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語文《白楊》優秀教學實錄

時間:2023-12-18 19:02:43 好文 我要投稿
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語文《白楊》優秀教學實錄

  教學目標

語文《白楊》優秀教學實錄

  1、會寫“晰傘”等五個字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、抓住重點詞、句、段理解課文內容,體會作者所表達的思想感情,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

  教學重點

  通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。

  教學準備

  1、課件:有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

  2、配樂朗讀錄音帶。

  教學時間:

  兩課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話引入,檢查預習

  1、出示彩圖,揭示課題,釋題。

  2、檢查預習情況,朗讀課文。注意讀準字音。

  3、聽配樂朗讀錄音帶

  二、默讀課文,初曉大意

  三、學生自學課文,出示自學思考題:

  1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

  2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

  3、課文主要寫了什么內容?

  四、再讀課文,理清結構

  1、學生試著給文章分段,用鉛筆標示。

  2、學生討論,說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,可以再討論。

  第一段,從開頭到“一個高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運行,不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

  第二段,從“一位旅客”到“也不動搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

  第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。

  第四段,是最后一個自然段,講孩子們也會像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長。+

  五、自由朗讀課文,學生質疑問難

  六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧,再讀再討論。

  第二課時

  一、激情導入

  1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

  理解大戈壁的環境惡劣,抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

  2、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

  (設計意圖:讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點,從而進一步認識白楊,最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

  3、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

  請學生發表看法:(告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。)

  齊讀第3自然段,讀后回答:在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

  (高大挺秀)

  師:在滿目荒蕪單調的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?

  4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

  大戈壁這么荒涼,環境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺秀,像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)

  分角色朗讀4—12自然段。

  二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講

  1、“這白楊樹從來就這么直,這么高大。”

  “從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點?(高、直)

  2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

  3、“不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”

  師:這段話用了哪些關聯詞語,請畫出來。

  師:這段話用了哪些關聯詞語,請畫出來。(學生畫后交流)

  生:這里用了“哪兒……哪兒……”。

  生:還有“不管……不管……總是……”

  師:同學們,學到這里,你對白楊產生什么感情?(崇敬)

  那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)

  師:白楊樹不擇環境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。這就是白楊的品格。

  (設計意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊生命力強,堅強不屈的品格,第二段課文是文章的中心內容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征)

  過渡:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

  三、引讀討論14自然段:

  1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”

  2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,將來再念中學。”

  3、“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”

  問:孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?

  孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書?到底是為什么呢?

  同學再讀第14小節,爸爸介紹白楊的三句話,引導學生從課文中找答案。

  (設計意圖:抓住課文中的三個“只知道,”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動,經過一連串的引疑讀、思活動,學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

  過渡:爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發芽、成長呢?

  四、學習課文最后一個自然段,體會含著的意思

  質疑。小組討論提出的問題。

  1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

  2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來,嘴角會浮起一絲微笑?

  請學生談最后一句話的含義,引導學生從課文中找出答案。

  白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風沙雨雪干旱洪水(堅強)。

  爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅強)。

  (設計意圖:引導學生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆。)

  五、總結課文,升華中心

  請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話:

  “哪兒……哪兒……”。

  “不管……不管……總是……”

  堅強白楊邊疆建設者

  六、有感情自由朗讀全文

  七、作業

  1、抄寫課后詞語。

  2、練習背誦課文。

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