[精]語文課的反思

　　語文課的反思 篇1

　　一、質(zhì)疑課題

　　教師板書課題，讓學(xué)生看課題提問題，同學(xué)們提出了一下問題：

　　1.誰的發(fā)現(xiàn)？

　　2.在哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　3.發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.怎么樣發(fā)現(xiàn)的？

　　二、解決疑問

　　1.結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。

　　當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的.讀有學(xué)生個人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？

　　2.感悟詞語方法多樣。

　　比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，

　　3.找到答案了。

　　“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

　　翅膀

　　刮大風(fēng)

　　結(jié)果

　　沒有

　　大的

　　小的

　　用因為……所以……把這些句子連起來說說。

　　沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。

　　翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。

　　翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。

　　感悟：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ獯鹗抢蠋焸儜?yīng)該著重思考的問題。

　　語文課的反思 篇2

　　新課程的實施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性評價的反思。同時，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師講生聽，師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動的學(xué)習(xí)，已成為課堂教學(xué)改革的方向。我在教學(xué)中也在不斷研究探索。課堂上采取各種各樣的.教學(xué)組織形式，走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。但是，在實施新課程的過程中，由于自己理論上的欠缺，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在一些問題引起我的反思。

　　評價是什么？評價應(yīng)該是“欣賞”，是“激勵”，是“導(dǎo)向”。在課堂上把握好評價的時機(jī)，從學(xué)生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，讓學(xué)生感覺到老師在欣賞他，激勵他，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，更自覺的學(xué)習(xí)。教師的評價語言還應(yīng)該富于變化，富有價值。另外，我還覺得課堂評價應(yīng)該多元化。課堂評價應(yīng)該包括老師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對老師的評價這三個方面。比如在學(xué)生朗讀或回答問題后，我都邀請學(xué)生來評價。開始學(xué)生大都只會挑刺，看不到別人的優(yōu)點。我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面評價一個人，既看到別人的優(yōu)點，也要看到別人的不足，在評價別人的過程中使自己得到提高。再如在生字書寫的教學(xué)中，我有時有意寫一些不規(guī)范的字，讓學(xué)生評價。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，弄清楚生字在田字格里的位置，只有這樣，他才可以指出老師的錯誤所在。另一方面，可以打破學(xué)生對老師的盲目崇拜，知道老師也是凡人一個，也會出現(xiàn)錯誤。第三方面也誘發(fā)學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。

　　語文課的反思 篇3

　　聽了六年級一班周老師的示范課，內(nèi)容是人教版語文第十一冊第六課《北京的春節(jié)》感受頗深，就這節(jié)課我說說我的感受想法。

　　首先值得我學(xué)習(xí)的是周老師的學(xué)案工整，模式正確規(guī)范，整節(jié)課的思路清晰。但也存在著一些問題，供我們一起探討摸索。我就說說我自己在上這節(jié)課時怎么處理一些環(huán)節(jié)吧。

　　一、學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生10分鐘時間完成。步驟如下：讀、看課文-----圈出生字詞------查工具書、問同學(xué)解決生字注音組詞-------同桌互讀、互說。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又能節(jié)約時間，同時學(xué)生應(yīng)該能真正掌握需要學(xué)的字詞。字詞的檢測方式（10分鐘）：1、學(xué)生上黑板講自己理解最好的生字（讀音、組詞），2、動筆練習(xí)生字注音組詞，3、開火車輪讀。

　　二、學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)（10分鐘）。步驟：先學(xué)，學(xué)生運(yùn)用詞語手冊，互讀詞語解釋。后教，出示詞語解釋，學(xué)生寫出所對應(yīng)詞語。書本中出現(xiàn)的個別難詞就隨文學(xué)習(xí)。

　　三、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，周老師的設(shè)計已經(jīng)很好，概括了這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。唯獨(dú)就是時間把握不夠。

