《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得
教師的教學(xué)行為包括哪些
1、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；
2、 從事學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；
3、 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；
4、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；
5、 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；
6、 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；
7、制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。
《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得（通用5篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，此時需要認(rèn)真思考讀書心得如何寫了哦。千萬不能認(rèn)為讀書心得隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得（通用5篇），歡迎大家分享。
《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得1
暑假前學(xué)校布置了一項任務(wù)要求全體老師在閱讀完《教師行為的50個細(xì)節(jié)》后寫一
一、關(guān)注細(xì)節(jié)。
真相在細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)捕捉讓我們再教育實踐中不只是聽其言，更是觀其行，而對于真相而言，“行”永遠(yuǎn)是勝于“言”的；力量在細(xì)節(jié)，一種教學(xué)經(jīng)驗的
二、
強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)并不是不關(guān)注大局、放棄宏觀。事實上，細(xì)節(jié)只有在方向正確、戰(zhàn)略明確、目標(biāo)設(shè)定合理的前提下才有意義。因而，在細(xì)節(jié)的把握上，老師們不能碎片化地理解細(xì)節(jié)，而要注意把細(xì)節(jié)放在全局中去考量，這樣的細(xì)節(jié)雕琢才更有意義。所以作者將細(xì)節(jié)分為五大類：
（一）、教師教育行為細(xì)節(jié)
育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細(xì)節(jié)。一句平常不過的話，一個細(xì)小不過的動作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。
（二）、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)
課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（三）、教師管理行為細(xì)節(jié)
在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié)。
（四）、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)
古人云，“活到老，學(xué)到老”。在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當(dāng)代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性。
（五）、教師日常行為細(xì)節(jié)
在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比言教更具影響力。
三、充分運(yùn)用資源努力成為一名學(xué)習(xí)型教師。
古人云，“活到老，學(xué)到老”。作為一名新教師更需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。本書中鄭教授提出在教研活動中向同事學(xué)習(xí)、向
以上從幾個方面談了我的一些看法，對于其它的一些細(xì)節(jié)問題，也非常值得我們教師細(xì)致體會和借鑒。讀了這本書，我深刻認(rèn)識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這50個細(xì)節(jié)，在平時我們也要多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會更上一層樓。
《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得2
今年暑假，我研讀了《課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》書，感觸非常深，這也許是我從教以來對我感受最深的值得鑒的一本好書。我從教學(xué)方法探索、教師的語言行為、課堂突發(fā)事件、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等幾個方面入手專心研讀，鄭老師抓住了以上幾個細(xì)節(jié)的關(guān)鍵核心問題來進(jìn)行研究，但在現(xiàn)實教學(xué)中這些大多是被我們忽略了的或完全不以為然的小問題，而在鄭老師的眼中卻成為了非關(guān)注不可的大問題。
曾經(jīng)聽有人說一屋不掃，何以掃天下？是啊，連小事都做不好的人，談何做大事呢？更何況課堂教學(xué)中根本就沒有小事可言。教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該起到舉足輕重的作用，師生的語言、行為、舉止，都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w。本書中，鄭老師對教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的語言、教學(xué)中的參與程度、教師的手勢、甚至是教師的行走路線都做了較為細(xì)致的分析和周密的闡述，仔細(xì)的品味，確實有理有據(jù)，不容忽視。是啊！只有讀了這本書之后，我才感覺當(dāng)一名老師難啊，特別是要做一名時刻都關(guān)注細(xì)節(jié)的老師，更是深感壓力之大。
課堂教學(xué)是對教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)，教師在解決一個問題時，要敏銳地察覺到還存在的其他問題，并且著力對后者進(jìn)行思考與探索，在問題的深入探究中，形成自己的智慧和獨(dú)到的教學(xué)本領(lǐng)，才能形成自身的教育教學(xué)智慧。關(guān)注細(xì)節(jié)，將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。我們應(yīng)該努力把細(xì)節(jié)做到位，讓我們的課堂散發(fā)著美麗，讓我們的學(xué)生在美麗中掌握知識，培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)也是一個艱辛的的旅程，我們要腳踏實地的，一如既往的堅持探究每一個細(xì)節(jié)問題，如果說一個細(xì)節(jié)就是一朵最美的小花，那么我們應(yīng)該致力于將其編織成世上最絢麗多彩、最賞心悅目的花環(huán)。讓我們一起來采花吧！
《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得3
讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。最近我讀了《教師行為的50個細(xì)節(jié)》，就像是在享受美味一樣，覺得津津有味。在讀這本教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這本書有助于我將來成為一個好老師。以下是我的一些體會：
一、 我們需要關(guān)注細(xì)節(jié)。
真相在細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)捕捉讓我們在教育實踐中不只是聽其言，更是觀其行，而對于真相而言，“行”永遠(yuǎn)是勝于“言”的；力量在細(xì)節(jié)，一種教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，如果僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗是什么，有哪些方面組成，而沒有細(xì)節(jié)性的事例呈現(xiàn)和說明，就很難走進(jìn)我們的心靈；魅力在細(xì)節(jié)。在教育領(lǐng)域，細(xì)節(jié)是美的；問題在細(xì)節(jié)，教育中大而化之的.東西還是比較多的，細(xì)節(jié)上的推敲不夠，把握不準(zhǔn)，雕琢不細(xì)，從而導(dǎo)致教育的科學(xué)性不強(qiáng)，示范性不高；意義在細(xì)節(jié)，教育上有很多理論，教學(xué)上有很多規(guī)則，所有這些要求和規(guī)定只有在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)時才有意義。
二、 細(xì)節(jié)決定成敗。
“細(xì)節(jié)決定成敗”是我讀完這本書感悟最深的一句話。在讀完書中第一章“教師教育行為的細(xì)節(jié)”后，我明白了教師的教育行為若要發(fā)揮到理想的效果，一定要擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處影呼響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不經(jīng)意間的一個細(xì)節(jié)。一句平常不過的話，一個細(xì)小不過的動作，都有可能給學(xué)生的慷烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可以疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。書中 “你們又給老師一個奇跡”，“轉(zhuǎn)移話題，迂回批評”，“體現(xiàn)尊重的小小獎勵”，“巧妙警示，間接批評”，“更多關(guān)愛令人頭疼的學(xué)生”，“把書作為獎品獎給學(xué)生”，“無聲批評”，等等，這些好的方法，讓作為教師的我再一次反省自己，讓我在日常的教育實踐中處理各種細(xì)節(jié)時了更好的參考借鑒方法。同時，我也反思到自己在一些細(xì)節(jié)上還需更加注意。記得教育家朱捷爾任斯說過：誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育好孩子。是的，教師的愛不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間。
三、有細(xì)節(jié)才有感染力。
在讀后第二章節(jié)“教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)”這部分內(nèi)容時，我最大的感受是——教師的教學(xué)行為是有細(xì)節(jié)才有感染力。課堂是我們老師開展教學(xué)活動的主陣地，教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在課堂教學(xué)行為中，我們教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意中流露出來的行為，都有可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，以及日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。如果我們在教學(xué)時能注重細(xì)節(jié)，比如，教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情，增加師生間的感情。那樣，我們的課堂一定會有感染力。課堂充滿感染力，重點表現(xiàn)的不是老師眉飛色舞的講解，也不是以點帶面的互動，而是所有的學(xué)生都積極的參與，參與小組合作學(xué)習(xí)，參與上臺展示活動，參與積極的互動和交流。教師的行為無非是在這些活動中捕捉其中的細(xì)節(jié)，雕琢這些細(xì)節(jié)，激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)。這樣的課堂才有感染力，才能讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課。
四、細(xì)節(jié)潤澤教育。
在學(xué)校教育世界里，我們教師常常也是一個管理者。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動中，要進(jìn)行學(xué)生管理。我們在管理課堂、管理學(xué)生的過程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。在書中的第三章中，里面所列舉的方法都很實用。如，“今天老師做一次值日”，“轉(zhuǎn)過身吹講桌上的灰”，“向孩子承諾后要兌現(xiàn)”，“不替學(xué)生完成分內(nèi)事”，“幫一年級新生做衛(wèi)生”，“提醒學(xué)生拉開窗簾”，等等。當(dāng)然了，在教育管理實踐中，我們需關(guān)注到的細(xì)節(jié)遠(yuǎn)超過書上所列舉的那些。但通過書中列舉的案例，讓我讓清醒地意識到，教師是學(xué)生生的榜樣，教師的言行能對學(xué)生起到示范的作用。在更多時候，我們對學(xué)生的身教重于言教，我們不經(jīng)意間的一言一行，比空洞的長篇說教，更能對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。因此，我們作為教師。一定要通過細(xì)節(jié)來潤澤教育。反思我自己的課堂管理和教學(xué)管理，雖然還有些管理行為細(xì)節(jié)沒做到位，但只要我以后更加勤于反思自己的管理行為，勇于改善自己的管理行為細(xì)節(jié)，那么，我以后的管理水平就會不斷地得到提高。
讀完《教師行為的50個細(xì)節(jié)》這本書，反思自己日常的教育和教學(xué)行為，我覺得自己在一些方面還需改進(jìn)和加強(qiáng)，這也是我與名家的基本差距。同時，我深刻認(rèn)識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這50個細(xì)節(jié)，在平時我們也要多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成。
《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得4
讀完《教師行為的50個細(xì)節(jié)》，讓我受益匪淺。光從目錄中我就能看到該書的作者對于教育的具體細(xì)節(jié)作了深入的探究。他指出作為教師的我們在教育教學(xué)和管理班級中要從細(xì)節(jié)出發(fā)。把教育當(dāng)中的細(xì)節(jié)經(jīng)驗提煉出來，做到從大處著眼從小事入手，把細(xì)節(jié)放在大局中考量，"精雕細(xì)琢"的細(xì)節(jié)才能發(fā)揮它的真正意義。其實我認(rèn)為書中的每一個教育細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著一種智慧，一種愛，而這種愛，是平凡的，如果做到了，那也是偉大的。
