創(chuàng)業(yè)教育在語文教學(xué)中的滲透論文
【摘要】語文教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分和基礎(chǔ)性學(xué)科，需要在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域做出一定貢獻(xiàn)，為此本文對創(chuàng)業(yè)教育在語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了研究，主要從語文教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系和學(xué)語文教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑兩大方面進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；語文教學(xué)
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)將單純的技能教育理念摒棄，并向創(chuàng)業(yè)教育方面轉(zhuǎn)變，促使該項(xiàng)教育成為職業(yè)教育領(lǐng)域中的主要發(fā)展趨勢。語文教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分和基礎(chǔ)性學(xué)科，需要在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域做出一定貢獻(xiàn)。相關(guān)教育工作者也要在教學(xué)過程中對創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行滲透，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多創(chuàng)新知識。
一、語文教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系
首先，語文教學(xué)中的德育內(nèi)容可以對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行有效培養(yǎng)。語文學(xué)科具有突出的人文特點(diǎn)，而整個漢語體系是語文教學(xué)的載體，人們可以利用其中的深刻思想對大學(xué)生思想進(jìn)行再造，從而提升他們的基本道德素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生可以通過語文教學(xué)對自身各方面素養(yǎng)進(jìn)行提升，為后續(xù)職業(yè)道德養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。其次，語文教學(xué)中的應(yīng)用知識可以對他們的創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行有效培養(yǎng)。在具體學(xué)習(xí)過程中，語文不僅在文化中扮演重要角色，也能為人們交流提供更多工具。在這其中，聽說讀寫是語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，教師可以在課堂上加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的接受能力。另外，口語能力的培養(yǎng)是教師最應(yīng)該注重的地方，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的有效創(chuàng)業(yè)，口才能力是必須具備的基礎(chǔ)因素之一，它可以幫助大學(xué)生獲得更多認(rèn)可。總的來說，大學(xué)語文教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系極為緊密，大學(xué)語文教育對創(chuàng)業(yè)教育的幫助作用也極為突出，相關(guān)教育工作者應(yīng)對此提高重視程度。
二、大學(xué)語文教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
（一）對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識主要指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，對創(chuàng)業(yè)者的動力和個性意識傾向進(jìn)行打造，這其中包括創(chuàng)業(yè)需求、動機(jī)、思想等一系列內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，可以通過以下幾方面對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)：首先，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)。在大學(xué)語文教學(xué)體系建立中，包含了很多創(chuàng)業(yè)教育實(shí)例，教師應(yīng)該對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，并在其中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行挖掘。例如，在《貴在一個“新”字》教學(xué)時，除了組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行討論之外，還要對創(chuàng)新意義和價值進(jìn)行明確，并利用課余時間，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并向?qū)W生提出問題：“大學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)具體體現(xiàn)在哪些地方？”“創(chuàng)新能夠?yàn)槲覀儙砟男┖锰帲俊蓖ㄟ^有效的討論之中，學(xué)生便會對創(chuàng)新有一個更加深刻的領(lǐng)會，并堅定自己的信念，培養(yǎng)出敢于創(chuàng)業(yè)的'堅定意志。其次，各個學(xué)校還可以對自身資源和條件進(jìn)行充分利用。例如，各個學(xué)校可以將以往辦學(xué)過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生事跡進(jìn)行宣傳，并邀請他們對自身創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和精力進(jìn)行敘述，最終實(shí)現(xiàn)新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的全面培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。對于一個成功的創(chuàng)業(yè)者來說，在他們身上總能表現(xiàn)出一些優(yōu)良品質(zhì)。在大學(xué)語文教學(xué)之中，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾方面之中：首先，對學(xué)生的品質(zhì)教育進(jìn)行提升。中華民族具有五千年的發(fā)展歷史，其中流傳下很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質(zhì)。而這些品質(zhì)在語文教材中均有所體現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了完美素材。與此同時，這些優(yōu)良品質(zhì)也是大學(xué)生創(chuàng)新的必備因素。因此，在語文教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)有效突顯出來，以文章實(shí)例為主，實(shí)現(xiàn)德育教育的生活化，促使大學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。在大學(xué)生成長過程中，質(zhì)疑精神是提升自己的有效方式。創(chuàng)業(yè)者只有具備一定的質(zhì)疑精神，才能為創(chuàng)新精神的體現(xiàn)提供途徑。例如，作為一個獨(dú)立的個體，大學(xué)生同樣對世界充滿著好奇，對于疑問也具備很高的求知欲望。教師可以對大學(xué)生此項(xiàng)心理進(jìn)行應(yīng)用，鼓勵學(xué)生敢于對文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，避免學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。
（三）對學(xué)生的敬業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)。敬業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者必須具備的前提條件。在敬業(yè)精神培養(yǎng)過程中，并不是一朝一夕能夠完成的事情，需要在平時教學(xué)中進(jìn)行層層深入。例如，在作業(yè)完成情況上，很多學(xué)生并沒有對教師預(yù)留的作業(yè)提高重視程度。但也正是由于這些微不足道的小事，可以對學(xué)生的敬業(yè)精神產(chǎn)生極大影響。在認(rèn)真完成作業(yè)過程中，是學(xué)生對學(xué)業(yè)尊重的一種表現(xiàn)，從完成作業(yè)的態(tài)度上，便可以看出學(xué)生日后工作的態(tài)度情況。因此，教師應(yīng)該確保學(xué)生對每一次作業(yè)都應(yīng)該認(rèn)真完成，從而將學(xué)生內(nèi)心深處的敬業(yè)精神激發(fā)出來。另外，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師也可以對學(xué)生的敬業(yè)精神進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，在《敬業(yè)與樂業(yè)》一文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們找出哪一塊是對敬業(yè)精神的具體論述，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何更好的完成工作。與此同時，教師還可以通過語文教學(xué)，讓學(xué)生體會到敬業(yè)的樂趣，為敬業(yè)精神的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。
（四）對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是新世紀(jì)人才必須具備的能力之一，該種能力需要在學(xué)校學(xué)習(xí)階段中進(jìn)行培養(yǎng)，在后期社會鍛煉中很難獲得效果。整體來看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以從以下兩方面著手：首先，對學(xué)生語文基本能力進(jìn)行培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，其基本能力包括聽說讀寫四種，作為一名合格的大學(xué)畢業(yè)生，這四種能力需要在日后工作中有效體現(xiàn)出來，更是創(chuàng)業(yè)工作中不可缺少的重要因素。從實(shí)際情況中可以看出，目前高校畢業(yè)生在上述四種能力的掌握上并不樂觀，經(jīng)常會遇到“這名學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)”等評價。因此，在具體的教學(xué)工作之中，教師可以采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在“說”的訓(xùn)練過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容建立口語交際情境，通過學(xué)生之間的對話來提升口語表達(dá)能力。其次，教師可以讓小學(xué)生深入實(shí)踐之中，利用實(shí)踐活動對創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、總結(jié)
綜上所述，在大學(xué)教育過程中，應(yīng)該以“技能型”人才培養(yǎng)為主。因此，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該以新時代教育特點(diǎn)為主來開展大學(xué)教育工作，避免一成不變的教育模式出現(xiàn)。另外，在具體教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的建立來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生在辛苦中享受成果的樂趣，并獲得更多知識。
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