　　四、教學(xué)中老師的激勵語言要時時掛在嘴邊。課堂的激勵語能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。無論是哪個年段的'學(xué)生都應(yīng)該多鼓勵，同時要建立起學(xué)生之間的競爭。我們常抱怨學(xué)生上課不動嘴，殊不知其實是老師沒有引導(dǎo)調(diào)動起來。只要有鼓勵有競爭，課堂便有了活力。

　　我們都是年輕的老師，經(jīng)驗不夠，難免存在著這樣那樣的問題，周老師為我們做了示范，供我們學(xué)習(xí)研討。為了提高學(xué)生成績也為了提升自己的教學(xué)能力，希望大家共同努力。

　　語文課的反思 篇4

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

　　（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段：

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

　　3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子，我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

　�。ǘ�）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學(xué)重點：

　　1、在初讀

　　課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀， 既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

　　2、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

　�。ㄈ�）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

　　在讀“陽光像金子”這句話時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的'都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更 了”“因為有了陽光更了�！�

　　這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

　　一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設(shè)計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

　　二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

　　三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會在以后的教學(xué)中注意以上幾個問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

　　聽《陽光》教學(xué)有感

　　評課人：王愛新

　　聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點；把握目標(biāo)，設(shè)計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

　　具體表述為如下幾點：

　�。ㄒ唬�

　　準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

　　朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實語言文字的學(xué)習(xí)，同時滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

　　（二）

　　生動展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

　　語文課的反思 篇5

　　我在設(shè)計教學(xué)過程時，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時注重從生活實際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　　我在語文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學(xué)生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。

　　整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機(jī)勃勃。

　　9、10自然段，寫出了單獨(dú)的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對話的空間，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　另外，我希望學(xué)生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學(xué)生很快就能從文中，找出與寫作方法相關(guān)的.知識點，如比喻、對比、側(cè)面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

　　在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)不足之處：

　　1、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽花的色彩美時，如果及時出示課件展示太陽花的美麗，對學(xué)生美美地讀有關(guān)句子一定會起到很好的作用。

　　2、語言文字的訓(xùn)練還不是很到位，課堂中老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象嚴(yán)重，還不敢完全放手。

　　3、課前我設(shè)計教學(xué)時忽視了詞、句的環(huán)節(jié)，我錯誤地認(rèn)為第一課時，只讓初讀感知即可，沒有重視語言文字的訓(xùn)練，比如：偃旗息鼓，慵倦無力、經(jīng)久不衰等詞理解得不徹底，以后我還要再接再厲。

　　語文課的反思 篇6

　　【摘要」為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可通過小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)這一途徑來實現(xiàn)。通過該科學(xué)方法，學(xué)生不僅能享受學(xué)習(xí)的樂趣，還能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，在此基礎(chǔ)上獲得更多的知識和見聞，提升自身獨(dú)立思考的能力，本文針對探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與討論。

　　【關(guān)鍵詞」小學(xué)語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；思考

　　小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該是自由的，開放的，而探究性學(xué)習(xí)正好符合小學(xué)語文教學(xué)的條件，探究性學(xué)習(xí)可以有效營造語文課的良好氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供親身體驗的環(huán)境，以便小學(xué)生在今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生全員主動參與

　　探究性教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，自主探尋知識與學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)新思維了解與探尋有關(guān)知識。該學(xué)習(xí)方式是基于個體研究的方式而組織的個體或集體的合作學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生與其他伙伴之間形成合作關(guān)系，共同發(fā)展問題，樹立需要解決問題的目標(biāo)，確定研究方法，通過搜集資料，探究答案投人到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，為學(xué)生體驗有關(guān)科學(xué)研究提供條件。比如，對于《太陽的影子》一文的學(xué)習(xí)，教師必須重視將學(xué)生的參與性充分調(diào)動起來，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極展開預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將不了解的問題拿到課堂中來討論，比如，“科學(xué)家如何知曉太陽的溫度？”“課題名為《太陽》，為何使用大量文字描寫與人類之間的關(guān)系？面對這些問題，教師無需著急解決這些疑問，而必須抓住學(xué)生的好奇心，以四人為一個小組組織討論。通過相互間的討論與交換意見，極大提升了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。進(jìn)而使組內(nèi)學(xué)生對“水循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”等知識進(jìn)行解說，在此過程中，所有學(xué)生都參與其中，分別發(fā)揮了各自的作用，在不斷研究的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的參與度，還提升了學(xué)生對研究太陽的興趣度，在組內(nèi)，擁有豐富課外知識的學(xué)生搶先將自身所了解的知識介紹給大家，舉例而言，太陽風(fēng)的形成，太陽黑子的含義等。通過對學(xué)生主動講解的激勵，能幫助部分落后學(xué)生集中精神，提高其學(xué)習(xí)的興趣度，激發(fā)起求知欲望。小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不斷能適應(yīng)學(xué)生在“歸屬”與“影響力”方面的情感需要，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，使其“好學(xué)”“樂學(xué)”。

