尾巴像豎），引導(dǎo)學(xué)生觀察并記憶字形。
教師編兒歌：“左下半圓 d d d”，讓學(xué)生跟讀兒歌，幫助記憶。
教師示范：讓學(xué)生觀察教師的口型，教師把舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，讓氣流沖出，讀音輕短。
學(xué)生模仿練習(xí)：先集體模仿，再個(gè)別模仿，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)聲母 t（8 分鐘）
教師示范 “t” 的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)橫。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師檢查并給予反饋。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察傘的形狀與 “t” 的相似之處，同時(shí)編兒歌：“傘把朝下 t t t”。
讓學(xué)生通過(guò)兒歌記憶字形。
教師拿出一把帶有彎鉤的傘（傘把像 t 的豎），示范發(fā)音：把舌尖抵住上齒齦，用氣流把舌尖沖開(kāi)，成音也輕短。
學(xué)生模仿練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌尖的動(dòng)作。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)聲母 n（8 分鐘）
教師在黑板上示范 “n” 的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)右彎豎。
學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
教師展示一扇門(mén)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察門(mén)的形狀像 “n”。
編兒歌：“一扇小門(mén) n n n”，讓學(xué)生讀兒歌記憶字形。
教師示范：舌尖頂住上齒齦，鼻子出氣，聲帶顫動(dòng)。
為了讓學(xué)生感受氣流從鼻腔出來(lái)，教師可以拿一張薄紙放在學(xué)生的鼻子前，讓學(xué)生在發(fā)音時(shí)觀察紙張的晃動(dòng)。
學(xué)生模仿練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)音的感覺(jué)。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)聲母 l（8 分鐘）
教師示范 “l(fā)” 的書(shū)寫(xiě)，一筆豎。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教師展示一根小棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小棒的形狀像 “l(fā)”。
編兒歌：“一根小棒 l l l”。
教師示范：舌尖抵住上齒齦，舌尖用力，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。
學(xué)生模仿練習(xí)，教師可讓學(xué)生用手感受氣流從舌頭兩邊出來(lái)的感覺(jué)。
發(fā)音方法
字形記憶
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
區(qū)分 n 和 l（5 分鐘）
教師先分別示范 n 和 l 的發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)辨。
讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比發(fā)音練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受 n 發(fā)音時(shí)鼻腔有氣流，l 發(fā)音時(shí)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
通過(guò)一些詞語(yǔ)進(jìn)行辨音練習(xí)，如 “牛奶（nǎi niǔ）” 和 “流利（liú lì）”。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀（5 分鐘）
教師出示 d 與 a 相拼的卡片 “d - a→da”，示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
學(xué)生模仿練習(xí)，教師再出示 t、n、l 與單韻母相拼的音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧今天學(xué)習(xí)的聲母 d、t、n、l 的發(fā)音方法、字形和書(shū)寫(xiě)，以及與單韻母的拼讀。
表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。
布置作業(yè)（2 分鐘）
練習(xí)書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l 各一行。
回家后把今天學(xué)的聲母讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并與他們一起玩拼音拼讀游戲。
漢語(yǔ)拼音dtnl教案 11
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。
熟練掌握 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確直呼音節(jié)。
學(xué)會(huì)使用 d、t、n、l 與單韻母組成的音節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的拼音認(rèn)讀和拼寫(xiě)能力。
借助趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生建立聲母與單韻母拼讀的概念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確發(fā)音、書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l。
掌握 d、t、n、l 與單韻母的拼讀方法并能正確拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分 n 和 l 的發(fā)音，并能在實(shí)際音節(jié)和詞語(yǔ)中準(zhǔn)確認(rèn)讀。
（三）教學(xué)方法
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音。
互動(dòng)教學(xué)法
通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的參與度。
練習(xí)法
加強(qiáng)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
