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淺談探究式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文

時(shí)間:2021-07-07 12:54:30 論文 我要投稿

淺談探究式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文

  論文關(guān)鍵詞:中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用

淺談探究式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文

  論文摘要:在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用探究式教學(xué)具有極為重要的意義。那么,如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué),已經(jīng)成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真探討了中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性,并提出引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等策略與措施。

  在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用探究式教學(xué)具有極為重要的意義。所謂探究式教學(xué),就是教師認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,達(dá)到督促學(xué)生自己的動(dòng)手動(dòng)腦,以現(xiàn)有教材為前提和基礎(chǔ),去分析、思考和探究問題,并在教師的誘導(dǎo)下用所學(xué)知識解決問題的教學(xué)方式之一。由此可見,如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué),已經(jīng)成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真探討了中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性,并提出積極有效的策略措施。

  1在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性

  1.1是我國教育改革的必然要求

  近年來,統(tǒng)觀我國各地中專考試的試卷,我們發(fā)現(xiàn)各地的很多試卷中都紛紛提高了探究類題目所占比例與分值。一般而言,探究類題目可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生的綜合思維能力以及探究精神。因此,在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué),是符合時(shí)代發(fā)展的必然要求的,也是我國教育改革的必然要求。

  1.2是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)需要

  在當(dāng)今時(shí)代,科技信息日新月異,并且對中專學(xué)生的要求也越來越高。而我國則提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的號召,這就需要培養(yǎng)造就大批敢于創(chuàng)新、善于探究的創(chuàng)新型人才。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用探究式教學(xué)模式與方法,不僅可以促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),而且也大大地打破了原有的知識體系,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究的過程及體驗(yàn),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,對于培養(yǎng)造就學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力比較有利。由此可見,在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué),已經(jīng)迫在眉睫了。

  2在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略探討

  2.1引導(dǎo)學(xué)生提出問題

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題,是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的主要策略。我們知道,進(jìn)行探究式教學(xué),其主是以問題探究為基礎(chǔ)和前提,進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情,引導(dǎo)他們自主思考和探究。可見,提出問題對于應(yīng)用探究式教學(xué)極為關(guān)鍵。因此,在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,以問題探究為引子,科學(xué)設(shè)計(jì)一些難易適中的探究性的問題,不斷激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)“拋物線”有關(guān)內(nèi)容時(shí),有這樣一道題目:已知拋物線方程為X2=8Y,直線方程為X=Y(jié)+8,而正方形的頂點(diǎn)A、B在拋物線上,頂點(diǎn)C、D在直線上,根據(jù)已知條件求這個(gè)正方形的邊長。針對這個(gè)題目,教師就可以設(shè)置怎樣根據(jù)等量關(guān)系求出正方形的邊長等具有探究性的問題。在學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行分析思考以后,教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生先求頂點(diǎn)坐標(biāo),最后才能得出正方形的邊長。通過設(shè)置了這個(gè)探究問題,學(xué)生很快就能獨(dú)立地得出答案。

  2.2引導(dǎo)學(xué)生合作探究

  引導(dǎo)學(xué)生合作探究,是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的根本舉措,也是中專數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有在教師和學(xué)生之間進(jìn)行廣泛深入的交流、討論與合作,才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生跳躍的火花,進(jìn)而促使他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識更加深刻。一般情況下,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究,很難解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題。因此,在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性地提出一些具有探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上,積極與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作,進(jìn)而共同分析問題、探究問題和解決問題,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同提高和共同進(jìn)步的目的。但是,必須引起注意的是,在引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作的過程中,教師需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,而不能全部包辦代替。教師只能把學(xué)生通過自主探究與合作交流過程遇到的問題進(jìn)行綜合,然后有針對性地對這些問題進(jìn)行解答,才能達(dá)到探究式教學(xué)的最終目的。比如在討論圓錐曲線間交點(diǎn)這個(gè)問題時(shí),大多數(shù)學(xué)生都能夠根據(jù)自己所學(xué)過的直線、圓錐曲線的位置關(guān)系來進(jìn)行分析、思考和討論。但是,很多學(xué)生總認(rèn)為用Δ=0表示相切,Δ>0表示相交,Δ<0表示相離。這樣,往往導(dǎo)致了犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。這時(shí),教師如果留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自由討論與交流,學(xué)生之間就會進(jìn)行激烈的交流和討論,有各種不同的說法和主張。然后,教師結(jié)合學(xué)生的討論交流,合理引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上通過探究,發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)發(fā)生了變化。這樣一來,就可以教育和告誡學(xué)生,在分析和解決問題的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì),不能只憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),也不斷提高了學(xué)生分析問題和解決問題的.能力。總之,在組織學(xué)生探究時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,多讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論和探究,而教師只需合理地加以引導(dǎo),就能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而使他們對問題的認(rèn)識和理解更為深刻。

  2.3引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

  引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們清楚,中專數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科之一。由此可見,引入探究教學(xué),是把中專數(shù)學(xué)抽象的知識具體化、形象化的根本需要。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué),可以通過一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成。這樣,不僅可以加深學(xué)生對抽象知識的認(rèn)識與理解,而且可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如在教學(xué)“銳角的二面角”有關(guān)內(nèi)容時(shí),如果讓學(xué)生直接畫圖,有相當(dāng)多的學(xué)生會認(rèn)為畫不出來。這時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn),就是翻開自己的教科書,形成一個(gè)二面角,然后再拿三角板的直角頂點(diǎn)放在書脊上,看直角邊是否落在二面角的面上。這樣一來,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了答案,進(jìn)一步加深了對銳角的二面角有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

  3結(jié)束語

  總之,在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué),具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義,必須引起我們的足夠重視。因此,我們必須采取積極有效的冊措施,加強(qiáng)探究式教學(xué)的應(yīng)用,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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