　　二、結(jié)合生活且融入情感

　　教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，必須將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，對學(xué)生的.人文精神進(jìn)行深人培養(yǎng)。簡而言之，在語文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生健康的審美情趣、崇高的道德情操與積極的人生態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。因此，社會教育與生活教育都必須成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，只有將語文素養(yǎng)與情感熏陶、實踐應(yīng)用相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境與生活情境，和學(xué)生的實際更貼近，才能營造自由、活潑、積極、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對語文的熱愛程度，在無形的熏陶之中獲取知識，在潛移默化中陶冶情操。就一堂課而言，以一個動情的開頭引人課堂，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，活躍學(xué)生的身心；當(dāng)學(xué)生情緒被充分調(diào)動起來后，再按照合理的邏輯方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在此期間，由于不斷加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感知，因而也會加深其情感體驗。就以《軍神》一文的教學(xué)來說，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主搜集與閱覽大量相關(guān)資料，還可以通過咨詢家長的方式了解手術(shù)的痛苦，能更真切地感受的堅強(qiáng)意志。指導(dǎo)學(xué)生體驗真實的實踐活動，能加強(qiáng)個性化體驗，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。

　　三、有效開展課題研究

　　和科學(xué)研究學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)具有特殊性，與其他學(xué)習(xí)方式存在一定的差異，盡管小學(xué)生的科研的嚴(yán)謹(jǐn)程度與科學(xué)家的科研并不能同日而語，然而，小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)存在眾多的優(yōu)勢，學(xué)生能在探究過程中鞏固科學(xué)成果，獲取課本中學(xué)習(xí)不到的知識，經(jīng)過自主探究與學(xué)習(xí)，扎實掌握語文學(xué)習(xí)技巧，并且在實踐過程中強(qiáng)化自身的動手實踐能力。將創(chuàng)新與文化元素融合在小學(xué)語文教材中，換言之，賦予小學(xué)語文教學(xué)更多的思想性與工具性，通過探究性學(xué)習(xí)這種方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須積極開展課題研究活動，由教師或?qū)W生設(shè)置題目，提高學(xué)生思考與解決問題的參與度，用已掌握的知識處理以前未見過的問題，通過課題研究活動，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展問題與處理問題的能力。例如，以如何用零花錢更有意義的調(diào)查為課題，具體按照以下步驟組織學(xué)生進(jìn)行課題研究：第一，由學(xué)生或教師提出問題；第二，學(xué)生確定課題研究意義；第三，學(xué)生搜集課題相關(guān)的資料；第四，整理材料并總結(jié)；第五，提出意見與建議；第六，寫成小論文。在課題小研究的基礎(chǔ)上，活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)，促進(jìn)課題教學(xué)積累與豐富內(nèi)涵。學(xué)生對語文的興趣提高后，同時能提高學(xué)生認(rèn)識、分析、設(shè)計與解決問題的能力，還能培養(yǎng)其寫作能力。尤其是幫助學(xué)生樹立探究意識，增強(qiáng)其團(tuán)隊合作觀念。通過課題研究的開展，學(xué)生各方面能力均能得到有效提升，豐富其見聞，動手與寫作能力也相應(yīng)地提高，使語文課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)成效的提升，探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以，小學(xué)語文教師必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為有效開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗。

