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《白楊》教學建議

時間:2024-03-03 20:23:39 好文 我要投稿
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《白楊》教學建議

  1、有條件的可讓學生在課前了解新疆建設(shè)者,如,屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關(guān)資料、文藝作品,觀看有關(guān)影視資料、圖片等,了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境,感受建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志。

《白楊》教學建議

  2、在閱讀時,要引導學生首先從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索。可讓學生默讀課文,說說這篇文章寫了一件什么事,并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫索,從開始西行列車上看見窗外的白楊,到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志,最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。

  3、本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。可讓學生先自讀,畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句,并反復研讀;然后在小組和全班交流,體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

  如這些語句:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。”“這兒需要它們,它們就在這兒生根了。”“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”對這些句子,要聯(lián)系上下文,前后貫通地反復研讀,理解后抄寫下來。在討論和朗讀中,逐步清晰地認識到,在沒有山,沒有水,也沒有人煙的茫茫戈壁上,白楊樹在此生根,并長得高大挺秀,成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”;在經(jīng)濟、文化落后,生活條件艱苦,自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),建設(shè)者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng),代代扎根于此,奉獻青春,是堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件,哪里需要哪里安家。樹似人,人如樹,二者的形象疊印在一起,借此體會到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點。

  4、本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話,就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化,來暗寫他心理的變化、志向與心愿。第一次是“出神”和“沉思”,因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情,想到環(huán)境,想到了自己和戰(zhàn)友,浮想聯(lián)翩;第二次是“微笑”,因為聽到孩子關(guān)于白楊樹的爭論是那么天真幼稚;第三次是“嚴肅”,因為他與孩子們談白楊特點,盡管孩子們還不懂,而實質(zhì)是在借樹喻人,抒懷言志;第四次是“又陷入沉思”,是由樹想到了子女,從自己想到孩子的未來;最后一次是“浮起一絲微笑”,是想到孩子們也將扎根邊疆,為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

  5、要加強朗讀指導和評價,通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀,把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀,讀時要把人物心理活動揭示出來,如,孩子的天真稚氣,爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀,使人物形象鮮活起來。

  對爸爸談?wù)摪讞顦涞囊欢卧挘笇W生抓住關(guān)聯(lián)詞語,體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來,然后用這些詞說一說其他的樹,如,青松、白樺、銀杏樹;最后再讓學生用這些詞寫幾句話,夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,如,筑路工人、地質(zhì)隊員、建筑工人、青年志愿者和軍人。

  6、在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

  7、閱讀鏈接的詩歌《帳篷》,是著名詩人艾青的作品。這首詩音韻和諧,瑯瑯上口,是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰,這些人身上有怎樣的品質(zhì),從而體會到地質(zhì)隊員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣,具有服從需要、建設(shè)祖國的奉獻精神。要練習有感情的朗讀。

  教師還可以給學生推薦閱讀篇目,如,茅盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹的風格》等文章,讓學生在課下閱讀,進一步體會借物喻人的寫作方法。

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