任務(wù)驅(qū)動型材料作文
任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作指引：“一元獎學金”
近日，某校學生在網(wǎng)上吐槽：“獎學金才一元錢，還不如不去拼搏了。”“就1 元錢，我看還不如不發(fā)呢。”“每年才幾個人得，早該取消了啊。”記者了解到，該校今年獎學金的金額改成了象征性的一元錢，外加一個榮譽證書；該校把取消的獎學金總額轉(zhuǎn)到了扶貧助學基金的賬戶上；校方解釋，希望同學們好好學習，不應以獲得獎金多少作為學習的目標。此事引發(fā)了一些網(wǎng)友的關(guān)注，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
該校校報的“學生心聲”和“向校長建言”兩個欄目就此事開展專題討論。請你選擇一個欄目投稿，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
“一元獎學金”實為舍本逐末的跑偏舉措
福建寧德 李家良
學校取消歷來的獎學金制度，改為“一元獎學金”，校方稱把取消獎學金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學基金”賬戶上。（引述材料相關(guān)部分，明確評價對象——學校）這樣做實在有欠妥當。（表明態(tài)度）
首先，獎學金是對表現(xiàn)優(yōu)秀、學習成績突出的拔尖學生的獎勵措施，是對名列前茅者的褒獎，對后勁勃發(fā)者的鼓舞，其作為一種必要的鼓勵機制，有重要的意義所在。誠然，只看獎學金而學習并非正確之舉，獎學金的數(shù)目也不應成為努力與否的“決策書”，但在這個利益正當性早已“除魅”的年代，學生有權(quán)利追求利益，也值得獲取應有獎賞以作為前進之“助推器”。（欠妥當?shù)睦碛梢唬邯剬W金是必要的鼓勵機制）
獎學金降為一元錢，對大多數(shù)學生來說，此舉是對出類拔萃者的敷衍與不尊重，同時給予奮發(fā)圖強渴望爬坡上位者當頭一棒，從某種程度上否定了優(yōu)秀的意義，助長了逃課掛科現(xiàn)象的流行。在高校日益激烈的人才競爭中，獎學金也常常被認為是能力出眾的有力證明。一元錢獎學金不具有沉甸甸的象征性，一紙榮譽證書換不來滿當當?shù)某删透小?/p>
我認為，這樣的舉措實為教育之跑偏，不是督促學生“拋棄名利，返璞歸真，潛心學習”的良藥，反而是變相的“熱情滅火器”，是脫于“利益正當”時代的辛辣諷刺。（分析獎學金降為一元錢的危害：不具有沉甸甸的象征性，榮譽證書換不來滿當當?shù)某删透校亲兿嗟臒崆闇缁鹌鳌＃?/p>
其次，將獎學金額轉(zhuǎn)到“扶貧助學基金賬戶”，看似理由充分內(nèi)涵深刻，實則反映了學校在助學項目上的又一漏洞。扶貧助學，學校應當投入一定資金，而此資金組成應來源學校財務(wù)處固定的教育撥款，政府教育部門的援助補貼，社會有關(guān)人士的愛心捐款及學生群體自發(fā)且自愿的資金募集。然而學校此番不由分說直接將獎學金款項轉(zhuǎn)移到另一機制下的助學款項下，不僅侵犯了部分學生利益，還缺乏自愿性和民主性，不科學且不理性，乃本質(zhì)扭曲。（對校方將獎學金額轉(zhuǎn)到“扶貧助學基金賬戶”這一舉措的評價）
對此，學校應當給予廣大在校學生更加公正合理的解釋，可征求學生意見并完善本身存在漏洞的原始獎學金機制，而非草草打包一棍打死。“一元獎學金”出發(fā)點雖好，實施效果卻值得商榷。其舍本逐末的變味本質(zhì)使我們的內(nèi)心充塞無奈與不解。我們希望獲得肯定，渴望看到同學們?yōu)榱四遣凰愣嘁膊凰闵伲瑓s可以證明所有努力當?shù)没貓蟮莫剬W金而更加勤奮刻苦的倔強身影。我們并非執(zhí)著于名利與金錢，我們只是在充滿競爭與合作的社會中以悅己方式鞭策和提高，在學校的殷切期盼與支持嘉獎下，最終也成為一個無愧的奉獻者。（提辦法，明態(tài)度，做呼告）
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