（四）教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物園的情境，說(shuō)：“小朋友們，今天我們要去動(dòng)物園玩啦。在動(dòng)物園里，我們會(huì)遇到一些可愛(ài)的小動(dòng)物，它們還會(huì)給我們帶來(lái)一些拼音小秘密呢。”
展示一幅有馬、傘、門(mén)、小棒等物品的動(dòng)物園場(chǎng)景圖，這些物品分別與 d、t、n、l 有關(guān)，引出新課。
學(xué)習(xí)聲母 d、t、n、l（16 分鐘）
找出場(chǎng)景圖中的小棒，教師說(shuō)：“這根小棒就像聲母 l。”
教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。讓學(xué)生用手放在嘴巴兩邊感受氣流。
學(xué)生模仿練習(xí)，教師糾正發(fā)音。
字形記憶：通過(guò)小棒的形狀記憶 “l(fā)” 的字形，編兒歌：“一根小棒 l l l”。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：示范書(shū)寫(xiě) “l(fā)”，一筆豎。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
指著場(chǎng)景圖中的門(mén)，教師說(shuō)：“這扇小門(mén)就像聲母 n。”
教師示范發(fā)音：舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。讓學(xué)生用手感受鼻腔的振動(dòng)。
學(xué)生練習(xí)發(fā)音，教師強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)。
字形記憶：根據(jù)門(mén)的形狀記憶 “n” 的字形，編兒歌：“一扇小門(mén) n n n”。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：示范書(shū)寫(xiě) “n”，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)右彎豎。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
在場(chǎng)景圖中找到傘，教師說(shuō)：“這把傘的傘把朝下，像聲母 t。”
教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開(kāi)，氣流沖出。學(xué)生模仿練習(xí)。
字形記憶：通過(guò)傘把朝下的形狀記憶 “t” 的字形。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：示范書(shū)寫(xiě) “t”，先寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)橫。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
從動(dòng)物園場(chǎng)景圖中找出馬，教師說(shuō)：“看，這匹馬跑起來(lái)的時(shí)候發(fā)出‘得得得’的聲音，這個(gè)聲音就像聲母 d 的發(fā)音。”
教師示范發(fā)音，讓學(xué)生觀察口型：舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙，發(fā)出短促的音。
學(xué)生跟著教師模仿發(fā)音，教師巡視糾正。
記憶字形：引導(dǎo)學(xué)生觀察馬的形狀，馬的身體像半圓，尾巴像一豎，就像 “d” 的形狀。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：教師在黑板上的四線三格中示范書(shū)寫(xiě) “d”，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先寫(xiě)半圓，再寫(xiě)一豎。學(xué)生伸出手指在空中跟寫(xiě)，然后在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)聲母 d
學(xué)習(xí)聲母 t
學(xué)習(xí)聲母 n
學(xué)習(xí)聲母 l
對(duì)比 n 和 l 的`發(fā)音（5 分鐘）
教師分別示范 n 和 l 的發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
教師把一張薄紙放在嘴邊，發(fā) n 音時(shí)，紙基本不動(dòng)；發(fā) l 音時(shí)，紙會(huì)明顯晃動(dòng)，讓學(xué)生觀察并感受兩者的區(qū)別。
進(jìn)行發(fā)音對(duì)比練習(xí)，教師讀一個(gè)音，學(xué)生讀另一個(gè)音。
出示一些包含 n 和 l 的音節(jié)，如 “nán - lán”“nǚ - lǚ”，讓學(xué)生進(jìn)行辨音練習(xí)。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀（10 分鐘）
教師拿出 d 和 a 的卡片，組合在一起，說(shuō)：“d 和 a 碰到一起啦，我們要把它們拼起來(lái)讀。” 示范拼讀 “d - a→da”，強(qiáng)調(diào)拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
讓學(xué)生用同樣的方法練習(xí) t、n、l 與單韻母的拼讀，如 “t - a→ta”“n - a→na”“l(fā) - a→la”。
教師出示一些由 d、t、n、l 與單韻母組成的音節(jié)卡片，如 “de、te、ne、le” 等，讓學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)練習(xí)。
開(kāi)展小組活動(dòng)，小組內(nèi)成員互相出示音節(jié)卡片進(jìn)行拼讀練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母 d、t、n、l 的發(fā)音、字形、書(shū)寫(xiě)以及與單韻母的拼讀。
總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如 n 和 l 的發(fā)音區(qū)分等，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。
布置作業(yè)（3 分鐘）
書(shū)寫(xiě)聲母 d、t、n、l 各三行。
制作 d、t、n、l 與單韻母相拼的拼音卡片，與家長(zhǎng)一起玩拼音拼讀游戲。
【漢語(yǔ)拼音dtnl教案】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
漢語(yǔ)拼音dtnl教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
《dtnl》教案03-04
《dtnl》的教案01-14
《dtnl》教案15篇03-05
漢語(yǔ)拼音教案11-21
漢語(yǔ)拼音教案11-12