国产午夜精品久久久久免费视-国产午夜三级-国产性大片黄在线观看在线放-国产性老妇女做爰在线-一区一精品-一区在线观看

語(yǔ)文課《泉水》反思

時(shí)間:2024-05-18 15:56:31 好文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

語(yǔ)文課《泉水》反思

  在日常生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文課《泉水》反思,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文課《泉水》反思

語(yǔ)文課《泉水》反思1

  一、讀中品味,理解感悟

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí),我給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對(duì)話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣,最后達(dá)到熟讀成誦的`目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課我充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)(如:讓學(xué)生也來(lái)打比方;用“泉水流到哪?遇到誰(shuí)?說(shuō)了些什么話?”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練),通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。總之,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念。

語(yǔ)文課《泉水》反思2

  我備課時(shí)閱讀了教材,發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚(yáng),作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來(lái)寫,于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為:1、自讀課文,體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化,兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會(huì)出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。2、抓住個(gè)別有特色的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟作者的寫法,如:“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,讓它的`兒女吃。”這個(gè)句子,學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫,啄,放”體會(huì)出,除了描寫出母雞對(duì)兒女的愛(ài),還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作描寫的好處。

  這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生品讀課文思考,再體會(huì)這篇課文在寫法上一二個(gè)有特色,值得學(xué)習(xí)的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多,但在課堂上感覺(jué)效果不錯(cuò)。

語(yǔ)文課《泉水》反思3

  《看雪》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看不到雪而驚奇地問(wèn)老師為重點(diǎn),老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點(diǎn),從而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題,讓學(xué)生們理解。整篇課文主要是老師和學(xué)生對(duì)話,而理解“深情”是難點(diǎn)。

  在備課的時(shí)候,根據(jù)教學(xué)參考書的提示,我就想好了,試著讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想知道孩子們是不是會(huì)學(xué)習(xí)了。因此,在上課時(shí),我先讓學(xué)生自己讀了三遍課文,然后便告訴學(xué)生這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),話一出口,孩子們就樂(lè)開(kāi)了花,也許是新鮮吧,但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試,所以我不得不羅嗦著提醒學(xué)生,每個(gè)人都要提出問(wèn)題,然后大家共同解決。學(xué)生們行動(dòng)了,課堂上完全動(dòng)了起來(lái),你一言我一語(yǔ),盡管難免有的學(xué)生所提問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值,但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式,四個(gè)人一組,配合倒也默契。在接下來(lái)的交流中,更是精彩迭出。小組長(zhǎng)們認(rèn)真地匯報(bào)了本組的問(wèn)題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問(wèn)題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個(gè)同學(xué)提出:“深情是什么意思?”這是我最希望學(xué)生提出也是最怕學(xué)生提不出的問(wèn)題,借著這一問(wèn)題,我與孩子將課文從頭梳理了一遍,輔以我畫得并不美觀的中國(guó)“雄雞圖”和狹長(zhǎng)的`臺(tái)灣省,使孩子們對(duì)“深情”也就理解了,難點(diǎn)也就迎刃而解了。當(dāng)然,“動(dòng)腦小博士”這一雅號(hào)便屬于那三個(gè)學(xué)生了。

  一節(jié)課下來(lái),我講的不多,孩子們理解得卻多了。想想孩子們臉上流露出的喜悅,倒讓我感到了責(zé)任的重大。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,我們?cè)谡n堂上的新的教學(xué)模式的探索,真是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。而今天的合作學(xué)習(xí)方式,不僅讓學(xué)生們都參與了學(xué)習(xí),更重要的是突出了團(tuán)結(jié)友愛(ài),發(fā)散思維,勇于創(chuàng)新的精力。學(xué)生們?cè)谧x與說(shuō)的過(guò)程中,展示了自我,而且在解決重點(diǎn)疑問(wèn)的時(shí)侯,也解決了這節(jié)課的重點(diǎn)。從前的閱讀教學(xué)盡管在改革,但仍重在對(duì)字、詞、句的理解,深入挖掘,對(duì)于一個(gè)字,一個(gè)詞,左想右說(shuō),使學(xué)生的思路受到了限制,而現(xiàn)在,學(xué)生的思路擴(kuò)散了,想象豐富,思維也變得敏銳了。再加上我采用自由讀,指名讀,分角色朗讀,帶著動(dòng)作讀,齊讀等各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中得到樂(lè)趣,得到收獲,課堂氣氛很活躍。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文,的確感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化,我們作為一名教者,要不斷地充實(shí)新的觀念,補(bǔ)充多的知識(shí),F(xiàn)在,我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采用了合作小組的形式,這樣更方便于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探索新思路,樹(shù)立新目標(biāo),讓我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都活潑新穎,富有活力,得到真實(shí)的收獲。

