龍的傳人說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的龍的傳人說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位老師：
早上好！今天我說的是浙美版第七冊第6課《龍的傳人》。根據說課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的說課。
首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。
看到這個課題，我的耳邊猶如響起了那首家喻戶曉的歌《龍的傳人》，愛國之情立上心頭。龍是華夏先民的圖騰，龍的文化，上下八千年，源遠而流長。龍的形象深入到了社會的個角落，龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷、進取，奮發(fā)開拓。龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿。《龍的傳人》一課是以“綜合探索”為主，融“欣賞。評述”于一體的一節(jié)美術課。它是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵學生創(chuàng)造，表現(xiàn)的良好契機。《彩燈輝映》《喜氣洋洋》等課已讓我感受到了濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，這一課是繼續(xù)帶學生走進傳統(tǒng)民族文化的長廊。根據課程標準和我校四年級學生的實際情況，以及我對本科教材的理解，我把本課安排為兩課時完成，第一課時是要讓學生了解龍的特征，了解龍的文化，體會龍的精神，再根據理解和想象，創(chuàng)編自己心目中的龍，第二課時通過紙接龍舟，詳細介紹了龍舟構成的基本元件的制作方法。
基于以上的解讀，根據教材特點，結合我們農村四年級學生實際情況，我將本課安排為1課時完成。根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調發(fā)展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結合本班學生的實際情況，我為本節(jié)課的教學制定了以下目標：
知識目標初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
技能目標：通過教學培養(yǎng)學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
情感目標：引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識。
根據本課的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學重點確定為：對龍的故事、文化進行探索和了解，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛和自豪感，使學生對龍象征著中華民族的寓意有初步的了解和感受。教學難點確定為：設計啟發(fā)學生想象，畫一幅龍或與龍相關聯(lián)的圖畫。
下面，我來說說第二大板塊：教學策略。
為了突出重點，突破難點，根據美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對小學四年級兒童的心理特點以及認知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、觀察法：我針對四年級學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了精心挑選的各式以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象，激發(fā)學生仔細觀察、思考后能利用學習的知識，進行本課的創(chuàng)作。
2、合作交流法
在第二個環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學生結合自己帶過來的圖片進行對比分析，在分析研究中去發(fā)現(xiàn)龍的各部位的特征，找找龍的`各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征，在第三個環(huán)節(jié)，我請學生在小組內交流龍身上還可有哪些動物的特征。小組合作能給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
除了以上的方法外，在本堂課的教學中，還運用了自主探究發(fā)、啟發(fā)法、練習法、評價激勵法等等方法進行教學。
第三大板是說說教學準備：
塊古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。我在課前應根據本堂課的教學過程制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學生五至六人為一小組坐在一塊兒。學生應在課前收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
接下來，我來說說第四大板塊：教學程序。我分為4個環(huán)節(jié)來說明。
第一個環(huán)節(jié)：flash歌曲導入，引出《龍的傳人》。
我先播放多媒體課件里的flash歌曲《龍的傳人》。學生們被歌曲里卡通人物的變化，龍的形象所吸引，并跟著歌曲的節(jié)奏哼唱，感受其旋律特點，在音樂的烘托中讓學生了解龍，學習興致一下子就提高了，緊接著揭示課題。
第二個環(huán)節(jié)：學習龍的文化、歷史。
這時，我請學生說說關于‘龍’的話題他們知道多少。
學生可能會說說一些動畫片中和關于龍的成語，接著讓學生根據課前搜集的資料，談談龍在世界上是否存在。
然后利用課件展示各式以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品，如：恐龍—霸王龍、中國畫（人物御龍）、九龍壁、龍的蠟染畫、剪紙、陶瓷、書法、雕塑、郵票、龍頭風箏、龍舟等。一邊播放一邊解說……通過欣賞中國龍的文化藝術，讓學生感受中國深厚的文化底蘊。
然后啟發(fā)學生結合圖片進行對比分析，在分析研究中去發(fā)現(xiàn)龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征，。教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。這一環(huán)節(jié)通過豐富的圖片介紹，讓學生了解龍的來歷與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，培養(yǎng)學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國熱情，同時提高了學習興趣，引發(fā)動手創(chuàng)作的欲望，為上好這一課做好了前期的準備，也為學生下一步畫一條心目中的龍這一教學難點做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)：引導啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
學生已通過欣賞如此多的龍的形象，對龍形象已有一定的印象，這時我讓學生在小組內交流龍身上還可有哪些動物的特征。再每組派一位學生說說自己設計的龍的形象。
第四個環(huán)節(jié)：學生作業(yè)，展示評價。
學生已說了自己心中龍的形象，就利用課件出示作業(yè)要求：繪畫有整體美的龍圖案。學生完成作品后，讓學生把龍剪下來的龍貼在我事先準備好的以海和天為背景的展示板上，給學生美好愉悅的視覺感受。緊接著讓學生對作業(yè)互相進行評價交流，這樣，不但培養(yǎng)學生的審美能力和評價能力，同時也讓學生在分享勞動成果中獲得成就感。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設計可以使人賞心悅目，產生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學生把握教材的重點，理解教材的難點，便于學生記憶知識點，提高學習效率。
我的說課完畢，謝謝大家！
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