【教學(xué)目的】
l.理解本課的思想內(nèi)容，了解駁論文的基本寫法。
2.反復(fù)誦讀，體味作者行文運筆之妙。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【導(dǎo)讀過程】
一、導(dǎo)入新課
我國古文化的百花園開放著炎黃子孫的智慧之花，為我們了解歷史，學(xué)習(xí)寫作技巧，都提供了很好的范例。今天我們學(xué)習(xí)《讀孟嘗君傳》。（板書課題）本文雖90個字，卻被譽為駁論文中的“千秋絕調(diào)”。
二、介紹作者
王安石，北宋政治家，思想家，文學(xué)家。字介甫，晚號半山，撫州臨川（今江西）人，神宗熙寧三年任宰相，實行變法，推行富國強兵的政策，以鞏固地主階級的統(tǒng)治。其詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一。
三、讀通課文
1.教師用現(xiàn)代漢語敘述課文大意。
目的：按課文大意聽老師范讀，便于了解課文。
2.教師范讀課文。
3.學(xué)生看注釋翻譯課文。（自己邊看注釋邊翻譯，然后再四人一組討論，最后由教師明確）
補充注釋
皆：都。卒：終于。
賴：依賴，依靠。宜：應(yīng)該。
四、精讀課文
1.學(xué)生出聲自讀兩遍。
2.分組討論讀。（四人一組，一人讀，其他人糾正）
3.提問下邊各句停頓的一般讀法，后由教師指導(dǎo)。世/皆稱/孟嘗君能得士，士/以故歸之，而/碎賴其力/以脫于虎豹之秦。
此/士之所以不至也。
4.提問下邊各句應(yīng)讀的重音，然后由教師指導(dǎo)。
士以故歸之，
△
豈足以言得士？
△
宜可以南面而制秦，
△
5.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，各組比賽讀。
五、課堂綜合練習(xí)
1.文中的五個“士”有兩種含義，按“士”在文中的先后順序排列，含義相同的兩組是( )
A.①② B.④⑤ C.①⑤ D.②③④
E.①②③ F.③④⑤
2.“士以故歸之”中的“士”的含義是____，另外一種“士”的含義是____。
3.本文的反駁方式屬( )
A.駁論點 B.駁論據(jù) C.駁論證
4.本文運用的反駁方法有( )
A.擺事實 D.講道理
C.反證法 B.歸謬法
5.在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，在括號中正確答案的序號上打“√”。
①第一句話在全文中的作用是____。
②第二句話是針對第一句中的____，從（A、正面 B、反面）進行批駁的。
③第三句話是針對第一句中____的，從（A、正面 B、反面）進行批駁的。
④第四句話是針對第一句中的進行批駁的。
6.試舉一個日常生活中駁論的例子。
參考答案 1.A、F 2.雞鳴狗盜之士；治國之士；制秦之士3.A 4.B、C、D 5.①引出世人論點，為批駁樹立靶子 ②孟嘗君能得士；A ③年賴其力以脫于虎豹之秦；B ④士以故歸之 6.提示：爭吵中多用駁論。舉例時注意運用反駁方式和反駁方法。
六、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.把《關(guān)于練習(xí)》一、二題做在作業(yè)本上。
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