語(yǔ)文課《泉水》反思4

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié),本人非常重視。這篇課文很美,內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的`時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松,自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè),“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色,學(xué)生很快樂(lè)。

  寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣,師生互評(píng)、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要,讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂(lè),或許真能直到“身教重于言教”老師運(yùn)筆方式與情感流露,使學(xué)生有渴望試寫的感覺(jué),其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。

語(yǔ)文課《泉水》反思5

  詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的,好的詩(shī)還有一種意境美!肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。

  雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此,教師必須“進(jìn)入角色”,即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己,才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己,要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī),盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學(xué)生,使他們體會(huì)《囚歌》的'形象美。一句話,在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。

  本詩(shī)的教學(xué),成功之處在于,學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。

  比如學(xué)生談到了“狗”,就是叛徒,走狗,賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小,他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多,感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌,特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠,因此課堂上實(shí)施時(shí),有困難。

  不足之處表現(xiàn)為:學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足,所以在課堂上,我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想:本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié),革命者視死如歸,大義凜然是有相同之處的,學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限,如果將范圍擴(kuò)大些,讓學(xué)生查閱革命者的故事,效果也許就大不一樣了,學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。

語(yǔ)文課《泉水》反思6

  根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對(duì)《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。”針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度,提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題:

  1、為什么一向討厭母雞呢?

  2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題,找讀相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單地品讀,而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。

  我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)老舍對(duì)母雞的`感情變化,感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))

  2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))

  教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),相同意見(jiàn)就不必多講了。

語(yǔ)文課《泉水》反思7

  圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭將她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。

  曾記得在立洋外國(guó)語(yǔ)學(xué)校賈志敏老師也是用這一課作了示范。但是因?yàn)閷W(xué)生朗讀出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題,賈老師把課文的重點(diǎn)放在了如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生書寫上。今天我面臨的學(xué)生和賈老師面對(duì)的學(xué)生如出一轍,學(xué)習(xí)本課時(shí),我特別注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有一些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以理解。教學(xué)效果不錯(cuò)。如第三自然段“回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?”要讀出媽媽生氣,金吉婭的沉默自責(zé),兄弟姐妹的興高采烈。從對(duì)比中產(chǎn)生疑問(wèn),這么一個(gè)心地善良的孩子,怎么會(huì)亂花錢,她的'錢都花到哪兒去了?請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)再次閱讀課文,從第四自然段中我們可以找到答案:“可是媽媽,我們有那么多人,已經(jīng)能收到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有。”再抓住“卻什么也沒(méi)有”進(jìn)一步理解小女孩和我們相比,她什么也沒(méi)有。先說(shuō)我們有的,然后用括號(hào)括起來(lái),告訴大家這些小女孩都沒(méi)有,把小女孩的可憐無(wú)助,與金吉婭的善良再次對(duì)比。

  在文中出現(xiàn)了一些看上去簡(jiǎn)單,但是寓有深刻含義的詞語(yǔ)。如“善良”、“仁愛(ài)”,本身有很深的含義,可以讓學(xué)生體會(huì)到的是,“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了,不宜作更深的的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì),例如:學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生:“課文中人物都分享了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解是分享了禮物,還分享了快樂(lè),金吉亞還和一個(gè)陌生女孩分享愛(ài)。

  課文的最后一個(gè)自然段是本課的難點(diǎn),體會(huì)句子的含義時(shí),我提問(wèn):“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題回答的較到位,金吉婭用自己的行動(dòng)給我們上了一課,讓我們明白了人與人相處的基本道德準(zhǔn)則。

