探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的作用論文
一、結(jié)合生活實際，貼近自然構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境
許多學(xué)生在進行高中地理學(xué)習(xí)時，往往會認為高中地理知識點過多，而且許多知識記憶性較強，離自己的生活實際較遠，導(dǎo)致許多學(xué)生對于高中地理知識的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進行高中地理課堂教學(xué)時往往缺乏趣味性，高中地理教學(xué)與實際生活較遠，產(chǎn)生了知識與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進行高中地理學(xué)習(xí)時往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理知識點記憶不強，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在一定程度上降低了學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績的提高。因此，教師在進行高中地理課堂教學(xué)時，可以將高中地理知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進行“自然災(zāi)害對人類的危害”的教學(xué)時，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟損失，給當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴重影響，還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害?”
二、重視課堂互動，在高中地理課堂上進行合作探究式學(xué)習(xí)
課堂互動是課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在高中地理課堂教學(xué)過程中，就必須要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動要以提高學(xué)生對知識的掌握以及應(yīng)用能力為核心。具體而言，教師在進行高中地理課堂教學(xué)時，可以加強師生互動、生生互動，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式，針對探究性問題，讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨立分析問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生之間通過小組內(nèi)的交流討論，取長補短，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以“人口合理容量”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置探究性問題———“人口增長對資源有哪些影響?”將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位，從對自然資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)。
三、加強教師指導(dǎo)，在探究式教學(xué)過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，然而學(xué)生由于其知識水平有限，受到各方面的制約，在進行探究式學(xué)習(xí)的過程中往往會缺乏方向性，缺乏目標性，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目，效率過低，這一問題也是許多教師在進行探究式教學(xué)過程中常常遇到的。造成這一現(xiàn)象的.主要原因就是教師在進行探究式教學(xué)時往往會過于“注重”學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。因此，教師在高中地理教學(xué)中，運用探究式教學(xué)模式時，一定要加強教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生存在的問題及時指出，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進行探究性學(xué)習(xí)。以“濕地資源的開發(fā)保護”的教學(xué)為例，教師可以采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生，例如，“什么叫做濕地?”“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類?”“我國濕地在空間分布上的特點?其分布與哪個氣候要素密切相關(guān)?”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)形成降雨，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用。你贊成這種說法嗎?”總之，教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)是一個千變?nèi)f化的動態(tài)過程，教師在教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生實際以及實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學(xué)模式。然而不論采取何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神為目的。
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