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《平面表示方法》評課稿
朱老師今天所上的是“平面的表示方法”一課，內(nèi)容并不復(fù)雜，但它奠定了立體幾何的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生初步學(xué)習(xí)立體幾何知識的一個載體，也是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要一課。所以一些看似簡單直觀的圖形卻能建立起立體幾何的完備體系，其中的演繹推理過程是需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位的從學(xué)生方面來講，也是學(xué)生的認(rèn)識從平幾到立幾的第一次考驗(yàn)。在教材的把握上做到了突出重點(diǎn)，前后融會貫通，對教材中的定義概念挖掘的比較深刻，在教法和學(xué)法上都做了大膽的嘗試，下面就針對這堂課具體的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、通過學(xué)生自己大量的舉例，需找周邊的物體，從中感覺平面，進(jìn)而類比直線的無限延伸，加深對平面概念的理解。
二、在教學(xué)方法上采用的是問題式教學(xué)法，既利用問題作為整堂課的主線，整個課堂是在思考、討論、研究和回答問題中度過的。本堂課在問題的設(shè)置上難度適中，邏輯思維結(jié)構(gòu)緊密，語言精練，逐層遞進(jìn)，用問題將整堂課串聯(lián)起來，使學(xué)生在不斷的回答問題的過程中將教學(xué)內(nèi)容連接起來并形成體系。而且每個問題的設(shè)置都能夠讓學(xué)生在討論交流后都能夠回答出來，不僅充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。使整堂課融會貫通，順理成章。
三、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用討論探究的學(xué)習(xí)方法。在整個的教學(xué)過程中，老師一直在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會交流溝通，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何在解決問題的過程中找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，如何通過集體的合作解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個過程中教師的問題設(shè)置在幫助學(xué)生解決問題中起到了非常重要的作用。
四、在教師的個人能力上體現(xiàn)出了教師較強(qiáng)的個人素質(zhì)，簡練的教學(xué)語言，和藹的表情，清晰的思路。
五、這節(jié)課在對“以學(xué)定教”教學(xué)理念的認(rèn)識上也有了一個本質(zhì)的飛躍。我認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于我們教師，只有讓學(xué)生充分從事探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
六、在教學(xué)中的幾點(diǎn)建議：
1、教師的授課語速應(yīng)放慢一些，多給學(xué)生留出一些思考時間。
2、在平面的畫法上應(yīng)在深挖一下，尤其是如何演示點(diǎn)、線、面關(guān)系，畫它們的關(guān)系。
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