語(yǔ)文課《泉水》反思8

  本課是描寫秋天的一篇文章,文美,意更美。朗讀感悟背誦之后,帶領(lǐng)學(xué)生模仿寫四季。

  首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):第一句,呼喚秋天來(lái)啦;第二句運(yùn)用比喻的手法,描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飛,來(lái)表達(dá)對(duì)秋天、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的贊美。

  接著,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組,互相說(shuō)出、補(bǔ)充本季節(jié)里特有的景物,組內(nèi)交流展示。

  然后,小組代表在全班交流、展示,教師相機(jī)指導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物,并板書在黑板上。

  最后,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本季節(jié)里特有的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)“高粱舉起燃燒的火把!钡谋磉_(dá)方式,并借鑒。有的學(xué)生說(shuō)的不是很準(zhǔn)確,比如:“桃樹(shù)掛起粉色的燈籠”,“掛”自用的`不是很準(zhǔn)確,變引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片,并結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí),學(xué)生便體會(huì)到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。……

  放學(xué)的時(shí)候,陸陸續(xù)續(xù),大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開(kāi)花。

  二年級(jí)的學(xué)生,剛剛開(kāi)始動(dòng)筆,雖然稚嫩,但“我愿寫”,比“寫出文采”更重要!不急,慢慢來(lái)!

語(yǔ)文課《泉水》反思9

  《憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作,全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中。可有誰(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢!道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食。

  這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外,還要達(dá)到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民,對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。

  我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示掛圖(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。

  第二次是在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我說(shuō):“同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的.意思也理解了,請(qǐng)你們?cè)倏催@張圖,如果你們面對(duì)著農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的糧食,你們有什么想對(duì)別人或者對(duì)自己說(shuō)的嗎?”因?yàn)橛辛饲懊娴那楦畜w驗(yàn),孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:我想對(duì)自己說(shuō)要愛(ài)惜糧食;我想對(duì)同學(xué)說(shuō)吃飯時(shí)不要掉飯粒;我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō),如果浪費(fèi)了糧食,農(nóng)民伯伯的辛苦就白費(fèi)了……

  在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的,而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了,教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。(勵(lì)志天

語(yǔ)文課《泉水》反思10

  最近參與學(xué)校競(jìng)賽課的準(zhǔn)備工作,試講兩次,總覺(jué)得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒(méi)有突出的特點(diǎn)讓人過(guò)目不忘,這對(duì)于競(jìng)賽課來(lái)說(shuō)等于缺乏殺手锏。關(guān)于開(kāi)發(fā)課程資源可以說(shuō)一直是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn),在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少,對(duì)增加課堂的信息量,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力等都較大的作用,構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割。《紙船和風(fēng)箏》一課屬于二年級(jí)的課文,低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字、寫字為主,而我們這課時(shí)的選擇定位是閱讀感悟,如何以課文為基點(diǎn),適度開(kāi)發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠?lái)一直在思考的問(wèn)題,深了,有假表演的嫌疑;淺了,是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

  翻了一些相關(guān)的資料,找到一些借鑒,但執(zhí)教者不是自己,不成熟的意見(jiàn)還不便貿(mào)然試驗(yàn)。

  今天W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā),也堅(jiān)定了我的一些想法。

  開(kāi)發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨,落腳點(diǎn)卻要實(shí),呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是必須注意研究的一個(gè)問(wèn)題,方式的`適合與否,關(guān)系到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競(jìng)賽課不僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過(guò)程,知識(shí)能力有無(wú)發(fā)展?(如思維的流向,語(yǔ)言的歷練)情感有無(wú)升華?預(yù)設(shè)與生成的處理?除此之外,還應(yīng)考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來(lái)自教師全新的課程理念,要考慮哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn),其次來(lái)自教師的機(jī)智和語(yǔ)言素質(zhì),來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也來(lái)自課堂使用的媒體。

語(yǔ)文課《泉水》反思11

  課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語(yǔ),在品賞中積累詞語(yǔ),在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的`美麗代表形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ),不但注意了變化,而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)

  1、平時(shí)多讀書,讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,還可以多記些詞語(yǔ),到時(shí)候回憶起來(lái)使

