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如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力教育論文

時(shí)間:2021-06-30 18:03:09 論文 我要投稿

如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力教育論文

  摘 要:朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,如何通過(guò)引導(dǎo)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力,就顯得十分重要。朗讀方法多種多樣,教師根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用,在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力方面一定能取得較好的效果。

如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力教育論文

  關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué) 朗讀能力 學(xué)生 教師 方法

  朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,如何通過(guò)引導(dǎo)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力,就顯得十分重要。

  本人從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索出了十種能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)(主要指朗讀)興趣的方法,簡(jiǎn)便易行,現(xiàn)介紹出來(lái)供大家參考使用。

  一、群體朗讀法

  即全體同學(xué)齊讀,類(lèi)似于音樂(lè)中的大合唱,顯得氣勢(shì)宏大,令人振奮。全體學(xué)生宏大聲音的烘托,容易感染學(xué)生讀書(shū)的熱情,使他們減少顧忌,朗讀的潛能容易得到充分的發(fā)揮。

  二、比較朗讀法

  就是在朗讀教學(xué)中引入比較的方法,通過(guò)多種多樣朗讀方式的比較,尋求適合特定內(nèi)容的最佳朗讀方式,從而揭示朗讀的一般規(guī)律,切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。一是老師和學(xué)生的比較。通過(guò)對(duì)比,能悟出文章的`朗讀要點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是老師自己來(lái)指出問(wèn)題,這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時(shí)也能讓學(xué)生的思維在一定時(shí)間和空間內(nèi)得以發(fā)揮,使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的比較。人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理,學(xué)生也不例外。如果我們?cè)诮虒W(xué)中,讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文,或者在課堂上舉行朗讀比賽,然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理,又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。讓學(xué)生在這種互相激勵(lì)的氣氛中,不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,而且朗讀感情及朗讀的能力提高得也特別快。比較方式在教學(xué)中運(yùn)用的要義在于:不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位,但也不能忽略老師指導(dǎo)的作用。所以,教師對(duì)學(xué)生難以把握感情的課文,必須要有足夠的耐心加以指導(dǎo)。

  三、表演朗讀法

  就是分角色朗讀。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文適合于學(xué)生的表演,對(duì)于這類(lèi)文章,可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色,進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)揣摩文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行表演,就會(huì)對(duì)課文加深理解;有了更深的理解,再回過(guò)頭去朗讀課文,就能更好地把文中的感情表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在表演中,通過(guò)人物角色的表演對(duì)情感的再現(xiàn),就會(huì)形成一些表演的技能技巧,這樣能力也就得到了培養(yǎng)。

  四、交替朗讀法

  即抽取兩名學(xué)生交替朗讀。這種方法是從廣播電視中節(jié)目主持人的播音方式借鑒而來(lái)的。用好這種方法的關(guān)鍵是讓兩名學(xué)生配合默契,最好抽男女學(xué)生各一名,每人讀一句后即由對(duì)方來(lái)讀,可以以課文中的句號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)等為替換標(biāo)志。讀前可以先找兩名同學(xué)進(jìn)行演示。 五、接力朗讀法

  即一個(gè)一個(gè)的交替來(lái)讀,第一位同學(xué)讀書(shū)時(shí)由全班同學(xué)監(jiān)督,一旦有讀錯(cuò)的地方立即停下來(lái)糾正,然后由下一位同學(xué)接著往下讀,依然是讀錯(cuò)就停,有錯(cuò)必糾,依次類(lèi)推。讀錯(cuò)可以理解為:添字、掉字、錯(cuò)字等。這種方法能使學(xué)生精力高度集中,易于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)專(zhuān)注的心態(tài)。

  六、自選朗讀法

  即由學(xué)生挑選課文中的某一部分朗讀。這種方法適用于抽取朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們多挑選自己能熟讀的部分,因此能增強(qiáng)他們正確朗讀的信心,使其逐漸的對(duì)讀書(shū)發(fā)生興趣。

  七、推薦朗讀法

  即由老師指定一名學(xué)生讓他推薦另一名學(xué)生朗讀。這種方法易于使被推薦者在心理上產(chǎn)生一種榮譽(yù)感,讀書(shū)的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真。這種方法可以和“接力朗讀法”配合使用。

  八、模仿朗讀法

  先由老師自我范讀或放錄音,然后抽取若干名學(xué)生作模仿訓(xùn)練,可模仿速度的快慢、重音的把握、抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用等。這種方法能促使學(xué)生重視范讀的效果從而有意識(shí)地規(guī)范自己平時(shí)的朗讀習(xí)慣。

  九、設(shè)疑朗讀法

  就是教師在讓學(xué)生讀書(shū)前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)朗讀尋求答案。這種讀書(shū)法目的針對(duì)性較強(qiáng),容易培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  十、限時(shí)朗讀法

  教師根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短讀前限定好時(shí)間,看哪些同學(xué)在限定的時(shí)間內(nèi)最先讀完。這種方法易于培養(yǎng)學(xué)生速讀的能力,增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的效率意識(shí)。

  以上十種朗讀方法適用于中小學(xué)生,除此之外,配樂(lè)朗讀、補(bǔ)充資料朗讀、換詞比較朗讀、教師示范引領(lǐng)朗讀等策略也能使學(xué)生在朗讀中讀出情味、讀出意境、讀出神韻、受到熏陶、獲得啟迪、享受樂(lè)趣。語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用,它對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力一定能取得較好的效果。