　　參考文獻(xiàn)

　　1[]姜柳華。小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討葉時代文學(xué)（下半月），20xx（2）。

　　語文課的反思 篇7

　　不論是在學(xué)校的課堂上，還是在頂崗實習(xí)前老師的叮囑中，老師們都不約而同的強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。進(jìn)行實踐之前，對此沒有深切的體會，正式登上講臺之后才體會到這句話的重要。

　　來到正定鎮(zhèn)中學(xué)的第三周，指導(dǎo)老師讓我試著講一下《說和做——記聞一多先生言行片段》第二課時。經(jīng)過一天備課后，給指導(dǎo)老師看了我做的課件，周三登上了講臺，一堂課很快過去，準(zhǔn)備的內(nèi)容很快就講完了，最后讓同學(xué)們在課上做了幾道題，講解了一下。上課的時候就覺得講的不好，進(jìn)行的太快，缺少與學(xué)生的互動，但又不知道應(yīng)該如何正確的去引導(dǎo)學(xué)生，課堂掌控時間的控制力還很欠缺。

　　課下，詢問指導(dǎo)老師的意見，老師先是鼓勵我，告訴我只要敢站上講臺，從心里把自己當(dāng)做老師就很好了。之后又提出了我的缺點，1.讓學(xué)生討論的時候要點明是前后討論還是左右討論。2.在講課過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，比如聞一多先生被稱為“何妨一下樓”主人，那么同學(xué)們應(yīng)該做到“何妨一出教室�！�3.點明需要記的筆記記在哪。4.讓學(xué)生去讀文章。5.上課時語言風(fēng)趣一些，可以開個小玩笑。老師的意見都直指我的弊端，讓我受益匪淺。

　　下一節(jié)課講的《回憶魯迅先生》，這是篇自讀課文，較之前的課文比較簡單，但是課文較長，由于經(jīng)驗的缺乏，時間很難掌控，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有講完。周四是另一個班的課，考慮到《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好，于是想聽聽指導(dǎo)老師講的，對照一下，發(fā)現(xiàn)自己的缺點這樣才能有所改進(jìn)。這堂課在指導(dǎo)老師的講解下順利的進(jìn)行著，我在后邊聽著指導(dǎo)老師游刃有余的處理各種問題，欽佩之情油然而生，老師在課堂上的承接語，引導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)語都十分流暢。

　　課上老師時不時風(fēng)趣的開個小玩笑，課堂氣氛在正軌之上又十分活躍。同樣一堂課，不同的人上，取得了不同的效果，讓我感觸良多。我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。第二節(jié)課，我又講了一遍《回憶魯迅先生》，課上我著意調(diào)整了自己的.授課方式，改變了自己的語言，努力使課堂氣氛變得活躍一些，注意與同學(xué)們的交流，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。也許是因為上的第二遍有了經(jīng)驗，也許是加入了老師的建議，這節(jié)課順利的完成了。

　　我相信實踐加上指導(dǎo)老師毫無保留的指導(dǎo)，一定會讓我得到極大地提高。這次的經(jīng)歷告訴我教學(xué)反思是多么的重要，只有經(jīng)過一次次的反思，找到自己的缺點，才能得到提升。

　　語文課的反思 篇8

　　《自己去吧》是一篇蘊(yùn)涵著一定深刻道理的童話故事，其中，文章是在媽媽和孩子的兩次對話中展開。課文內(nèi)容通俗易懂，學(xué)習(xí)課文后要使學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。這節(jié)課重點分析第一自然段小鴨子學(xué)游泳。教學(xué)難點是：從閱讀中領(lǐng)悟小鴨子的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。圍繞這一難點進(jìn)行設(shè)計，如何突破難點?則運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個麻雀媽媽這一新形象來教學(xué)解決難點問題。新加入的麻雀媽媽能使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，并讓教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識領(lǐng)域不斷探究的活動。

　　【教學(xué)片段】

　　師：鴨媽媽怎么說?