  2、平時(shí)說(shuō)話,回答問(wèn)題時(shí),從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。

  3、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋,在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。

語(yǔ)文課《泉水》反思12

  本課不足以及今后的努力方向:教學(xué)反思不是“坐而論道的玄思”,“思”的最終目的是“改”,只有不斷地勤于實(shí)踐、改變自己的教學(xué)行為,才能實(shí)現(xiàn)反思到實(shí)踐的跨躍。

  1、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步創(chuàng)建“各抒己見(jiàn)”、“不懂就問(wèn)”、“相互質(zhì)疑”的學(xué)生言論氛圍。

  課堂剛開(kāi)始時(shí),有些孩子稍有“膽怯”,出現(xiàn)思想顧慮,擔(dān)心問(wèn)題的回答不得要領(lǐng),有失“面子”,也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范,平常課堂上的爭(zhēng)搶發(fā)言明顯消失。孩子們想保持好紀(jì)律,卻丟失了生動(dòng)活潑的本性。

  以后教學(xué)中以此為目標(biāo),使學(xué)生在提問(wèn)、交流、爭(zhēng)議、補(bǔ)充、修正中解決問(wèn)題,在交流中看到自己的`力量,以達(dá)到“和諧課堂”的完美境界。

  2、體現(xiàn)課堂的有效性。

  有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。提高課堂教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,創(chuàng)造一個(gè)“和諧的語(yǔ)文課堂”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中,“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

  個(gè)別孩子沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài),問(wèn)題的回答銜接不緊湊。

  如何提高課堂教學(xué)的有效性,是一個(gè)永恒的課題,也是我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

  3、加強(qiáng)孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,使之“習(xí)慣成自然”。

  最后我想說(shuō):“業(yè)精于勤,荒于嬉。”只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)勤思,勤學(xué),勤寫和勤行,必能“集腋成裘、聚沙成塔”,不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課《泉水》反思13

  在導(dǎo)入課時(shí),我通過(guò)議論“每個(gè)人長(zhǎng)大后都有不同的生活,但有一段時(shí)光是我們共同擁有的,美好的,那就是童年,你能介紹一下自己的.童年朋友嗎?”開(kāi)門見(jiàn)山的引出了本文課題,使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí),也進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,用“我的童年朋友是,因?yàn)!钡木涫桨l(fā)言,復(fù)習(xí)因果關(guān)系的句式。

  在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。在教學(xué)中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生,更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在教學(xué)這篇課文時(shí),我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。

語(yǔ)文課《泉水》反思14

  在本次教學(xué)中,通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī),欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。通過(guò)本課的教學(xué),我有一些體會(huì):

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。

  1。教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))

  2。教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后生生評(píng)價(jià)。

  3。同桌相互介紹自己的畫,師生評(píng)價(jià)。

  因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂(lè),學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

  二、走進(jìn)教材,超越教材,語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材。”高明的教師,在于能通過(guò)教材上例子,巧妙地與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開(kāi)放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀,把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語(yǔ)文回歸生活,讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。

  三、關(guān)注語(yǔ)言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

  《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程,只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾句描寫四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課,配上舒緩音樂(lè),問(wèn):“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái),融會(huì)貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

  四、錦上添花與畫蛇添足,預(yù)設(shè)與生成。

  在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂(lè)聲中,一一出示秋天的圖畫,學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。

  課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

語(yǔ)文課《泉水》反思15

  《難忘的一天》這篇文章是繼《鄧小平爺爺植樹(shù)》后的又一課關(guān)于鄧爺爺?shù)奈恼。我?duì)這樣的文章是存在害怕的,因?yàn)樾∨笥褜?duì)鄧小平的熟悉程度還不夠深。幸虧原來(lái)學(xué)過(guò)一篇,所以對(duì)這篇文章還有稍微有點(diǎn)把握的。走進(jìn)課堂,我首先讓孩子們分三步感知課文:一聽(tīng),聽(tīng)明白,這篇課文講了什么;二讀,讀正確、讀通順、讀流利;三讀,帶著自己的感情讀。“難忘的一天”難忘在哪里呢?這不就是貫穿整篇課文的線索嗎?這不正是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題嗎?這不正是教學(xué)這篇課文的一個(gè)很好的切入點(diǎn)嗎?初讀課文之后,我先讓學(xué)生把文中對(duì)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子全部找出來(lái),然后通過(guò)反復(fù)的朗讀,讓其找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。要知道,“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說(shuō),正確地理解詞句就能正確地讀出情感,而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對(duì)詞句的理解:如:學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對(duì)“慈祥”、“和藹可親”的理解會(huì)有一定的困難,這時(shí)我采用了范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)!睆奈疑月恼Z(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ),學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí),也是如此,“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊緊地把住我的手?粗嚑敔敽吞@可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)!睂W(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系,對(duì)一位長(zhǎng)者的'“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

