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物理楞次定律說課稿（精選6篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的物理楞次定律說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理楞次定律說課稿 1
說教材
1、教材的內(nèi)容、地位
楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容，講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向的規(guī)律。總結(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界是一個觀念上的飛躍。
實驗方法在教材中占有很大的比重，并且實驗和科學(xué)的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論
另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點，對于學(xué)生牢固已學(xué)知識也極為有益。
2、大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)
大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。
大綱的這種要求充分考慮到高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
情感目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動手、勤于動腦的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學(xué)態(tài)度。
認(rèn)知目標(biāo)：
�、倮斫饫愦味傻膬�(nèi)容。
②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。
③會用楞次定律解答有關(guān)問題。
3、教學(xué)重點與難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生得出并理解楞次定律
難點：在實驗的基礎(chǔ)上得出楞次定律和具體應(yīng)用。
說學(xué)生
�。�1）學(xué)生已經(jīng)掌握右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線運動時感應(yīng)電流的方向
�。�2）中學(xué)生好奇心強，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。
說教學(xué)法
1、說教法
現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機是必不可少的。
（1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學(xué)生了解偉人的生平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。懸浮列車的有關(guān)知識，拓寬知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí)、自我檢測，甚至整個教學(xué)過程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學(xué)的思維展示出來，這是一般教學(xué)所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過程，再如：最后預(yù)習(xí)問題的討論
�。�4）運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的.克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律
�。�5）、由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
�。�6）對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴(yán)整性。
2、說學(xué)法
學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效，
（1）抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性；
�。�2）實驗探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認(rèn)真細(xì)致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
�。�3）比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學(xué)生具有獨立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和能力。
�。�4）反饋法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋。可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。
說過程（略）
物理楞次定律說課稿 2
一、說教材
教材的內(nèi)容、地位和作用
本節(jié)教材為高二物理選修3-2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。
高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。
大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
智能目標(biāo)：
�、倮斫饫愦味傻膬�(nèi)容。
�、诶斫饫愦味膳c能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。
�、蹠美愦味山獯鸷唵蔚挠嘘P(guān)問題。
情感目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。
②培養(yǎng)學(xué)生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔
細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點與難點：
使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點。
二、說教學(xué)法
教學(xué)對象分析
�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題。
②學(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)，對三維空間已有一定程度的認(rèn)識，但尚不能熟練掌握。
�、酆闷嫘膹娛侵袑W(xué)生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的'思維能力。
說教法
�、俦菊n采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
�、谶\用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。
③由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
④通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
說學(xué)法
學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效;本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
①實驗探索法:本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
�、诒容^總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。
�、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。
三、說過程
1、復(fù)習(xí)提問
1.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
2.列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法
3.你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎?如何判斷其方向呢?
(學(xué)生集體回答引出實驗)
2、演示實驗，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：
①線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?為什么?
②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的?
③檢流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致?
