別了語文課閱讀題答案 別了語文課閱讀理解分析
“陳小允。”張先生忽然叫我的名字，我心里“撲撲”地跳，站了起來。
“你回答我的問題，這一課寓言的作者是誰?”張先生在向我提問。
唉，我雖然調(diào)到第一排，但不知為什么注意力還是不能集中，剛才雖然雙眼望著課本，但是思想早就溜號(hào)了。我張著嘴要答話，但只能“嗯嗯”地發(fā)聲，眼睛四處張望，希望有誰給我一點(diǎn)提示。
我看見坐在側(cè)邊的葉志聰，他故意咧著牙齒，雙手像要拉緊一個(gè)繩索。他真是我的救星!他的動(dòng)作喚起我預(yù)習(xí)時(shí)的記憶，他“依”起牙齒拉繩索，對(duì)了，我急忙回答說：“作者是伊索。”張先生叫我坐下，我偷偷噓一口氣，回頭對(duì)志聰眨眨眼睛，是對(duì)他感謝的眼色。
放學(xué)回家的時(shí)候我拉著志聰?shù)氖忠黄鹱撸韭攲?duì)我扮個(gè)鬼臉說：“你怎么搞的?坐在最前排也聽不到先生講課?你今天差點(diǎn)兒要留堂了。”
“別提了!說實(shí)在的，我不喜歡國(guó)語課，什么主題中心，什么詞語解釋，什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么文章體裁，這些東西都叫我發(fā)悶。”這是我的心里話。
回到家里，媽媽叫我換下校服，說要帶我到照相館照相，我覺得奇怪，但媽媽催促著，我便忙著換了一套媽媽預(yù)備好的衣服——那是新年才穿的西裝，還打領(lǐng)帶，這樣隆重我總覺得不尋常，到了照相館，媽媽獨(dú)個(gè)兒拍攝了半身像，接著我也拍攝了半身像。回家的途中，媽媽才對(duì)我說了一點(diǎn)點(diǎn)兒：“小允，我們一家要移民到中美洲去了，你喜歡嗎?我們一家坐飛機(jī)呢!”
聽到了要移民，我第一個(gè)念頭就是以后不用再默書了。當(dāng)然，我也知道將來即使要默書恐怕也不用再默寫那些艱深的中國(guó)字了。
第二天回到學(xué)校，班主任張先生又叫我。我心里想：“大約又要責(zé)備我默書不合格吧。不過，我最多讓她嘮叨兩三次，以后這里什么事也和我不關(guān)痛癢了。”
果然，我看見張先生拿出我的默書薄，我低垂下頭，默默地站在她身旁。她慢慢地翻開我的默書簿：第一頁是三十分，第二頁是四十分，第三頁是四十五分，到了第四頁，也是最近默書的一次，呀，我真不敢相信我的眼睛：是七十五分，不但合格，而且成績(jī)居然不錯(cuò)。
張先生和藹又嚴(yán)肅地說：“陳小允，這次我叫你來，不是責(zé)備你了;你看，你的默書進(jìn)步啦，這次只錯(cuò)了五個(gè)字，只要你上課留心聽講，回家勤懇溫習(xí)，以后一定會(huì)進(jìn)步更快的。你要知道，你是個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，自己本國(guó)的.文字也寫不好，那不是笑話嗎?小允，我看見你默書進(jìn)步我真高興，我特地送你一份小小的禮物，希望你繼續(xù)努力。”
張先生說完了，從抽屜里拿出一本圖書，書名是《怎樣學(xué)好語文》。我接過張先生的圖書，雙手不禁顫抖起來。回到教室，我翻開那本圖書，第一段話映入眼簾：“中國(guó)有悠久的歷史，有優(yōu)美的環(huán)境，長(zhǎng)期地孕育著中國(guó)文化，使中國(guó)語言成為世界上最優(yōu)美的語言之一。”
從來沒有一本圖書的內(nèi)容這樣震撼我的心靈，這一段話，好像有人用豐富的感情在我的耳畔誦讀著。
鐘聲響了，第一堂是國(guó)語。以前我上這一門課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開國(guó)語書，另有一番滋味，我的腦子也忽然不再胡思亂想，全神貫注地聽著張先生授課。我為什么忽然會(huì)喜歡了國(guó)語課，覺得張先生每一句話都那么動(dòng)聽?這一堂課好像過得特別快，一下子就聽見了下課鐘聲。資*源%庫