  于是,在孩子們掃清了閱讀障礙后,我問(wèn)他們:“小作者為什么稱這一天是難忘的一天呢?難忘表現(xiàn)在哪里?”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)這一天難忘的句子或段落大聲地讀出來(lái)。不一會(huì)兒,小手紛紛舉了起來(lái)。有的說(shuō):“因?yàn)檫@一天,我見(jiàn)到了別人難得一見(jiàn)的鄧爺爺所以難忘。”;有的說(shuō):“鄧爺爺是那么地慈祥、那么地和藹,所以令我特別難忘。”;有的說(shuō):“我的計(jì)算機(jī)表演很成功,所以覺(jué)得難忘!保贿有的說(shuō):“鄧爺爺說(shuō)的話讓我特別難忘!庇辛诉@些理解,課文朗讀自然是繪聲繪色了,鄧爺爺和藹可親的形象也在孩子們的心里留下了深刻的印象。不過(guò)讓孩子們理解“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!边@句話,明白自己肩上的重任確實(shí)花費(fèi)了一定的功夫。因?yàn)楹⒆觽兊募依锒加须娔X,對(duì)電腦的操作也都略懂一二,所以對(duì)當(dāng)時(shí)的背景很難理解,我適時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的背景作了補(bǔ)充說(shuō)明。

  就這樣我一步一步地按著順序竟然把課文順利完成了,我很是開(kāi)心。

語(yǔ)文課《泉水》反思16

  在這一課的設(shè)計(jì)中我沒(méi)有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“?、!、。

  ”,不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情,要想讀出人物的`語(yǔ)氣,體會(huì)人物的思想感情,就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):

  出示:

  “你怎么不吃呀?”

  “真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!”

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)維加,讀一讀。

  (一生來(lái)讀語(yǔ)氣比較平淡)

  師:注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),想一想維加會(huì)怎樣說(shuō),再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀,讀出語(yǔ)氣。

  這樣,在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,教給了學(xué)生讀書的方法。

  另外,我還引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,使他變成維加或安娜,然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考,這時(shí)維加和安娜是怎樣說(shuō)的,這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜,把自己放到那個(gè)情境中去,自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。

  反思教學(xué)過(guò)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中感覺(jué)有些不到位,在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問(wèn)題

語(yǔ)文課《泉水》反思17

  個(gè)人不能解決的問(wèn)題,通過(guò)小組合作,思維的碰撞,難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住?那?dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰(shuí)呢?””這個(gè)問(wèn)題時(shí),我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代,大大幫助了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考,降低了這個(gè)難題的難度,以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生各抒己見(jiàn),有的從家庭背景出發(fā)述說(shuō),有的從不平等的長(zhǎng)幼關(guān)系闡述,大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致。即使他們說(shuō)的不完整欠深入,但我還是一一予以了肯定。

  不足之處也是顯而易見(jiàn)的`。毀風(fēng)箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動(dòng)作描寫以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀、體會(huì)再讓學(xué)生表演,一定會(huì)比粗讀立即表演的效果好。

  這堂課是以“精神虐殺”來(lái)挖掘文章主題思想的,但上課過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的闡述過(guò)多分析了人物性格以及講了文章選材的事情,使整堂課有“散”架之感。

  圍繞一個(gè)主題,設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題,采用合理的教學(xué)方法,讓學(xué)生讀透,打開(kāi)思維,并展開(kāi)充分的討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥,這樣的課堂才算是合格的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文課《泉水》反思18