　　生：媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧�！�

　　師：小朋友，我是麻雀大嬸，我覺得這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的`孩子。讓自己的孩子單獨(dú)去游泳，要是淹死了怎么辦?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就從來不讓我的孩子單獨(dú)干點什么，他要我?guī)退�，我都答�?yīng)，小朋友們，你喜歡哪個媽媽呢?喜歡我還是書上的鴨媽媽?

　　生：我喜歡鴨媽媽。

　　師：為什么呀?我多愛我的孩子呀!什么事我都幫他做，你們怎么不喜歡我呢?

　　生：因為麻雀媽媽你太膽小了，不讓小鴨子自己練游泳，它就很難學(xué)會。

　　生：你什么都不讓小鴨子做，它以后什么事情都不會了。

　　師：可我真怕小鴨淹死，怎么辦?

　　生：鴨媽媽你不用擔(dān)心，小鴨子天生就會游泳，我奶奶鄉(xiāng)下的鴨子就是這樣。

　　生：我知道小鴨子是不會被淹死的，它的腳上有璞，羽毛上有油，這樣子它就不會淹死了。

　　師：原來是這樣啊!我明白了，鴨媽媽對小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛孩子，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，你們說對不對?再自己讀讀鴨媽媽的話。

　　【教學(xué)反思】

　　以上教學(xué)設(shè)計，以鴨媽媽說的話為主線，根據(jù)鴨媽媽的話，補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個麻雀媽媽，還有麻雀媽媽吐露心扉的一段話，設(shè)計上麻雀媽媽對待孩子學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度與鴨媽媽態(tài)度的截然不同。第一讓學(xué)生讀了鴨媽媽和麻雀媽媽的話，在思維上有一定沖擊，在選擇中思維得以開啟，在說出理由的同時表明學(xué)生已經(jīng)完全能夠理解鴨媽媽不是不愛孩子，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這個道理。第二通過補(bǔ)充新形象，不僅使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，并讓教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識領(lǐng)域不斷探究的活動。而且通過對鴨媽媽和麻雀媽媽話的討論和理解，學(xué)生更好的把握文本內(nèi)涵，通過激情朗讀抒發(fā)鴨媽媽對小鴨子的和藹和喜愛之情。第三通過運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個新形象和有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為文本的學(xué)習(xí)突破難點，加深認(rèn)識，豐富了文本體驗，領(lǐng)悟了深厚情感。

　　語文課的反思 篇9

　　《歌聲》是二年級(下)語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持!她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。在教完本文后我有以下兩點體會：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在靜心讀文中，圈劃詞句。又根據(jù)本單元的目標(biāo)理解詞句，教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)。從而引出課文中三句句子：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。通過讀這些句子引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維。

　　于漪老師曾說：學(xué)源于思，思源于疑。疑問，使學(xué)生的思維靈動起來;疑問，使學(xué)生急于想學(xué)習(xí)課文。興趣是最好的老師，學(xué)生有了高昂的興趣，便邁出了整堂課成功的第一步。因此，在課的一開始，我就問學(xué)生：你能形容一下自己聽到的歌聲嗎?問題一出，同學(xué)們思維的火花即可激發(fā)，有的形容悠揚(yáng)的.歌聲;有的說是美妙的歌聲;還有的答到快樂的歌聲。在揭示課題后，又讓學(xué)生展開想象：救生船還是沒有來。請你們設(shè)想一下，此時的他們會遇到什么困難?有的說大海無邊無際，人掉進(jìn)去會淹死的。有的說：海水太冷了，人不淹死也會凍死的。還有同學(xué)說：大海里有鯊魚，人會被鯊魚吃掉的。學(xué)生各抒己見。這些情景的創(chuàng)設(shè)都為后面的課文理解打下了伏筆。

