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《白楊》一課的教學突破

時間:2024-10-17 00:24:03 好文 我要投稿
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《白楊》一課的教學突破

  內容摘要

《白楊》一課的教學突破

  《白楊》是人教版小語教材第十冊的一篇借物喻人的抒情散文。它借描寫白楊樹,歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章在結構上明顯地表現為“贊白楊”——“喻人物”兩個層次,而中間一段“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心

  《白楊》是人教版小語教材第十冊的一篇借物喻人的抒情散文。它借描寫白楊樹,歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章在結構上明顯地表現為“贊白楊”——“喻人物”兩個層次,而中間一段“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現在還不能理解”則是承上啟下的過渡段。在教學時我把理解這一段話的意思作為突破課文的切入點,在教學過程中,我重點抓住如下幾個環節:

  1、找出過渡段,引出“突破點”。

  在學生預習課文,初讀課文,了解課文內容的基礎上,我開門見山地引導學生直奔過渡段。啟發學生思考:“你們認為這篇課文是寫人呢,或是寫物的,還是寫物喻人的?課文在什么地方告訴了我們?”讓學生帶著問題再去認真讀書,仔細思考,展開討論。很快他們就找出了過渡段,并初步明確了本文是作者采用了以物喻人的寫法。

  2、通過“突破點”,理清文章的思路。

  我向學生提出了這樣的兩個問題:(1)這一段在文章中起了什么作用?(2)這一段告訴我們,作者是按怎樣的思路來寫的?由此讓學生聯系上下文理解本段是怎樣承上啟下、由物寫人的,并初步理清文章由“贊白楊”到“喻人物”的寫作思路,為進一步分析課文作過渡。

  3、緊扣“突破點”,牽動上下文,逐段理解課文。

  講讀第一部分時,我著重引導學生了解白楊樹生長的環境,感知白楊樹高大挺秀的外形特點和深入理解白楊樹正直、無私、堅強的品格。學習第二部分則重引導學生理解白楊樹的象征意義,弄清作者是怎樣借物喻人的,從而深入領會作者的思想感情。在教學過程中,我重點指導學生通過對重點詞句的閱讀分析來理解弄清課文內容,如“高大挺秀”、“衛士”、“從來就”、“不管……不管……”、“總是”、“沉思”、“微笑”等等。

  4、照應過渡段,引導學生歸納文章的中心和寫法的妙處。

  我引導學生思考、討論:(1)從表現文章中心看,過渡段起了什么作用?(2)這種借物喻人的寫法有什么好處?

  從以上教學環節可以看出,只要抓住了課文中“牽一發而動全身”之處作為“突破點”切入課堂教學,就可以避免了那種“用力均衡、面面俱到”的教法,能夠突出重點,加強了“整體性”的聯系,使學生的認識能力和思維能力都得到極好的訓練,在學習方法上也給學生提供了更多的啟發,有利于其自讀能力的提高。

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