高職院校大學語文教學改革的探討論文
[論文關(guān)鍵詞]高職大學語文改革
[論文摘要]高職院校大學語文課程在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教材編寫、教學方法方面存在著許多弊端，高校語文教師應與時俱進，對大學語文進行深度改革，創(chuàng)出自已的特色，使其充分發(fā)揮其人文價值和功用價值。
我國高等職業(yè)教育從上個世紀九十年代后期才興起，之后發(fā)展迅猛。二十一世紀更是職業(yè)教育的新世紀。但它不像普通高等教育那樣有著上百年的歷史，積累了豐富的教學經(jīng)驗。起步不久的高等職業(yè)教育沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)學院的課程設(shè)置，很多院校也都是邊摸索、邊總結(jié)，作為高職院校的公共基礎(chǔ)課大學語文課程也面臨著課程趨向邊緣化、課程內(nèi)容設(shè)置隨意、課時量不足等種種問題。
大學語文課程的現(xiàn)狀是由領(lǐng)導的重視程度、高職院校的培養(yǎng)目標、大學語文課程內(nèi)容的陳舊、教師的被動消極等多種因素造成的。筆者認為，大學語文課程應該發(fā)揮自己的主動性，適應時代的要求，結(jié)合市場需求，與時俱進，及時調(diào)整自己的目標定位，積極探索教學改革，創(chuàng)出自己的特色，從而更好地發(fā)揮自己的獨特功用，配合高職院校的培養(yǎng)目標，為高職院校培養(yǎng)出博而專的實用型人才。
一、高職院校大學語文的價值取向
(一)大學語文的人文價值取向
1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確提出:“大學生的基本素質(zhì)包括四個方面:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。”這里的“文化素質(zhì)”重點是指人文素質(zhì)。它是大學生諸多素質(zhì)當中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，對于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。因此，在對大學生實施素質(zhì)教育的過程中，必須加強大學生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。大學語文以文學所體現(xiàn)的人文精神，及優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶、感染學生，培養(yǎng)學生較高的人文理性情感和獨立的文化視角。
但是，職業(yè)教育具有它的市場導向性。高職院校重點是培養(yǎng)實用型、技術(shù)型專業(yè)人才，許多人認為對高職院校的學生來說，最重要的是能否掌握專業(yè)知識技能和實用技術(shù)。在種情況下，很多職業(yè)院校急功近利，要么以《應用文寫作》、《演講與口才》這類功用性強的課程代替《大學語文》，要么認為高職院校學生語文差，將大學語文，視為中學語文的延續(xù)，基本沿用中學語文的教法，講課的重點放在段落劃分，中心歸納，寫作特點上。
市場經(jīng)濟是功利的，但從長遠來看，一切功利而又短視的行為都會被功利本身所淘汰，市場需要的是真正的才能，而不僅僅是技能，只有當技能輔之以良好的綜合素質(zhì)，才是一個健全的、能夠真正立身于市場經(jīng)濟大潮而不敗的人才。所以，大學語文的教學不能急功近利，大學語文所傳授的應當是學生終身受用的東西。大學語文教師要以優(yōu)秀的作品鼓舞人，幫助學生用“審美的眼光”來看待文學用品，用“藝術(shù)魅力”來感染學生，注重人的內(nèi)省，使學生站在更高的層次上，用人文的形式來把握世界。從這個角度來說，大學語文課程是不可替代的，特別是在學生文化素質(zhì)比較薄弱的高職院校，大學語文課程更具有深遠的價值。
(二)大學語文的功用價值取向
高職教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才，注重實用。葉圣陶先生曾說:“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)、學習、表達和交流都要使用這個工具。要做到每個學生都善于使用這個工具，語文教學才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了分內(nèi)的責任。
高職院校的學生文化素質(zhì)較差，寫作能力和溝通能力較低。這是我們必須首先要解決的`問題，因此，大學語文應該與時俱進，緊緊抓住時代脈搏，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標，在對學生進行基本的人文素質(zhì)教育的同時，緊密結(jié)合不同專業(yè)，提高學生的實用寫作水平和口語表達水平，從而發(fā)揮自己的功用價值，為學生將來的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗等打下堅實的基礎(chǔ)。