別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)!我一定不會(huì)忘記中國(guó)語文，我會(huì)激勵(lì)自己把中國(guó)語文自修好，像這本默書簿的成績(jī)那樣，越來越好……
15、用一句話概括本文的內(nèi)容。(3分)
16、閱讀畫線句子，說說“這一堂課”為什么過得特別快。(2分)
17、結(jié)合第九段句子中劃線詞語作簡(jiǎn)要賞析。(3分)
18、閱讀全文，說說文章描繪了一個(gè)怎樣變化的“我”?(3分)
19、這篇散文細(xì)膩真切地描寫了“我”對(duì)語文的態(tài)度和感情，請(qǐng)你簡(jiǎn)要說說這種態(tài)度和感情的發(fā)展過程。
20、從全文看，文中寫“我”對(duì)語文的態(tài)度和感情是在什么時(shí)候發(fā)生變化的?促使“我”發(fā)生這種變化的原因是什么?
21、兩次出現(xiàn)張老師的話：“要記住，你是個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，自己本國(guó)的文字也寫不好，那不是笑話嗎?”作者為什么要這樣寫?請(qǐng)說說你的理解。
別了語文課閱讀題答案
(二)15、“我”以前不喜歡國(guó)語課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國(guó)語言的美好，決心自修祖國(guó)語言。
16、因?yàn)樵谶@堂課上，“我”全身心的投入到學(xué)習(xí)中，所以才會(huì)感覺過得特別快。
17、“大約”“最多”“不關(guān)痛癢”這三個(gè)詞語形象地刻畫出“我”不再學(xué)習(xí)國(guó)語時(shí)的得意和對(duì)老師默書的不屑一顧，突出了此時(shí)“我”的不懂事。
18、“我”開始時(shí)調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國(guó)語、默書不及格，將要移民時(shí)，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國(guó)語，下決心好好自修國(guó)語。
19、開始時(shí)，我默書常常不及格，受到老師責(zé)備，因此對(duì)語文課不感興趣;經(jīng)張老師表揚(yáng)、教導(dǎo)和送書后，對(duì)學(xué)語文產(chǎn)生了興趣;了解“中國(guó)語文的豐富和優(yōu)越”后，進(jìn)一步自責(zé)自己是個(gè)“不長(zhǎng)進(jìn)的孩子”;聽爸爸一番話，進(jìn)一步為移民后將失去學(xué)習(xí)中國(guó)語文的機(jī)會(huì)而傷心，從而珍惜“頂多還有一個(gè)月學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)”，刻苦學(xué)習(xí)，終于取得明顯進(jìn)步。
20、是在“第二天”上第一堂語文課時(shí)。發(fā)生這種變化的原因有：張老師表揚(yáng)“我”默書進(jìn)步;教導(dǎo)說“你是個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，自己本國(guó)的文字也寫不好，那不是笑話嗎?”并送給“我”《怎樣學(xué)好語文》的書。
21、張老師的這句話說明了做中國(guó)人與寫中國(guó)字的內(nèi)在聯(lián)系，即做一個(gè)光明正大的中國(guó)公民，理應(yīng)學(xué)好中國(guó)語文。文中兩次出現(xiàn)這句話，既說明了學(xué)好中國(guó)語文對(duì)于做人處事的重要性，又表明張老師的這一教導(dǎo)已深深打動(dòng)了“我”的心，成為“我”今后學(xué)好中國(guó)語文、做堂堂正正的中國(guó)人的內(nèi)在動(dòng)力。
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