淺論在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的學科論文
摘要：
好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。小學生的行為習慣正處在形成階段，許多壞習慣還未形成。作為小學信息技術(shù)教師在教學中應(yīng)培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為學生今后的健康成長奠定良好的信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù) 行為習慣良好的行為習慣可以引領(lǐng)一個人走向成功，反之，陋習會侵蝕一個人的靈魂。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。一個好的習慣常常能夠使人受益終生，壞的習慣則往往使人深陷泥潭。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是小學品德教育的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，不是一朝一夕的事情，需要在學生的日常生活和學習中滲透，使學生在不知不覺、日積月累中受到教育，形成習慣。信息技術(shù)課，同樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣的重要陣地之一。
我覺得在信息技術(shù)課養(yǎng)成培養(yǎng)學生良好行為習慣應(yīng)從以下幾方面加以滲透：
一、良好的日常行為習慣、上機習慣的養(yǎng)成。
我長期教育學生在上機過程中，把愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則、不要隨便刪除機器上的文件，不要在機房吃零食和亂扔垃圾等當作一項基本任務(wù)和重要職責。有的學生上課總愛亂敲擊鍵盤，更有極個別學生有經(jīng)常拖拽鼠標，亂按按鈕等現(xiàn)象，我結(jié)合機房記錄，將發(fā)現(xiàn)的學生姓名記錄下來，并讓他們知道自己錯在哪里，還讓同學互相監(jiān)督。有的學生上機操作時特別興奮，自覺性明顯降低，不遵守操作規(guī)程、不愛護公物、大聲說話的`現(xiàn)象時有發(fā)生。教學過程中，我不但用正確的操作方法、良好的衛(wèi)生習慣、循循善誘的輔導對學生進行示范，還嚴格要求每個學生做好幾件事情：保持正確的坐姿、按照正確的方法開、關(guān)機，下課的時候擺好鍵盤、鼠標和凳子，保持自己座位周圍的衛(wèi)生，使整個機房隨時保持一個整潔的環(huán)境。通過這些小事，使學生在潛移默化中培養(yǎng)了自己注意小節(jié)、尊重他人、做事嚴格認真的行為習慣，這些習慣的養(yǎng)成對學生今后的學習、工作和生活都有極大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”。學生對于信息技術(shù)課比較感興趣。但是由于學生年齡小，以前基本上都沒有接觸過計算機，好動性、好奇性強，往往坐不住，而信息技術(shù)中的操作比較多，學生對于單調(diào)的練習感到厭煩，要適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。例如：金山打字通、拼圖、紙牌游戲、賽車等游戲，這些能夠吸引學生的注意力，使學生在玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，知道了鍵盤上一些常用鍵的位置與作用。使得學生很容易就學會了常用鍵。
教師要想方設(shè)法利用好各種游戲資源。例如，在教授計算機鼠標操作時，就可以利用利用各種鼠標游戲，這樣學生比較感興趣，教學效果也很明顯。在教授漢字輸入中指法練習時，可以利用各種打字游戲，增強趣味性。
作為教師應(yīng)當注重導入語的設(shè)計，使它起到激發(fā)學生興趣的作用，引導學生樂于參與教學。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。實踐證明，許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
三、采用多種教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
在信息技術(shù)課教學中，最常用的教學方法就是任務(wù)驅(qū)動法和分層教學法。
要讓學生明確每一節(jié)的學習目標。在一開始上課就要讓學生明確這節(jié)課要學習什么內(nèi)容，要達到什么學習目的。否則一節(jié)課下來，學生也不知道要學個什么東西，最后什么也沒有學到。這樣的情況我自己就遇到了一次。
信息技術(shù)課最大的特點就是實踐性強，有大量的操作。因此，規(guī)范學生的操作步驟很有必要，這是培養(yǎng)學生學好信息技術(shù)的一個堅實基礎(chǔ)。
在信息技術(shù)課教學中，任務(wù)驅(qū)動法就是以任務(wù)為主線，以教師為主導，以學生為主體。“任務(wù)驅(qū)動”的特點就是圍繞“任務(wù)”展開教學，教師設(shè)計了合理的任務(wù)，推動學生主動地去完成各項任務(wù)；而學生在處理問題的過程中，當發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時，會及時向他人或老師求助，此時教師就發(fā)揮了主導作用。在這個過程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學生運用，推動整個課堂教學的進行，教師、學生、任務(wù)三者是積極的互動關(guān)系。所以，任務(wù)的設(shè)計很關(guān)鍵，任務(wù)一定要真實合理、可行。
學生的原有的起點知識水平、接受水平、學習習慣和心理素質(zhì)都是不一樣的，所以在信息技術(shù)教學中，要根據(jù)學生的不同特點和實際情況設(shè)計不同的任務(wù)，實施分層教學。
四、注重培養(yǎng)學生多思考，勇于創(chuàng)新思維的習慣
熟練的計算機操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方式之一。信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，離開了對計算機的操作就像一個人站在岸上學游泳一樣，是永遠也無法學會的。而且多操作計算機對于思維的發(fā)展也有很多好處。只有熟練的操作，學生的思維才有剩余空間，如果每節(jié)課學生仍停留在如何去使用計算機上，何談創(chuàng)新呢？
但是在信息技術(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，有一些學生不愿意操作，不敢操作，特別是一些女生。女生的動手本來就不強。這一問題在一二年級中比較突出。遇到問題學生大多不愿意動腦思考。在教學過程中，教師要給學生創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，充分給學生獨立思考、探究的機會，讓他們有個舞臺，去思考、去實踐。
總之，學生行為習慣的不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一項長期的、艱巨的工作。需要各科教師在日常教學和生活中不斷滲透，需要學校、教師、家長的共同努力。而作為信息技術(shù)教師，要充分利用好信息技術(shù)課這個陣地，要不厭其煩地教育孩子、欣賞孩子、激勵孩子、引導孩子，規(guī)范學生的行為習慣，從點滴做起，促使他們自覺養(yǎng)成的良好行為習慣。
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