新時期的高等職業(yè)教育與其他形式的教育一樣，都重視追求人的全面發(fā)展。人文和功用是人類發(fā)展不可或缺的二個價值向度，做為職院的大學生，兩者更應緊密聯(lián)系在一起，不應偏頗。做為職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程—大學語文，其價值取向也應全面，既要著重強調(diào)人文性，也不能忽略功用性。
二、建立高職院校自己的大學語文課程體系
(一)模塊化教學
我們不妨把大學語文分成三大模塊:文學欣賞模塊、應用文寫作模塊和口才訓練模塊，通過這三個模塊的配套學習，從而提高高職學生的綜合文化素養(yǎng)，并且使他們具備一定的實用寫作基礎(chǔ)和一定的口語表達及溝通的能力。 I文學欣賞模塊。
文學既人學。大學語文要落實“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的目標，要通過對優(yōu)秀作品的欣賞，提高學生的文化修養(yǎng)和思想情操，使學生學會如何做人，如何做一名優(yōu)秀的公民。
2.應用文寫作模塊。
相對于普通本專科院校的學生而言，高職院校的學生的整體素質(zhì)偏弱，許多學生的文字表達水平令人擔憂，有的同學甚至連一份簡單的請假條都寫得錯誤百出，因此大學語文課程也要擔負起加強學生寫作能力的任務，一方面從遣詞造句等語文基本功著手;另一方面緊密結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)一些實用性文體(調(diào)查報告、計劃、總結(jié)等)的寫作能力。行政公文的學習以“夠用”為度，不必太多。
3.口才訓練。
相當一部分高職畢業(yè)生，專業(yè)技能扎實，但在求職時卻由于溝通能力差而屢屢失意;另一方面，用人單位也指出我們的畢業(yè)生缺乏起碼的表達溝通能力。對于競爭激烈的就業(yè)市場來說，在同等的條件下，是否能順利進人職場并在競爭中站穩(wěn)腳跟，口才的好壞起著重要的作用。高職院校的大學語文一定要從利于學生就業(yè)的角度出發(fā)，循序漸進地對學生進行必要的口才訓練。
(二)探索教學方法的改革
高職院校的大學語文教學方法，仍沿襲陳舊的教學模式:以教師為中心，采取“滿堂灌”的授課方法，重理論，輕實踐。這樣的教學方法，限制了學生思維空間，使學生缺乏開拓意識，函待改進。
1.語文基本功與文學素養(yǎng)并舉。
人文精神說到底是一種情感的、主觀的、個性化的價值判斷，教師的角色是著重引導學生通過體會發(fā)掘優(yōu)秀文學作品所蘊含的內(nèi)在情感，體會文學魅力，在感受、理解文學作品的過程中提高學生的思維品質(zhì)與審美悟性，從而，激發(fā)學生的情感，感發(fā)學生的意志，鼓舞學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
另一方面，大學語文還要擔負起提升大學生母語水平的任務。大學語文教師在每模塊都要注意加強學生的語文基本功。比如，講授文學欣賞這一模塊時，注重講講文章結(jié)構(gòu);上口語訓練課時，著重訓練學生口頭語言的邏輯性，簡練性;應用文寫作模塊，對于文章的格式(特別是公文)的要求可以適當放寬，著重抓學生用詞造詞方面的毛病，文章層次結(jié)構(gòu)是否清晰的問題。
2.結(jié)合不同的專業(yè)方向，選取不同的教學內(nèi)容。
這應是我們重點研究和急需解決的問題。職業(yè)學院強調(diào)的是實用性，大學語文也應緊密結(jié)合不同專業(yè)學生的專業(yè)方向，選取不同的教學內(nèi)容，在不同專業(yè)的教學中有所側(cè)重，這樣才能真正激發(fā)學生學習的積極性，切實發(fā)揮大學語文的功用性。
例如針對旅游專業(yè)的學生可在美文欣賞模塊選取歷代的旅游文章進行講解，口才訓練模塊則可側(cè)重于旅游口才的內(nèi)容;面對市場營銷專業(yè)的學生，我們口才方面應側(cè)重于訓練其推銷口才、談判口才，寫作方面則應注重于其市場調(diào)查報告、經(jīng)濟活動預測報告、說明書等經(jīng)濟文種的寫作，而對于文秘專業(yè)的學生，我們應增加閱讀和欣賞部分的內(nèi)容，夯實其語文基礎(chǔ)，而且在寫作方面應側(cè)重于行政公文、事務文書等文種的寫作。只有這樣，才能真正提高學生學習的積極性，激發(fā)其興趣，從而為其將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
3.豐富和強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
開展課內(nèi)、課外實踐性教學環(huán)節(jié)，通過討論、辯論、演講、情境模擬法等方式，提高學生欣賞文學作品、邏輯思維、及口才能力。針對當前文學熱點，對文學現(xiàn)象進行分析，認知文學的真正內(nèi)涵，組織學生開展觀看經(jīng)典文學改編的影視片、參加文學社、征文等活動，使學生在切身感受文學的美，體會寫作的愉快。
高職院校大學語文課程的改革不是一蹦而就的事情，需要全體大學語文老師共同努力，改變自己的傳統(tǒng)觀念，認真研究新時代高職教育的培養(yǎng)目標，研究不同專業(yè)的專業(yè)特色，從而結(jié)合不同的專業(yè)方向選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法，對大學語文進行深度的變革，才能適應時代的要求，滿足市場的需求，為國家培養(yǎng)出既專又博的高技能人才。
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