�、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向
(重復(fù)做幾次，不會例外)，使學(xué)生清楚的意識到這個“必然”其中就一定有其規(guī)律性。引導(dǎo)學(xué)生填寫如下表格的一至三行：
物理楞次定律說課稿 3
一、教材分析
本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。
教學(xué)的重點與難點
楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點。
二、目標(biāo)分析：
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：
知識與技能：
1、知道楞次定律。
2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。
過程與方法
1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的'科學(xué)態(tài)度。
2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。
三、過程分析
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計：
1、復(fù)習(xí)提問、引入新課
我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應(yīng)電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”
2、新課教學(xué)
接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應(yīng)用。
實驗探究：
器材：一節(jié)干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導(dǎo)線。
實驗前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題：
一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）
二、了解螺旋管線圈的繞向。
接下來就是進(jìn)行分組實驗。
實驗中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。
在引導(dǎo)學(xué)生對自己的試驗結(jié)果進(jìn)行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場方向。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰�，又提高了學(xué)生分析問題的能力。
楞次定律
楞次定律的文字表述概括性很強，學(xué)生初學(xué)時不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已．實質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個原因．”
設(shè)計意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解。
楞次定律應(yīng)用：
我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．
(1)明確原磁場的方向；
(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；
(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；
(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．
接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個設(shè)計成導(dǎo)體切割磁感線的例題，
通過這個例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。
設(shè)計意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。
當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高
設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析
通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達(dá)到以下效果。
1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。
2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
物理楞次定律說課稿 4
一、教材分析：
�。�1）教學(xué)大綱要求：楞次定律：Ⅱ級，為較高要求層次。
教材的地位與作用：在第2節(jié)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，必然想明白感應(yīng)電流的方向，且學(xué)生已有一定的實驗基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)楞次定律都是一個很好的鋪墊作用。楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個教學(xué)重點，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個重要支柱之一。
�。�2）由于本節(jié)內(nèi)容涉及的因素多（磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、感應(yīng)電流方向等），物理量多且關(guān)系復(fù)雜。而且本節(jié)規(guī)律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強。因此，學(xué)生理解楞次定律有較大的難度，成為本章教學(xué)的難點和重點。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電場和磁場的基礎(chǔ)知識，通電線圈在磁場中的受力情況，通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍的磁場方向判斷，右手螺旋定則，以及感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，但是對于感應(yīng)電流的方向判斷沒有進(jìn)行研究。本節(jié)教材力圖通過學(xué)生自己的探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的判斷所遵守的一般規(guī)則。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．掌握楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2．培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
3．能夠應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向
�。ǘ┻^程與方法
通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點。
四、教學(xué)重點、難點：
首先，教學(xué)大綱對楞次定律的知識要求是 “B”級。其次，楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點。
五、教學(xué)方法、教具：
教法:發(fā)現(xiàn)法，探究法，實驗演示法，小組討論法，講練結(jié)合法
教具:干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、多媒體。
六、課時安排：
由于楞次定律的內(nèi)容較多，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)來上，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過實驗探究，分析歸納總結(jié)得出楞次定律，并學(xué)會利用楞次定律判斷簡單的電
磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。第二節(jié)課主要講解從不同的角度加深對楞次定律理解以及右手定則的推導(dǎo)與運用。
課時安排：2課時
第1課時：實驗探究歸納并理解楞次定律的內(nèi)容
第2課時：楞次定律的拓展與應(yīng)用,以及右手定則的推導(dǎo)與運用。
七、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入:
（1）通電直導(dǎo)線和環(huán)形電流磁場的方向由右手螺旋定則判斷。
（2）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
�。╝）電路閉合
（b）磁通量發(fā)生變化（切割類和變化類）
磁通量變化包括：φ=BScosθ
S 、θ不變，B變化
B 、θ不變，S變化
B、S不變， θ變化
B、S、 θ都變化
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：只要穿過閉合電路的磁通量變化,就有感應(yīng)電流。 (溫故知新，做好鋪墊)
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望
實驗一：“跳環(huán)”實驗
實驗二:
發(fā)現(xiàn)問題：（觀察實驗，培養(yǎng)能力）
插入和拔出磁鐵時,電流方向一樣嗎?
如何判定感應(yīng)電流的方向？
猜想與假設(shè)：(暢所欲言，鼓勵創(chuàng)新)
你認(rèn)為感應(yīng)電流的方向可能與哪些因素有關(guān)?
�。�1）原磁場的方向
�。�2）磁通量的變化
探究目標(biāo)：(教師主導(dǎo)，合作探究)
1、感應(yīng)電流的'方向與原磁場的方向有什么關(guān)系?
2、感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化有什么關(guān)系?
器材? 電路? 實驗方案?
實驗方案設(shè)計：
遇到問題:(遇到困難，尋找辦法)
（1）如何確定電流方向與電流表指針偏向的關(guān)系？
�。�2）如何確定線圈中的電流方向？
確定兩個問題：（共同探究，體驗樂趣）
確定線圈導(dǎo)線的繞向（線圈方向作交待）
確定電流方向和電流表指針偏向關(guān)系
（試觸法）
電流從哪邊流進(jìn)，指針向哪邊偏轉(zhuǎn)
學(xué)生探究實驗：（觀察現(xiàn)象，初步分析）
分析實驗現(xiàn)象
由實驗，你可以總結(jié)出感應(yīng)電流的方向由什么因素決定嗎?
