淺析農村初中信息技術課教學方法論文

　　摘要:文章從提高農村初中信息技術課堂整體教學效率入手，簡述了信息技術為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中，根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。

　　關鍵詞:信息技術信息技術教學方法課堂教學

　　中學信息技術課開始時間不算太長，而在農村中學，其開設之初，限于農村中學條件的簡陋，不能達到學生人手一機，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計算機，而信息技術課與其它課程不同，其主要目的是讓學生通過學習計算機的相關操作，學會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內化并傳遞信息的能力，培養學生的創新思維，并在這一過程中形成學生的探究學習、合作學習、終生學習的能力和習慣。信息技術課自身的實踐性又決定了學生所學的知識、技能只有通過上機操作來檢驗、證明。所以一堂好的信息技術課并不是取決于學生學會多少理論知識，而應是學生學會操作，會解決實際問題。筆者在十幾年的教學實踐中總結了一些信息技術課的教學方法，主要有直接傳授法、示范展示法、同步操作法、任務式教學法、伙伴教學法。

　　1.直接傳授法

　　直接傳授法是我國傳統的一種教學法，就是教師對學生所學知識進行細致系統地講解，以教師的傳授講解為主。其他學科現在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學生的學習積極性。然而就信息技術課來講，這種教學方法對于信息技術常識性的知識教學，是一種行之有效的的教學方法。例如：在講解"信息"、"信息技術"等概念性知識時，教師可以結合現實生活中的實例并引入其它學科的相關知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統時，可以結合相應的計算機器件，清晰地展示給學生，并運用恰當的比喻進行講解。這種教法針對基礎性知識，有很強針對性，知識系統，便于學生掌握信息技術常識性知識。

　　2.示范展示法

　　示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示范性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學生，使學生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、選擇"文件――新建――文件夾"；3、轉換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統或多媒體廣播系統進行一步一步地演示。

　　示范展示法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到具體的操作方法，從而有效地完成學習任務。

　　3.同步操作法

　　同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作中掌握所學知識和操作內容。 教師學生同步，就是教師在教師機上操作，而學生在學生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學生學得明白，便于知識技能的掌握。

　　同步操作法主要用于操作性較強的學科教學，信息技術課實踐性強這一特點使這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更為重要的作用。

　　4.達標式教學法

　　達標式教學法就是教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的目標任務，讓學生通過學習，努力在本堂課里完成教師預定的目標，達標式教學法多用于信息技術操作方面的內容教學，其核心在于任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學成敗的關鍵。

　　達標式教學針對不同的教學內容其任務的含義和完成方式不完成一樣。目標在含義上有以下幾種：一種是操作數量上的目標，如學生學習漢字輸入后，教師要學生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標，如學生學習指法時，完成了所有字母鍵的學生，教師要求學生輸入速度應達到多少以上；一種是操作質量上的目標，如學生學會畫圖后，教師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協調，充分使用畫圖技巧。完成目標的`方式主要有：一種是全體同學都按同樣的要求完成任務。這主要是指教師在講信息技術的一些基礎操作時，要求所有學生都必須掌握的內容，如：窗口的使用，創建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據學生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標，如學生學完指法后，優生要求達到正確率100％，速度80以上，中等生要求達到正確率100％，速度50以上，而學困生要求達到正確率100％，速度20以上。

　　5．伙伴教學法

　　伙伴教學法是指由一個學生教另外一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學方法。對于農村中學信息技術教學來說，伙伴教學是由信息技術知識基礎好（特別是家庭經濟相對較好，有計算機的學生），學得好，學有余力的學生，經過適當培訓，和基礎差，學得不好的學生的"伙伴"結對，進行學生間的互助教學。這種"師生關系"可以在課上存在，也可以延續到課下。

　　伙伴教學法在教師的指導下，學生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養學生的合作探究能力，加深學生之間的友誼，可謂一舉多得。

　　當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，多種教學方法綜合運用于教學實踐，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

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