《存放信息的存儲器》的優(yōu)秀說課稿

　　一、教材

　　我們選用的教材是四川少年兒童出版社出版的《信息技術》二年級下冊，我所講授的內容“存放信息的倉庫——存儲器”，是其中的第一課。本課主要讓學生初步了解計算機硬件。

　　二、學習對象分析

　　1、 本課的教學對象是二年級的學生。二年級的學生大多在7、8歲左右，對外界事物充滿了好奇心，特別是象計算技術這樣一個豐富多彩的世界，更讓他們想到其中去遨游一番。但孩子們對計算機的理解也是非常片面的，他們認為計算機只是一個供他們游戲、聊天、交友的平臺，不知道怎樣運用計算技術來幫助他們學習，而通過本課的學習，可以讓孩子們更多地了解和利用計算技術，使計算機成為他們學習的工具；

　　2、 學生對電腦都很感興趣，但操作電腦的水平有高有低，程度不一，這對教學效果會造成一定的影響，所以在教學方法上，采用了小組合作及個別輔導，幫助所有學生達到教學目標。

　　三、教法和學法

　　1、教法

　　（1）、邊講邊練法

　　邊講邊練，可以及時反饋，及時糾正，及時調控教學，是課堂取得良好效果的重

　　要途徑。信息技術課操作性強，運用是目的，是重點，所以邊講邊練是這節(jié)課的主旋律。

　�。�3）、分層式教學法

　　根據(jù)學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區(qū)里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助；另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。

　　2、學法

　　本課教給學生的學習方法是“接受任務——自主學習、協(xié)作學習——鞏固加強”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸?/p>

　　的主體。因此在本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過自主學習、協(xié)作學習、實際操作等方式，自我探索，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、教學重難點：

　　1、存儲器及其作用；

　　2、存儲器的圖標。

　　五、教學過程

　　1、引入新課

　�。ōh(huán)節(jié)目標：通過談話，引入新課，激發(fā)學生的學習興趣）

　　2、講授新課

　�。ōh(huán)節(jié)目標：通過學生的自學，教師的講解、演示，讓學生學習新知，這一步是本次課實現(xiàn)教學目標的重點步驟）

　�。�1）、認識存儲器

　　存儲器是專門用來存儲信息的，它是一個存放信息的倉庫。

　　外存儲器

　　存儲器

　　內存儲器

　�。�2）、存儲器的圖標

　　——硬盤圖標

　　——軟盤圖標

　　——光盤圖標

　�。�3）、布置練習：請你打開自己的電腦，看看存儲器的圖標。

　　3、檢查作業(yè)并小結

　�。ōh(huán)節(jié)目標：檢查學生的作業(yè)完成情況，并通過教師小結，讓學生再次回顧本節(jié)課的'重要知識點）

　　六、教學反思：

　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

　　1、講練結合。單就內容而言，對已經(jīng)掌握了一定操作技能的二年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需要堅持精講多練的原則：即重難點知識精講，多留時間給學生練習。

　　3、改變學生的學習方式。因為本節(jié)課學習的主要是硬件方面的知識，所以我留給了學生極大的空間，讓他們變被動學習為主動愉快地學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。

　　4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）

　　總之，在這堂課的教學中，采用任務驅動法，加強信息技術學科與其他學科教學的整合意識，讓學生真正懂得信息技術就是一種幫助自己學習 的工具，優(yōu)化教學過程，充分給學生自主探索、協(xié)同學習、自我評價的機會，發(fā)揮了學生的主動性，同時也讓學生掌握了新的學習方法和新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。

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