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象榕枝繁葉茂,眾寫歡樂(lè)歌唱。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。首先,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息渠獲取資料、運(yùn)用資料,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)代飛速發(fā)展,信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,首先要緊隨時(shí)代步伐。在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生不僅渴望了解作者,更想身臨其境去看一看那榕樹(shù)、那鳥(niǎo)。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次,課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,同時(shí)也應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。

  教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,課文本身就有語(yǔ)言形式上的美,并從中可以展開(kāi)想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金飽滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的.樂(lè)趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹(shù),你既是鳥(niǎo),樹(shù)鳥(niǎo)相互欣賞,形成整體。最后,在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,自主體會(huì),獨(dú)立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動(dòng)參與,合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng),致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分,后面的自主感悟、換位整合沒(méi)有充分展開(kāi),使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后,我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

語(yǔ)文課《泉水》反思19

  在組內(nèi)課中我上了《杜甫詩(shī)三首》一文,課后覺(jué)得自己在很多方面都值得進(jìn)行總結(jié)。

  總體來(lái)說(shuō),那節(jié)課的效果較好,自己比較滿意。首先,自己準(zhǔn)備的比較充分,認(rèn)真揣摩教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),想好設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題,甚至是要說(shuō)的每一句話。有了這樣的準(zhǔn)備,在教學(xué)中發(fā)揮的就十分自如,得心應(yīng)手。

  其次,令自己較為滿意的.地方就是讀,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多種讀,如教師范讀,讓學(xué)生受到感染。學(xué)生自瀆體會(huì)感悟,指名朗讀尋找差距,通過(guò)各種讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何把作者所要表達(dá)的情感讀出來(lái)。

  第三,詩(shī)句的理解分析,詩(shī)是高度精練的語(yǔ)言,是作者情感的體現(xiàn)。析字析詞中表達(dá)出作者語(yǔ)言的精練,如《春望》一詩(shī)中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝,字字珠璣,準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出了作者的情感。在分析過(guò)程中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性特點(diǎn),如把“感時(shí)花濺淚”中“濺”改為“流”、“落”,“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來(lái)的詞。原詞更能表達(dá)作者傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間變短了,讓人認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)只有三個(gè)月,而“連”字卻能體現(xiàn)出三月不斷卻不只是三個(gè)月,可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確性。從中向?qū)W生滲透古人寫詩(shī)的態(tài)度,如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。

  第四,本節(jié)課對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的較好。教學(xué)中注意了激勵(lì)語(yǔ)言的使用,課堂氣氛較為輕松,為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

語(yǔ)文課《泉水》反思20

  我們班孩子一向思維比較發(fā)散,教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測(cè)到的事情果然發(fā)生了。

