高中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)論文
在新課程改革的大形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)的態(tài)度與精神已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的一個重要目標，它要求學(xué)生積極參與課堂活動，逐漸學(xué)會獨立思考，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)。但是，就現(xiàn)在的教學(xué)形式來看，許多學(xué)校的物理探究式教學(xué)太過于形式化，沒有做到使學(xué)生真正地融入其中，課堂活躍的氛圍是具備了，可是卻沒有將學(xué)生的思維帶動起來，追究其原因主要是因為教師缺乏探究式教學(xué)的策略。因此，高中物理教學(xué)對教師的要求越來越高，教師應(yīng)該在實踐中積極探索有效的探究式教學(xué)策略，在師生的互動過程中，實現(xiàn)學(xué)生與教師的信息交換，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、教師應(yīng)該在教授知識的同時啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在接受知識的同時能夠積極去探究
按照新課標要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變，這種改變，并不是籠統(tǒng)地將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式改掉，而是說，師生之間的互動應(yīng)該得到大力提倡，教學(xué)應(yīng)該與實際結(jié)合，因課制宜，選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，教學(xué)才能收到好的效果。高中物理教學(xué)中，教師的任務(wù)就是將書中的重難點講解透徹，挖掘出問題的`癥結(jié)所在，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會自己去思考問題、學(xué)會與人討論、學(xué)會合作共贏，從而實現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維的目的。當學(xué)習(xí)中的重難點得以解決，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決此類問題的基本方法時，教師可以以課后鞏固為目的，精選例題讓學(xué)生進行課堂討論。這種討論不要只流于形式，而應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，積極討論，勇敢地表達自己的想法。討論的形式也多種多樣，可以小組討論，也可以集體討論。例如，在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生在黑板上進行演練，將自己的想法展示給全班同學(xué)，進行全班評議，讓其他學(xué)生指出這種思路的可取之處與不足，并且讓學(xué)生自己去調(diào)整自己的方案，做到精益求精。教師也可以讓學(xué)生以口述的形式表述出來，對于討論的形式，教師沒有必要限制，目的就是使學(xué)生樂于去積極主動地思考問題。通過這種討論，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息得到了有效的交流，思維實現(xiàn)了發(fā)散，進而走向更高的認識階段。這種認識靠教師單純的說教是不能實現(xiàn)的。
二、教師應(yīng)該抓住學(xué)生的認知規(guī)律，因人制宜，選擇合適的探究方式
隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)生能力的要求不斷提高，各個學(xué)科探究類型的習(xí)題不斷推陳出新，目的也是為了使學(xué)生能夠更透徹地理解所學(xué)知識。而實際情況是，普通高中學(xué)生的思維和探究能力還沒有達到平均水平，如果教師不考慮學(xué)生的實際情況，一味地實行探究式教學(xué)，效果將不會很理想，并且對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也是一種打擊。因此，教師在進行探究式教學(xué)時要把握好學(xué)生的實際能力以及探究水平，選擇合適的探究點，給學(xué)生一些適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進行探究。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，還可以偶爾當一下“科學(xué)家”，感受物理探究的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力在不知不覺中便得到了提高。
三、教師不僅要重視教學(xué)過程，還要重視教學(xué)結(jié)果
在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)時，一些教師認為探究式教學(xué)的重點在教學(xué)過程，對于結(jié)果不太重視。而實際上，探究式教學(xué)的過程與結(jié)果都是重要的。一方面，科學(xué)探究的大前提是對科學(xué)知識的掌握與理解。特別是對于大多數(shù)高中學(xué)生而言，自身的探究能力本來就很低，就更應(yīng)該注重對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，因為探究式學(xué)習(xí)的各個方面都需要運用科學(xué)知識。有關(guān)研究已經(jīng)表明，科學(xué)知識的掌握與個人智力的提高在教學(xué)要求中是同步的，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力的提高必須以科學(xué)知識為載體，知識的掌握是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的前提。另一方面，探究式教學(xué)中對教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的把握也是相當重要的，雖然我們說教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果同樣重要，但也是要視情況而定的，并不是任何時候二者都是處于同種地位的。教學(xué)結(jié)果指的就是學(xué)生對教學(xué)知識的掌握，在有些時候，知識的掌握就顯得相當重要，而有些時候，教學(xué)過程地位就更為突出。
四、教師要恰當?shù)匕盐仗骄啃缘膶嶒灲虒W(xué)過程，并實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽相處，共同進步
1．探究式實驗教學(xué)是有基本要素和基本的研究方法的，他的基本要素就是現(xiàn)象、問題、方法，基本的研究方法就是假設(shè)、實驗、對比，在這樣的探究試驗教學(xué)中，學(xué)生的身份從原來的“路人”變成了“主人”，積極參與其中。在探究式實驗中，能很好地提升學(xué)生收集和整理信息的能力，使他們明白在物理知識學(xué)習(xí)中資料收集和實驗方案設(shè)計的重要性和必要性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性更加高漲。
2．探究性教學(xué)是一種以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，依賴探究性實驗來解決物理問題，從而獲取物理知識的教學(xué)方式。它是一種新興的教學(xué)模式，有很大的不確定性，就目前而言還沒有成熟的教學(xué)案例可以用來借鑒，這對教師而言無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，教師一定要積極探索，主動查閱相關(guān)方面的圖書資料，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取探索出一條具有時代特色的探究式教學(xué)模式。綜上所述，探究式教學(xué)的實施與推廣，應(yīng)該根據(jù)具體地域?qū)W生的實際水平，合理地進行科學(xué)的探究性教學(xué)，切忌照搬其他地區(qū)的模式。對于普通高中而言，探究式教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)與探究并用，進行引導(dǎo)性的探究，在教師與學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中，師生思想都得到了很好的交流，各自的信息也得到了交換，師生之間也更加有默契，且在探究過程中，學(xué)生的探究性思維得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了很好的提升。
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