　　3、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感

　　讀文不僅要了解課文的內(nèi)容，更要感悟文章蘊(yùn)含的情感，并通過朗讀表達(dá)出來，這是在了解內(nèi)容之后，更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先讓孩子們聽了海浪的聲音，再來讀好句子。又為了讓學(xué)生能夠體會馬金納聽到歌聲后心情的變化，我用引讀的形式進(jìn)行情感的滲透，使他們在讀后有所悟。通過引讀，滲透情感;通過范讀，激發(fā)情感;通過媒體，提升情感;創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決了本課的教學(xué)重點、難點。

　　語文課的反思 篇10

　　我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時時，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。例如：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生透過“紅腫的手背”體會修鞋姑娘生活的'艱辛?xí)r，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗植入教學(xué)當(dāng)中，“是啊，看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，百花盛開的春天，當(dāng)你和爸爸媽媽快樂地郊游時，只見修鞋姑娘……”;“在驕陽似火的夏天，當(dāng)我們躲在房間里享受涼爽的空調(diào)時，你又看到了修鞋姑娘……；”“在楓葉似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘……”；“冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時，只見修鞋姑娘……”；

　　2、學(xué)生在展開想象完善畫面時，深刻體會到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。

　　語文課的反思 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文第三自然段中的重點詞語。

　　2、通過品析詞語，感悟作者用詞準(zhǔn)確、精妙，使學(xué)生領(lǐng)悟讀書之道。

　　教學(xué)設(shè)計簡錄

　　1、同學(xué)們，大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看，看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們上島時已近黃昏，落日的余暉灑滿了海面，在柔軟的沙灘上，我們有了一些發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

　　二、品讀

　　1、請同學(xué)們翻開書，默讀課文的第三自然段，并將描寫幼龜?shù)木渥赢嬒聛怼?/strong>

　　師:剛才每個同學(xué)都靜心地讀書思考了，誰把你畫的句子讀一讀?

　　師:和他畫得一樣的同學(xué)請舉手。很好。你們都找得很準(zhǔn)確。

　　請你們再讀一讀這兩句，體會一下這是一只怎樣的幼龜?

　　你們是從哪些詞語體會到的，找出關(guān)鍵字詞?

　　師:相機(jī)板書:探 欲出又止 躊躇不前(好，同學(xué)們找得非常好。)

　　2、表演“探”與“伸”

　　師:這里的“探”字，我能不能把它換成“伸”字呢?

　　師:大家都認(rèn)為不行。它們有什么區(qū)別，誰能上來表演“探”和“伸”的動作。

　　師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧，同學(xué)們要認(rèn)真看，他的哪一個動作是“探”，哪一個動作是“伸”。(生表演)

　　師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個動作是?

　　師:對，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)

　　師:哦，“探”只是把頭伸出一點點，試探，那他與后面的哪一個詞呼應(yīng)啊?“偵察”。是呀，這只幼龜就像一個小小的偵察兵，它特別的---警惕，這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動作敏捷，所以幼龜怕成為其口中之食是吧。

　　師:下面，我們一起來看看這些食肉鳥，有哪些?

　　嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥，在同學(xué)們的眼里也許他們是美麗的，可愛的，然而，他們卻是幼龜?shù)臍⑹�，可怕的天敵�?/p>

　　3、對話“欲出又止”

　　師:所以這時這只偵察兵幼龜“欲出又止”，它之所以想出去，是因為什么?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)

　　幼龜之所以又不想出去，是因為什么?(害怕外面有食肉鳥。)

　　師:這個“欲出又止”與后面哪個詞意思相近，前后呼應(yīng)?

　　“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)猶豫不敢向前，體會得很好。

　　三、拓展

　　如果你正在場親眼目睹了這一情形，你會怎么辦，會救這一只幼龜嗎?

