教學目標：
1.認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景、談話導入
1.談話激趣
（1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫蘇雅，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《蘇雅的畫兒》）
（2）齊讀課題，學習生字“蘇”。說說可以用什么方法記住“蘇”。
二、嘗試學習、讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習
（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：課文寫了一件什么事？
4.教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）
5.設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2.教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3.學生練寫。
4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
1.游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀。
2.請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1.提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2.解決問題：
◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
2）蘇雅想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
蘇雅想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“蘇雅滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3.教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；蘇雅的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4.在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5.分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，蘇雅在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
[《蘇雅的畫兒》教學設計 (S版二年級上冊)]相關(guān)文章：
1.蘇雅的畫兒教案