歌聲說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的歌聲說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　《歌聲》是語文第四冊第四單元中的一篇文章，講述了一個感人的故事：1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人們在海里拼命掙扎，一個不滿10歲的小姑娘一邊掙扎一邊唱歌，她用歌聲給了大家力量和勇氣，引來了救援人員，人們從內(nèi)心感謝這位小姑娘。

　　課文以“歌聲”為線索貫穿全文，文章對那位用歌聲救了眾人的小姑娘的描寫只有一句話，寥寥數(shù)語，小姑娘樂觀、勇敢的個性躍然紙上。小姑娘通過歌聲傳達的是著面臨死亡時的一種勇氣和信心，激勵大家堅持下去，正是在這種力量的支撐下，人們才轉(zhuǎn)危為安。

　　二、學情分析

　　對文中危急情況及人們正面臨死亡威脅的情景體驗，以學生的生活經(jīng)驗是很難理解的，學生如不能較透徹地理解當時人們的絕望，對后面的學習會產(chǎn)生障礙。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：認識本課10個生字及有關詞語，正確書寫“抹”、“添”。

　　2、能力目標：學會正確朗讀詞語，理解“精疲力竭”、“絕望”等詞語在文中的意思；積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”類型的`詞語

　　3、情感目標：體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的；知道在面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇跡。

　　四、教學重點、難點

　　重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

　　難點：使學生情感體驗：面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇跡。

　　五、教法與學法

　　1、我運用了多媒體創(chuàng)設課文情景，引著學生身臨其境地去體驗故事中人們的絕望，看似花費了一些時間，實質(zhì)是很有必要的，為課文的學習奠定情感上的基礎。

　　2、我教學生通過聯(lián)系上下文、品評句子、做動作、想象說話等手段理解詞語、句子的含義，學生從文本的理解自然過渡到情感體驗。

　　六、設計意圖

　　對于兩年級學生來說，這是一篇深奧難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗，學生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進作品的生命。下面就閱讀教學中的體驗感悟談兩點拙見。

　　（一）、親歷性。

　　所謂親歷性，就是采用各種手段，讓學生直面文本，調(diào)動自己的知識、經(jīng)驗，與文本展開平等的對話。在本課教學前我先請學生唱歌，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個主題上來。其后，又讓他們聽汽笛聲，海浪聲，利用音響效果幫助他們體驗文本。這個小小的細節(jié)所帶來的效果也是不可輕視的，正如我們在觀看影片《泰坦泰尼克號》時，片頭的一陣汽笛聲很快就把觀眾帶入了那遙遠的故事之中，方法簡單，效果不凡。在理解小女孩在怎樣的情況下放聲高歌，一段海浪聲令小女孩的危險處境不必老師多說，躍然出現(xiàn)在學生的面前。

　　（二）、情感性。

　　所謂情感性，就是要讓學生滿懷激情投入到閱讀活動中，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。要把學生帶入情景，光靠上述手段還是蒼白的，語文課就是要發(fā)揮語言的魅力，讓學生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛聲之后教師語言的感染是十分重要的。同時，我發(fā)現(xiàn)適當?shù)南胂笳f話也很有必要，如請學生描述小姑娘的歌聲仿佛告訴大家——，初步領會這歌聲鼓勵大家堅持下去，為人們增添勇氣和信心。再通過一種假設：小姑娘如果高呼“救命”，與歌聲作對比，不僅加深學生對這一意義的理解，還能訓練學生的口頭表達能力。

　　總之，沒有理性的講解，沒有煩瑣的分析，沒有抽象的歸納，有的是形象再現(xiàn)，意蘊的品味，情緒的感染，學生入情入境，進入角色，從而獲得對文本語言的真切體驗。

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