　　教學(xué)中的亮點:選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，也抓住了關(guān)鍵的句子，通過關(guān)鍵詞的理解來領(lǐng)會句子的含義，讓學(xué)生在表演中體會“探”和“伸”的不同，更好的.理解幼龜?shù)男⌒暮椭?jǐn)慎。

　　教學(xué)中的不足:

　　反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但并沒有把這種理解帶入到朗讀中，讓學(xué)生入情入境的朗讀。

　　教學(xué)后的思考:

　　上課前我在教案上進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會怎樣想，怎樣回答，導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計有所出入，影響了課堂進(jìn)程。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備。

　　在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但在朗讀方面做得還不夠，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的朗讀要求有所提高，學(xué)生學(xué)生沒有達(dá)到朗讀的要求時可再請其他學(xué)生讀或老師范讀，以達(dá)到朗讀的提高。

　　在評價學(xué)生時，老師應(yīng)做到評價語切實有效，并起到對學(xué)生激勵的作用，不斷優(yōu)化自己的評價語。

　　最后教師應(yīng)加入過渡性語言，聯(lián)系到課文主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華。

　　語文課的反思 篇12

　　一

　　上《回憶我的母親》這一課時，我和同學(xué)們一起沉浸在作者為失去敬愛的母親所釀造的悲痛氛圍中。然后我叫同學(xué)們也來談?wù)勛约旱哪赣H。一學(xué)生在說到有關(guān)她母親的點點滴滴時，聲音開始有點哽咽，進(jìn)而失聲痛哭起來。我和其他學(xué)生為她的真情流露情不自禁地?zé)崃夜恼�。她�?dāng)時有點尷尬。我叫她把內(nèi)容寫下來。又一佳作誕生了。

　　二

　　我為學(xué)生范讀《小巷深處》的部分段落時，很自然地想起我的母親：想起母親在毒日下勞作，想起她矮小的身軀挑著一百多斤的木柴在落日的余輝中趕路，想起她奔赴三十余里到學(xué)校為我送來皺巴巴且又浸透汗水的`生活費(fèi)……眼淚在眼眶眶里打轉(zhuǎn)，聲音也變得沙啞。也許沒有遇到過這種情形，我的學(xué)生感到有點突然，更多的是感動。我一點也不感到難堪。其實，老師也是人，也有七情六欲。

　　三

　　我給同學(xué)們上寫字課，開始時，我什么也沒有講，只是在黑板上寫了一行端莊工整、頗能體現(xiàn)一定書法功底的正楷字，學(xué)生們在嘖嘖“老師寫得真漂亮！”“真好看！”“我要是能寫到那么好就好了！”“老師，你能不能教教我們寫字的方法？”，同學(xué)們眼里充滿了渴望，充滿了期待。這時，我才開始教他們握筆的方法、坐立的姿勢、練字的步驟。這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真。

　　四

　　上完《風(fēng)箏》這一課的時候，我問同學(xué)們是否還有其它問題。一學(xué)生問道：“課文中說到‘我認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的玩藝’，那么，老師，‘我’認(rèn)為什么才是有出息的行為呢？”由于對這個問題沒有準(zhǔn)備，我一時回答不上來。于是，我認(rèn)真而又平靜地對這位同學(xué)說：“你真厲害，把我問倒了。我暫時還不能準(zhǔn)確回答你的問題。”臉上絲毫不覺得難為情。我要讓學(xué)生知道：老師并不是一切皆知的“神”，也和他們一樣有許多

　　不懂的待探究的問題。

　　五

　　有個學(xué)生寫的作文立意深遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，文風(fēng)潑辣。小小年紀(jì)有如此功底，確實不錯。禁不住在的作文中批道：你寫得真好，老師真應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！這不是客套話，也不是為了取悅學(xué)生，抑或為了鼓勵學(xué)生而鼓勵。而是我發(fā)自肺腑深處的一聲贊嘆。教學(xué)相長，只要肯放下“架子”，我相信在學(xué)生身上也能學(xué)到很多東西。

　　六

　　一天上課，一學(xué)生突然對我說：老師，你不能老是叫那幾個同學(xué)回答問題，這樣對我很不公平。聽后愕然。我一直以為在學(xué)生眼中我是個公平正直的老師而并為此沾沾自喜，卻不料被這個學(xué)生“一語驚醒夢中人”，真是當(dāng)局者迷，旁觀者清。從此，我上課總是把全部學(xué)生放在“心”上。