"細(xì)節(jié)決定成敗"是我讀完這本書感悟最深的一句話。如讀"教師教育行為的細(xì)節(jié)"讓我明白了教師的行為若要發(fā)揮到理想的效果，一定要從教育的細(xì)節(jié)開始。 "言傳不如身教","批評不如幫助"、"巧妙警示間接批評"等等這些好的方法，讓做為教師的我再一次反省自己，在處理班級中發(fā)生的各種各樣的事情當(dāng)中，自身行為的哪些細(xì)節(jié)還需要注意和加強(qiáng)，言語中哪些地方還需改正。記得教育家朱捷爾任斯說過："誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育好孩子。"是呀，教師的愛不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間，只要我們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，關(guān)愛孩子，我們的孩子何嘗不愛我們的老師。
"有細(xì)節(jié)才有感染力"這也是我讀完這本書最喜歡的一句話。如在讀"教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)"這部分內(nèi)容時，讓我明白了一個真正的課堂中教師不是高高在上，不是每句話都是圣旨，而是要關(guān)注到孩子的心里，不同的孩子在課堂上的要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績和性格特點進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，無論我們的加分激勵，無論我們的批評指正，對于孩子來說，都是有助于他們進(jìn)一步的提升。課堂充滿感染力，重點表現(xiàn)的不是老師眉飛色舞的講解，也不是以點帶面的互動，而是所有的學(xué)生都積極的參與，參與小組合作學(xué)習(xí)，參與上臺展示，參與積極的互動和交流。教師的行為無非是在這些活動中捕捉其中的細(xì)節(jié)，雕琢這些細(xì)節(jié)，激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)。這樣的課堂才有感染力，才能讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課。
反思自己的課堂，需要在很多方面還改進(jìn)和加強(qiáng)，這也是我們距離成為名家的基本差距，但并不能代表我們在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)方面不能做到，或許做的更好。在我校開展課堂教學(xué)的變革以來，課堂教學(xué)的真實性越來越多的要求老師去給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓所有的學(xué)生積極的投身于學(xué)習(xí)中去，在抓住機(jī)會的同時，學(xué)生的參與情況就是衡量一節(jié)課效果好壞的一個重要條件。課堂的精彩和有效，需要從孩子們的表現(xiàn)上可以看出，但往往就是一些細(xì)節(jié)沒有稍加注意，會導(dǎo)致一個甚至一個小組的學(xué)生失去興趣，時間一長，課堂中總有一些學(xué)生會走神，會故意搗亂，會讓老師頭疼。其實，這些都是學(xué)生按時給老師需要注意的細(xì)節(jié)問題，我們應(yīng)該感謝這些學(xué)生為課堂提供生命力，為老師及時提供自己需要改進(jìn)的缺點。()所以，作為老師的我們，一定要正確面對課堂中出現(xiàn)的"異類",這些正是需要我們關(guān)注的細(xì)節(jié)，老師的自問自答讓學(xué)生不知所措？老師的板書龍飛鳳舞讓學(xué)生照葫蘆畫瓢？老師總是走不下講臺學(xué)生又如何能走上講臺？已經(jīng)走神的學(xué)生你關(guān)注了嗎？等等這些行為，并非一些較難的改變，只需要我們有意識的去關(guān)注。
教師的教學(xué)行為的細(xì)節(jié)，并非偉大的壯舉，往往這些細(xì)節(jié)的修為，會讓學(xué)生對你這個老師"死心塌地"的愛上你和你的課堂。正所謂"潤物細(xì)無聲"的教育教學(xué)也許就是說的和這些相關(guān)的教育細(xì)節(jié)點滴吧。
《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得5
最近讀了《教育的50個細(xì)節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ韵率俏业囊恍w會：
一、做一個不斷進(jìn)取的學(xué)者
海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。
“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經(jīng)驗和指導(dǎo)意見。
李海林校長總結(jié)的讀書方法是：在身邊尋找問題----帶著問題讀書----通過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法---用書中找到的觀點、立場、方法解決現(xiàn)實問題----在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫通，學(xué)以致用，值得大家借鑒。
特級教師宋如郊認(rèn)為：“讀書學(xué)習(xí)這個過程貴在堅持和得法。”他總結(jié)出一線教師讀書的要點：
第一，讀書要堅持這樣的習(xí)慣：
1.勤，天天讀一點。
2.博，各種書都看一點；
3.新，追蹤前沿的新信息；
4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。
第二，讀書要堅持內(nèi)化：
1.由數(shù)量上的積累進(jìn)而形成質(zhì)量上的積淀；
2.將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。
第三，讀書要堅持務(wù)本：
“君子務(wù)本，本立而道生。”——《論語》
1.即重點要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點，數(shù)量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；
2.返“本”，即經(jīng)典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應(yīng)該多看幾遍，每一遍都有新收獲。
在教育新形勢下，做一個與時俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。
二、做一個有思想的教者
人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：
一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運(yùn)”。
二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比珍貴的生命。
三、做一個寬容的智者
在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學(xué)生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”
對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。 愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。
【《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀書心得】相關(guān)文章：
細(xì)節(jié)決定成敗讀書心得08-17