  當(dāng)學(xué)生都對(duì)祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí),一個(gè)孩子站了起來(lái)說(shuō):“祁黃羊明知道解狐得了病,還推薦他,是想讓他送死,因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了。”他說(shuō)完,下面一片驚訝聲,有的孩子感嘆道:“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀!庇械暮⒆恿x憤填膺地說(shuō):“原來(lái)祁黃羊是這樣個(gè)人。”還有的孩子舉著手叫著:“我有不同意見(jiàn)!庇谑俏艺(qǐng)了舉手地幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)不同意見(jiàn)。一個(gè)孩子說(shuō):“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì)算,怎么知道解狐病了?”另一個(gè)孩子說(shuō):“解狐要是病好了,祁黃羊豈不是會(huì)被解狐殺了,他怎么會(huì)這個(gè)傻推薦解狐呢?”還有的孩子說(shuō):“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人,他在當(dāng)中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐,而不是辭去職務(wù)之后,還要想這么多辦法。”“不同意”幾個(gè)孩子又跳了起來(lái)!敖夂瞧铧S羊的殺父仇人,他當(dāng)然會(huì)注意他的情況,他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時(shí)候不好害人,因?yàn)槟菚?huì)別人抓,所以在辭去官職的時(shí)候,想個(gè)辦法除去他的殺父仇人,免得以后解狐來(lái)害他!薄安粚(duì)”有幾個(gè)孩子說(shuō)了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了,祁黃羊還用得著去謀害他嗎?你們是以小人之心度君子之腹!币徊ㄎ雌剑徊ㄓ制!捌铧S羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉,他很狡猾,沒(méi)有直接推薦自己的兒子,而是讓主公以為他是個(gè)公正的人!碑(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出時(shí),我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過(guò)了,我班果然也出現(xiàn)了。幾個(gè)孩子說(shuō)出了不同意!叭绻铧S羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子,別人還不是要說(shuō)的”“書上說(shuō)祁黃羊想了想,鄭重地說(shuō),這一段又說(shuō)了祁黃羊又想了想,鄭重地說(shuō)”說(shuō)明他對(duì)待這件事很認(rèn)真,不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子,他就會(huì)馬上說(shuō)。”此時(shí),我的評(píng)價(jià)是“很會(huì)讀書,能聯(lián)系課文中一個(gè)細(xì)節(jié),找出自己說(shuō)話的依據(jù)!睘榱艘龑(dǎo)學(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向,同時(shí),幫助學(xué)生讀書體會(huì)。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由,再想想,他會(huì)不會(huì)因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他?”學(xué)生讀第二段,“不會(huì),因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn),腿落下了毛病。打了很多年的仗,能活著說(shuō)明祁黃羊有著很高的本領(lǐng),當(dāng)他也受了很多傷。如果,他的兒子祁午沒(méi)有什么本領(lǐng),上了戰(zhàn)場(chǎng),就會(huì)被打死或者打成殘廢,那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時(shí)候,是諸侯爭(zhēng)鋒的.時(shí)候,如果他派上一個(gè)沒(méi)有本領(lǐng)的兒子做了大官,自己的兒子沒(méi)有了,國(guó)家也保不住,那不就得國(guó)破家亡嗎?所以他不會(huì)這樣的!庇袝r(shí)候課堂上學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候,我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑,也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑,因?yàn),在學(xué)生成長(zhǎng)其間,我們應(yīng)該以較為“陽(yáng)光”的思想來(lái)教育他們,幫助他們樹(shù)立較為正確地價(jià)值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本,進(jìn)一步展開(kāi)思路,進(jìn)一步讀懂文本,進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴,這樣的問(wèn)題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談,還應(yīng)該文本。

【語(yǔ)文課《泉水》反思】相關(guān)文章:

語(yǔ)文課后反思03-10

語(yǔ)文課后的反思03-10

語(yǔ)文課的反思02-29

[精選]語(yǔ)文課后反思03-14

語(yǔ)文課反思03-25

語(yǔ)文課改反思03-14

泉水的作文08-01

語(yǔ)文課《春酒》課后反思03-11

《蘭蘭過(guò)橋》語(yǔ)文課后反思03-15

語(yǔ)文課后的反思通用15篇03-11

主站蜘蛛池模板: 一级在线免费观看 | 国产成人精品一区二区三在线观看 | 五月婷婷视频 | 日韩高清一区二区三区不卡 | 深夜福利在线免费观看 | 6080私人午夜性爽快影院 | 波多野结衣免费免费视频一区 | 毛片动态图 | 天天干影院 | 精品国产欧美一区二区最新 | 日本免费中文字幕在线看 | 欧美成人看片黄a免费 | 亚洲制服丝袜在线观看 | 看亚洲色图| 另类视频在线观看 | 免费黄色看片网站 | 狠狠大日本亚洲香蕉亚洲 | 美女视频黄a视频全免费网站色窝 | 一区小说二区另类小说三区图 | 18pao国产成视频永久免费 | 国产成人免费影片在线观看 | 日批免费网站 | 亚洲一区二区三区在线观看蜜桃 | 中国一级一级全黄 | 放荡的美妇一区二区三区 | 欧美成人精品欧美一级乱黄 | 国产精品久久免费观看 | 干妞网免费视频 | 男人操女人免费网站 | 污污视频网址 | 中文字幕日本一本二本三区 | 曰本三级香港三级三级人 | 成人午夜精品网站在线观看 | 日韩在线a视频免费播放 | 月婷婷色狠狠 | 欧美肥胖老女人 | 亚洲欧美日韩国产综合专区 | 欧美97人人模人人爽 | 成人午夜大片 | 国产片一区二区三区 | 国产精品12p|