新課標形勢下語文教學中的情感滲透論文
中華文化源遠流長，語文教學在文化傳承中所起的作用是不可替代的，它是一條看不見的絲帶，將中華文化串聯起來，使之代代流傳。正因為語文如此重要，我們更應該使語文教學過程變得鮮活生動，使它富有血肉，充滿情感。因此，語文教學中的情感滲透就顯得尤為重要。
長期以來，由于升學的壓力、考試的壓力，人們更多關注的是語文學科的工具性，而對它的文學性有所忽視，教學模式化，教條化，功利化傾向嚴重。許多教師關注更多的是教學中的基礎知識，讓學生整天掙扎于題海之中，造成學生的學習積極性不高。
新課標中提到了“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，更加注重語文的人文性，同時《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》也指出，在語文教學中“要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源。要加強課內外的溝通……”在實行新課程改革之后再只關注語文的工具性，忽視情感教育，就會出現很大的問題。首先課本內容發生了很大的變化，更側重思想性、時代性、豐富性。大多數文章都包含著濃厚的感情色彩，新課標更加注重學生自身能力和整體素質的提高，縮減選擇題數量，增加語言表達題的分值已成為一種趨勢，在這種情況下，忽視情感教育，不但在教學中寸步難行，而且在考試中也必將大受打擊，難以考到高分。因此，在新課標形勢下高中語文教學中的情感滲透是不可或缺的。
這已經不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代了，所以我們在教學中也不能只是看到語文的工具性，不能關起門來教書，而應該讓學生關注社會人生，那么在具體的教學中我們該如何實施呢？
一、在教學中滲透情感，注重情感教育。
語文教材中蘊藏著深厚的情感內涵，在教學過程中，只有滲透情感教育，才能使學生真正體會到中華文化的博大精深。課文解讀時，不能只是滿足于書本知識的掌握，還應注重學生情感的體驗，和學生一起體會文中人物的喜怒哀樂，看清其中的是非對錯。同時還可以把課文與現實社會聯系起來，從而讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。比如在詩歌《再別康橋》的學習中可以讓學生想象他們第一次離開家時的心理感受，然后再有感情的朗讀課文，可能更能把握詩人的情感。再比如文言文教學，不僅注意字詞句式等知識的積累，還應特別重視其中蘊含的中國文化的`傳統及其與當代社會的聯系。
在學過語文必修１第二單元文言文單元后，讓學生在課外活動中展開討論，分析燭之武、荊軻、樊噲身上各有什么樣的美好品質，再聯系社會實際，讓學生分析荊軻刺秦王與本·拉登反抗美國而引發的恐怖襲擊有何不同，激發學生的興趣，提高了他們觀察、分析社會的能力。
二、組織與語文教學有關的活動，提高學生學習興趣。
1.舉辦朗誦比賽，特別是學習詩歌單元時，可以借此激發學生閱讀興趣，更好地體會詩歌中的情感。在學習戲劇話劇單元時還可以組織學生進行表演，更好地體會人物的性格。
２.舉辦一些演講比賽，鍛煉學生的表達能力和理性思維能力，使之更好地表達自己的思想和情感。
３.定期組織學生辦板報和手抄報，每期根據實際情況明確主題，使學生有的放矢，鍛煉學生的組織能力和統籌規劃能力，提高學生的語文水平。
４.每節課前五分鐘讓學生講述名人事跡，古今中外的都可以，講清楚自己被這人身上的哪些品質打動了。
５.教師還可定期把社會熱點新聞摘取有意義的向學生講述，并引發學生討論，培養學生用自己的眼睛看世界，提高他們社會觀察能力和理性思考能力。
三、適當地安排閱讀，有組織有計劃閱讀中外名著以及與語文有關的優秀期刊。
可分課內和課外兩部分進行，盡可能多讓學生接觸中外名著，激發學生閱讀的興趣。名著閱讀完成之后，教師要帶領學生對其中的人物形象及寫作技巧進行討論分析，不能讀過之后，不了了之，當然，這需要教師在這之前付出大量的勞動和汗水，才能圓滿完成。而對于優秀期刊的閱讀，一定要求學生摘錄優美語句或寫下讀后感，讓學生用筆記錄下那些感動他們的文字或故事，從而達到情感教育的目的。
在平時教學中我們如果做到這幾點，切實把情感教育滲透到教學的每個環節中去，學生才能真正體會到語文課的魅力，才能提高整體語文水平，才能在作文中做到以情動人。“文以載道”，文章是學生內心世界的反映。文章只有先感動了自己，然后才能感動別人，只有把情感教育落到實處，才能教會學生抒發真情，欲曉之以義，必先動之以情，新課標形勢下在語文教學中滲透情感教育，也變得更加迫切更加重要。我們要在教學中拋棄陳舊的不合時宜的教學理念，不斷充實自己，提高自身素質，使語文教學達到一個新的高度。
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