八年級(jí)歷史《評(píng)價(jià)歷史人物與事件方法》評(píng)課稿
新的培訓(xùn)開(kāi)始，接觸的最多的詞語(yǔ)便是“學(xué)科素養(yǎng)”了。對(duì)于歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生空間感知、歷史意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐和綜合思維這四個(gè)基本的學(xué)科素養(yǎng)，這在我們平時(shí)的上課過(guò)程中似乎總是不那么在意的。但非常榮幸在城關(guān)中學(xué)觀摩了幾位骨干教師的展示課，讓我對(duì)這一學(xué)科素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。下面我將談?wù)勎覍?duì)程蕾蕾老師和陳孝忠老師關(guān)于《評(píng)價(jià)歷史人物與事件的方法》這一課的幾點(diǎn)感受。
兩位老師的課運(yùn)用了相同的.課件及導(dǎo)學(xué)案，上出了各自的風(fēng)格，展現(xiàn)了不同的上課效果。程蕾蕾老師貼近學(xué)生，從評(píng)價(jià)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生入手過(guò)渡到歷史人物與事件的評(píng)價(jià)，非常的自然流暢；而陳孝忠老師則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接出示考點(diǎn)并回顧漢武帝鞏固統(tǒng)治的措施，更具有復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和實(shí)效性。兩位老師在教學(xué)目標(biāo)的確立上始終圍繞考點(diǎn)11和16的相關(guān)內(nèi)容，并針對(duì)近兩年非常熱門(mén)的分層評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的分析和展示，最后總結(jié)評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的基本方法，有效地進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到了這堂課想要完成的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的歷史意識(shí)。
但針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，有幾點(diǎn)值得商榷。首先，程蕾蕾老師針對(duì)考點(diǎn)16中列舉秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖為加強(qiáng)統(tǒng)治所采取的措施這一知識(shí)的落實(shí)不太到位，對(duì)唐太宗鞏固統(tǒng)治的措施上雖然指導(dǎo)學(xué)生采用描紅的方式幫助記憶，但基本只是一帶而過(guò)。就這個(gè)問(wèn)題而言，是不是讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)清單，上課時(shí)直接讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述效果會(huì)更好些，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)會(huì)更到位。其次，兩位老師都展示了分層評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并出示了翔宇中學(xué)學(xué)生的做題答案，讓學(xué)生對(duì)于這類(lèi)題目有了很好的把握。但或許可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中先試著寫(xiě)一段評(píng)價(jià)，然后在方法指導(dǎo)結(jié)束后再寫(xiě)一次，根據(jù)分層評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)前后對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題以及進(jìn)步之處，這樣是不是更有利于加深學(xué)生對(duì)歷史人物和事件評(píng)價(jià)方法的理解與掌握。
以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)看法，若有不合理之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。歷史意識(shí)是八年級(jí)歷史與社會(huì)課中需要培養(yǎng)的一種學(xué)科素養(yǎng)，在日后的教學(xué)中，我需要多加關(guān)注，而不是將教學(xué)僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握層面，努力往更高水平發(fā)展。
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