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如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力教育論文

  摘 要:朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,如何通過(guò)引導(dǎo)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力,就顯得十分重要。朗讀方法多種多樣,教師根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用,在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力方面一定能取得較好的效果。

如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力教育論文

  關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué) 朗讀能力 學(xué)生 教師 方法

  朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,如何通過(guò)引導(dǎo)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力,就顯得十分重要。

  本人從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索出了十種能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)(主要指朗讀)興趣的方法,簡(jiǎn)便易行,現(xiàn)介紹出來(lái)供大家參考使用。

  一、群體朗讀法

  即全體同學(xué)齊讀,類(lèi)似于音樂(lè)中的大合唱,顯得氣勢(shì)宏大,令人振奮。全體學(xué)生宏大聲音的烘托,容易感染學(xué)生讀書(shū)的熱情,使他們減少顧忌,朗讀的潛能容易得到充分的發(fā)揮。

  二、比較朗讀法

  就是在朗讀教學(xué)中引入比較的方法,通過(guò)多種多樣朗讀方式的比較,尋求適合特定內(nèi)容的最佳朗讀方式,從而揭示朗讀的一般規(guī)律,切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。一是老師和學(xué)生的比較。通過(guò)對(duì)比,能悟出文章的`朗讀要點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是老師自己來(lái)指出問(wèn)題,這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時(shí)也能讓學(xué)生的思維在一定時(shí)間和空間內(nèi)得以發(fā)揮,使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的比較。人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理,學(xué)生也不例外。如果我們?cè)诮虒W(xué)中,讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文,或者在課堂上舉行朗讀比賽,然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理,又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。讓學(xué)生在這種互相激勵(lì)的氣氛中,不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,而且朗讀感情及朗讀的能力提高得也特別快。比較方式在教學(xué)中運(yùn)用的要義在于:不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位,但也不能忽略老師指導(dǎo)的作用。所以,教師對(duì)學(xué)生難以把握感情的課文,必須要有足夠的耐心加以指導(dǎo)。

  三、表演朗讀法

  就是分角色朗讀。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文適合于學(xué)生的表演,對(duì)于這類(lèi)文章,可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色,進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)揣摩文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行表演,就會(huì)對(duì)課文加深理解;有了更深的理解,再回過(guò)頭去朗讀課文,就能更好地把文中的感情表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在表演中,通過(guò)人物角色的表演對(duì)情感的再現(xiàn),就會(huì)形成一些表演的技能技巧,這樣能力也就得到了培養(yǎng)。

  四、交替朗讀法

  即抽取兩名學(xué)生交替朗讀。這種方法是從廣播電視中節(jié)目主持人的播音方式借鑒而來(lái)的。用好這種方法的關(guān)鍵是讓兩名學(xué)生配合默契,最好抽男女學(xué)生各一名,每人讀一句后即由對(duì)方來(lái)讀,可以以課文中的句號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)等為替換標(biāo)志。讀前可以先找兩名同學(xué)進(jìn)行演示。 五、接力朗讀法

  即一個(gè)一個(gè)的交替來(lái)讀,第一位同學(xué)讀書(shū)時(shí)由全班同學(xué)監(jiān)督,一旦有讀錯(cuò)的地方立即停下來(lái)糾正,然后由下一位同學(xué)接著往下讀,依然是讀錯(cuò)就停,有錯(cuò)必糾,依次類(lèi)推。讀錯(cuò)可以理解為:添字、掉字、錯(cuò)字等。這種方法能使學(xué)生精力高度集中,易于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)專(zhuān)注的心態(tài)。

  六、自選朗讀法

  即由學(xué)生挑選課文中的某一部分朗讀。這種方法適用于抽取朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們多挑選自己能熟讀的部分,因此能增強(qiáng)他們正確朗讀的信心,使其逐漸的對(duì)讀書(shū)發(fā)生興趣。

  七、推薦朗讀法

  即由老師指定一名學(xué)生讓他推薦另一名學(xué)生朗讀。這種方法易于使被推薦者在心理上產(chǎn)生一種榮譽(yù)感,讀書(shū)的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真。這種方法可以和“接力朗讀法”配合使用。

  八、模仿朗讀法

  先由老師自我范讀或放錄音,然后抽取若干名學(xué)生作模仿訓(xùn)練,可模仿速度的快慢、重音的把握、抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用等。這種方法能促使學(xué)生重視范讀的效果從而有意識(shí)地規(guī)范自己平時(shí)的朗讀習(xí)慣。

  九、設(shè)疑朗讀法

  就是教師在讓學(xué)生讀書(shū)前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)朗讀尋求答案。這種讀書(shū)法目的針對(duì)性較強(qiáng),容易培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  十、限時(shí)朗讀法

  教師根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短讀前限定好時(shí)間,看哪些同學(xué)在限定的時(shí)間內(nèi)最先讀完。這種方法易于培養(yǎng)學(xué)生速讀的能力,增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的效率意識(shí)。

  以上十種朗讀方法適用于中小學(xué)生,除此之外,配樂(lè)朗讀、補(bǔ)充資料朗讀、換詞比較朗讀、教師示范引領(lǐng)朗讀等策略也能使學(xué)生在朗讀中讀出情味、讀出意境、讀出神韻、受到熏陶、獲得啟迪、享受樂(lè)趣。語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用,它對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力一定能取得較好的效果。