上面的實驗用簡單的圖表示為：
可以根據(jù)圖示概括出感應(yīng)電流的方向與磁通量變化的關(guān)系嗎?
很難！
是否可以通過一個中介—感應(yīng)電流的磁場來描述感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系? 磁鐵磁場的變化在線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流,而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場,感應(yīng)電流的磁場方向既跟感應(yīng)電流的方向有聯(lián)系,又跟引起磁通量變化的磁場有關(guān)系。(根據(jù)右手螺旋定則，由磁場反過來確定電流方向）
�。ń�(jīng)歷過程，學(xué)習(xí)方法）
下面就來分析這三者之間的關(guān)系!（采用控制變量法）
合作探討，突破難點
中介
改成字母，更直觀
科學(xué)家做了大量實驗，歸納共性，總結(jié)規(guī)律：
得出結(jié)論，介紹楞次定律
楞次定律：
（1）感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化 “增反減同”
�。�2）理解“阻礙”：(精講精析，突破難點)
誰起阻礙作用?
阻礙什么?
如何阻礙?
是否阻止? 阻礙不是相反、阻礙不是阻止，使磁通量的變化變慢。
實驗校正,評估結(jié)論:
實驗一：磁鐵和木塊從同一高度同時自由釋放。
實驗二：磁鐵和木塊分別通過甲、乙鋁管從同一高度同時自由釋放。
對比實驗一和實驗二,發(fā)現(xiàn)不是同時落地,磁鐵從鋁管中經(jīng)歷的時間長。
課堂小結(jié)：
1、楞次定律的內(nèi)容：
2、楞次定律中的因果關(guān)系：
3、楞次定律中“阻礙”的含意：
不是相反、不是阻止；
作業(yè)布置：P13 1、2題
板書設(shè)計：
1、楞次定律內(nèi)容
感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化
2、理解楞次定律
理解“阻礙”：
�、� 誰在阻礙？
② 阻礙什么？
�、� 如何阻礙？
④ 是否阻止？
物理楞次定律說課稿 5
一、教材分析
1、在教材中的地位作用
電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是學(xué)過的電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個基本規(guī)律，其作用是眾所周知的。
2、教材的特點
本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。
3、教材的線索
本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。
4、教材的結(jié)構(gòu)
本章分為四個單元：
第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）；
第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律（大小）；
第三單元是楞次定律及其應(yīng)用（方向）；
第四單元是自感（應(yīng)用）。
結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。
5、教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)知目標(biāo)：
1．通過演示實驗的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律
2．能初步理解、應(yīng)用楞次定律來判定感應(yīng)電流的方向
�、谀芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)：
1．通過實驗教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力
2．通過對楞次定律中所涉及的電磁場，磁通量變化，感應(yīng)電流磁場等概念的辨析，培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力．
3．培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識、發(fā)明意識等；
�、鄣掠繕�(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識觀和世界觀。
2．探索性實驗符合“實踐─認(rèn)識─再實踐─再認(rèn)識”的規(guī)律，通過這個實驗使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。
6、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是楞次定律；教學(xué)難點是楞次定律描述及其應(yīng)用
二、教學(xué)方法
根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，可以用“實驗啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應(yīng)用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：問題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→實踐證實→學(xué)以致用。由此可見，學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的.重點。
四、學(xué)情分析
學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動都是為主體服務(wù)的。而一個班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識水平和認(rèn)識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時，肯定會出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設(shè)計時，事先要有充分的思想準(zhǔn)備，對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象（比如學(xué)生可能提到的問題等）應(yīng)采取什么措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點班級和普通班級、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。
五、教學(xué)手段
在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好主要實驗外，為了突破“阻礙”這個教學(xué)難點，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做），來生動形象地展示當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果。另外，在“楞次定律”的實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復(fù)地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指針將來回擺動。因此，教學(xué)手段實施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。
六、教學(xué)用具
楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺
七、教學(xué)程序設(shè)計
�、� 提出問題，引入新課；
�、� 實驗演示，觀察現(xiàn)象；
③ 分析現(xiàn)象，得出結(jié)論；
④ 對比分析，總結(jié)規(guī)律；
⑤ 反饋練習(xí)，鞏固知識；
⑥ 學(xué)以致用，深化主題；
�、� 課堂小結(jié)，形成體系。
物理楞次定律說課稿 6
要點：
理解楞次定律的內(nèi)容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會用楞次定律解答有關(guān)問題
教學(xué)難點：
對楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解
考試要求：
高考Ⅱ（感應(yīng)電流的方向判斷）
課堂設(shè)計：
本節(jié)課通過實驗操作，讓學(xué)生自己從實驗當(dāng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律，這對理解愣次定律來說是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉(zhuǎn)來判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實驗之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流又要產(chǎn)生磁場對學(xué)生來說不能聯(lián)系，需要先強調(diào)。而后根據(jù)實驗進(jìn)行。
解決難點：
感應(yīng)電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實驗來讓學(xué)生自己總結(jié)，
培養(yǎng)能力：
理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力
思想教育：
尊重科學(xué)、尊重事實和精確細(xì)心的科學(xué)態(tài)度
學(xué)生現(xiàn)狀：
知道磁通量的變化引起感應(yīng)電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場，但不知道這之間的聯(lián)系。
課堂教具：
線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器
一、引入
1、復(fù)習(xí)：
�。�1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
�。�2）法拉第電磁感應(yīng)定律表達(dá)式。
2、提出問題：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應(yīng)電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？
二、新課
【板書】課題：§16.2愣次定律——感應(yīng)電流的方向。
實驗準(zhǔn)備：明確電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向。
實驗：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。
實驗要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場方向、磁通量的變化量情況（增減）。
動作原磁場B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況
�。ㄔ龃�、減�。└袘�(yīng)電流方向（俯視：順、逆時針）感應(yīng)電流磁場B方向
�。ㄏ蛏�、向下）B與B方向的關(guān)系（相同、相反）
N極向下插入
N極向上抽出
S極向下插入
S極向上抽出
學(xué)生觀察上表，總結(jié)歸納，條形磁鐵的磁場方向，感應(yīng)電流磁場的方向，磁通量的變化量三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出歸納情況。
原磁通量增加時，引起的感應(yīng)電流的磁場方向與條形磁鐵磁場的方向相反，阻礙原來磁通量的增加；原磁通量減小時，引起的感應(yīng)電流的磁場方向與條形磁鐵的磁場方向相同，阻礙原來磁通量的減少。
【板書】愣次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"
愣次定律的另一解釋：靠近時，排斥；遠(yuǎn)離時，吸引。
總之：從磁通量的變化角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化；
從導(dǎo)體和磁體的相對運動的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙相對運動。
分析思考與討論總結(jié)：
從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)
如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應(yīng)電流所形成的磁場，在螺線管上端為N極，這個N極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功�？梢�，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的。因此，楞次定律與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的`。
反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大。也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了。這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。
【板書】判斷感生電流方向的方法：
�、俅_定引起感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場的方向。
�、谂袛嘣磐康淖兓闆r。
�、鄞_定感應(yīng)電流的磁場方向。（增時兩磁場方向相反，減時兩磁場方向相反）
�、芘袛喑龈袘�(yīng)電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）
口答：（1）如果引起感應(yīng)電流的磁場方向向上，而感應(yīng)電流的磁場方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）
�。�2）如果磁通量是減少的，感應(yīng)電流的磁場方向向上，那么引起感應(yīng)電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）
�。�3）如果兩個磁場的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）
�。�4）如果引起感應(yīng)電流的磁場的方向向下，磁通量增加，那么感應(yīng)電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）總結(jié)記憶。
【板書】
楞次定律并不難，理解運用記心上；先找外磁場方向，再看磁通增還減；
減時二場方向同，增時二場正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關(guān)。
作業(yè)：《愣次定律——感應(yīng)電流的方向》
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