《荷花》教后反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的《荷花》教后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荷花》教后反思1

　　《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開的情景，通過本課的學習要讓學生感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。在教學中我著重做到了以下幾點：

　　①教學流程的設計突出了講重點段，品重點句的新課程理念。例如，第二部分“細賞荷花”，以“荷花美在哪兒”為核心，讓學生讀詞賞句，再順帶講解“冒”“活”及“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，講的自然，品讀得到位。

　　②從整體入手，理清課文的結構思路，不僅有助于學生把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美，還能潛移默化地幫助學生學習模仿課文寫好敘事狀物類文章。

　　③第4自然段的講解“都有誰來了？還有誰會來干什么？”我讓學生閉目想象自己變成其中一朵荷花之后的情景，老師再范讀輔助，最后讓學生談感受，美讀文章，會更有“文”味；學生對“還有誰會來干什么？”也很感興趣，不僅講了動物、植物還講了池水、石頭、太陽公公、白云和風姐姐等，生動有趣，興致很高。

　　此外，荷花的`美不單表現在它的葉和花上，還應表現在它的“香”上，以及作者陶醉其中，幻化成荷花上，所以，板書設計不應只注意表現荷花的葉美、花美，還應提到香。從這個角度講，這是教學時沒有考慮周全的。

《荷花》教后反思2

　　荷花，你的清香是你們醉人，你的樣子是那么迷人，你的姿勢是那么動人！荷花，你的魅力令我們難以忘懷，看著你，我們感到了渺小；讀著你，我們忘記了下課……（學生語）

　　蘇霍姆林斯基

　　在《給教師的建議》中說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展……教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”

　　優秀的文章都符合美的規律，語文教學中應創設情境，寓教于樂，寓教于美中，實現審美主體和審美客體的和諧統一，讓學生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂。在聽說讀寫訓練中陶冶感染，潛移默化的.受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓學生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去創造美，這才是我們所要達到的真實目的。而不是“同學們，你們看作者寫的多美啊，我們美美的讀一讀吧!”學生知道了它們是美的，可是到底美在哪里，它們為什么是美的，學生似懂非懂，甚至機械地人云亦云，這樣學生的審美水平何以得到有效提高？

　　在教學中，我們注重了總結和概括，卻不能將概括和總結再具體化，使我們的閱讀教學與作文教學脫節————作文中反復強調描寫、敘述要具體生動，可是在閱讀教學中我們利用了大量的時間不斷地要求學生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計了。以至于學生對如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。

　　因此，我認為：文章的美、極致體現在具體的敘述和描寫上，應該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動。達到真正的讀為寫服務，讀寫有機結合。

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