　　語文課的反思 篇13

　　激發(fā)興趣的原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢？我認(rèn)為是語文教師的興趣教學(xué)。“興趣是語文課的酵母”。古人云：“樂此不疲。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣和愛好是最大的動力。”“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產(chǎn)生�！边@些無疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位。目前，由于市場經(jīng)濟(jì)沖擊，許多高、初中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的，加上中學(xué)，尤其是初中，普遍存在教學(xué)方法、復(fù)習(xí)考試及評價做法過于單一，造成學(xué)生在語文課堂無精打采，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變這種狀況似乎很難，但激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量不失為醫(yī)治“厭學(xué)癥”的一劑良方。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的.、滿意的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動的、行動上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個重要原則，創(chuàng)造出一個和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？我想，在教學(xué)過程中，表述要準(zhǔn)確，語言要生動，形式要活潑，重點要突出，思維要激活，教法要多樣�？傊�，教師要以自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動活潑。

　　語文課的反思 篇14

　　隨著社會的發(fā)展，追求快節(jié)奏的生活要求，戲劇，已經(jīng)慢慢退出了人們的視線，碩果僅存的也是高雅之士品鑒欣賞的佳肴。它在尋常百姓的舞臺上已經(jīng)沒有了市場。即使是咿咿呀呀的戲曲大舞臺，也只剩下了提著馬扎無事可做，尋求精神寄托的老人們的樂子。年輕人尤其是青少年對它已經(jīng)沒有了興趣。

　　也正是因為其遠(yuǎn)離我們的生活，所以戲劇教學(xué)在初中語文教學(xué)中所占比例不重，地位也不高，整個初中教材里僅有一兩個單元，而且在中考中也不會涉及戲劇的考試題目。許多老師在教學(xué)中講的粗或者干脆不再講解。

　　最近按教材進(jìn)度我們學(xué)到了戲劇單元，如何上好戲劇課，怎樣才能讓這一傳統(tǒng)式樣的文學(xué)作品為學(xué)生所熟知，感興趣呢？為此，我在備課中頗動了一番腦筋：按部就班，老師講，學(xué)生聽，不行，不利于掌握戲劇的特色；自主學(xué)習(xí)，老師放，學(xué)生學(xué)，不好，大撒把似的教學(xué)讓學(xué)生無從下手；放手不管，老師不講，學(xué)生不學(xué)，也不可，學(xué)生無法對戲劇有所了解，怎么辦呢？

　　正在我冥思苦想之際，辦公室外學(xué)生朗朗的讀書聲提醒了我，對，分角色朗讀！

　　課堂上我安排學(xué)生采用分組分角色朗讀《威尼斯商人》，對話誦讀《陳毅市長》等，學(xué)生興致極高，就連平日上課就睡覺的老睡們也都紛紛加入到朗誦的隊伍中來了！看著他們朗讀時的快活和喜悅，讓我感慨不已。

　　一是，我們的教學(xué)越來越脫離學(xué)生。本來是最能調(diào)動學(xué)生積極性的分角色朗讀被花貍狐哨的課堂模式所取代�；叵�，小時候?qū)W過的一篇文章叫《凡卡》，文章講的就是一個想?yún)⑴c分角色朗讀卻不被老師安排的學(xué)生的故事�？梢妼W(xué)生是多么想積極參加到課堂中來，尤其是那些學(xué)習(xí)不太好的'學(xué)生。

　　二是，把課堂還給所有的學(xué)生。課上后進(jìn)生們積極參加課堂活動的行為讓我悟的更明白，課堂教學(xué)不是精英教學(xué)，不能只給學(xué)習(xí)精英們上課。要把課堂的還給全部的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到學(xué)習(xí)的自信。

　　本是一堂枯燥無味的語文課，卻因為全體學(xué)生的積極參與而變得豐富多彩，精彩紛呈�；蛟S越是傳統(tǒng)的越是經(jīng)典的，越是普通的越有積極參與的機(jī)會。

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