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試論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類規(guī);瞬排囵B(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式論文

時(shí)間:2021-06-30 09:46:01 論文 我要投稿

試論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類規(guī)模化人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式論文

  [論文摘要]文章基于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)特點(diǎn),以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“企業(yè)+責(zé)任班”模式構(gòu)建與實(shí)踐為例,探討了在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移背景下,實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才規(guī);囵B(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式。

試論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類規(guī)模化人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式論文

  [論文關(guān)鍵詞]高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 規(guī); 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 企業(yè)+責(zé)任班

  一、問題的提出

  近幾年,沿海一線城市營運(yùn)成本大幅增加,一批企業(yè)從沿海遷往內(nèi)地,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢已形成。內(nèi)地的裝飾與環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類等技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè),受到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響,迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn):(1)隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,內(nèi)地藝術(shù)設(shè)計(jì)類等技術(shù)服務(wù)市場活躍;(2)外地企業(yè)帶來先進(jìn)專業(yè)技術(shù)、規(guī)范的管理理念,促使內(nèi)地市場專業(yè)細(xì)分明顯、市場競爭加劇;(3)基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類技術(shù)服務(wù)特點(diǎn),外地企業(yè)需要大量本地技能人才;同時(shí),本地企業(yè)受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移沖擊,對人才規(guī)格要求發(fā)生變化。

  就目前我國就業(yè)形勢來看,高等職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模化已是大勢所趨。而傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才多是小班培養(yǎng),辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量的矛盾一直是困擾高職院校的瓶頸。如何乘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移東風(fēng),整合校企資源,探索一條具有專業(yè)和地方特色工學(xué)結(jié)合路子,實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才規(guī)模化華麗轉(zhuǎn)身,是擺在高職教育者面前迫在眉睫的問題。本文擬以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)建設(shè)為例,探討全方位工學(xué)結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類規(guī);瞬排囵B(yǎng)模式研究與實(shí)踐,與相關(guān)人士商榷。

  二、國內(nèi)外高職人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式研究與實(shí)踐對比分析

  1 基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐是目前高職教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)。目前,進(jìn)一步深化高職教育改革,加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育的關(guān)鍵點(diǎn)。在高職中,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種:(1)“訂單培養(yǎng)”或“訂單教育”。其基本內(nèi)涵是由用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn),校企雙方共同論證確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度,完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。例如“豐田班”“富士通”班等培養(yǎng)形式。(2)階段性“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識理論,然后通過課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn),學(xué)生走出校園,進(jìn)入職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。當(dāng)前高職中文、管理等各類專業(yè)廣泛應(yīng)用該培養(yǎng)模式,例如“2+1”“2.5+0.5”等培養(yǎng)形式。

  其中,“訂單”式合作培養(yǎng),學(xué);菊瞻崞髽I(yè)培訓(xùn)計(jì)劃,企業(yè)將培訓(xùn)中心移植到學(xué)校,校企共建,工學(xué)結(jié)合融合性較好;诼殬I(yè)崗位特性,當(dāng)前應(yīng)用于汽車維修、機(jī)電一體化等勞動密集型、機(jī)械生產(chǎn)流線化的職業(yè)崗位人才培養(yǎng),不具有普遍適用性;階段性“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式,職業(yè)崗位應(yīng)用面向廣泛,但該模式中,校內(nèi)外教師、工和學(xué)相對脫離,校內(nèi)教師對市場前沿信息把握有相當(dāng)難度,理論和實(shí)訓(xùn)的融合性不高。

  2 國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐對比分析。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式有以職業(yè)技能培訓(xùn)為主體的模式,例如德國的“雙元制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、法國“學(xué)徒培訓(xùn)中心”;還有以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主體的模式,例如新加坡的“教學(xué)工廠”、日本的“企業(yè)教育”、丹麥的“模擬公司”等。

  與發(fā)達(dá)國家相比,我國高職教育人才培養(yǎng)存在以下不足:(1)我國工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)的要素短缺——缺少管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面的'支撐;(2)政府缺乏對企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制,用人單位合作的積極性不高成為模式實(shí)施的一大障礙;(3)政府沒有鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。因此,我國學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動地位。

  三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類規(guī)模化人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式探討

  1 基于工學(xué)結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類規(guī);瞬排囵B(yǎng)需要解決的關(guān)鍵問題。結(jié)合上節(jié)分析,在我國現(xiàn)有國情下,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類規(guī);瞬排囵B(yǎng)需要解決以下問題:(1)校企合作、工學(xué)結(jié)合方面,需要整合利用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移資源,尋找校企合作最佳點(diǎn),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì);(2)校方辦學(xué)方面,需要突破藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)小班培養(yǎng)定式,解決辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)實(shí)訓(xùn)和師資基礎(chǔ)條件與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾。

  2 “企業(yè)+責(zé)任班”人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式構(gòu)建。第一,“企業(yè)+責(zé)任班”人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式基本思路。學(xué)校設(shè)立由行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會選擇生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好,尤其在某一方面的專業(yè)技術(shù)具有專業(yè)核心競爭力的企業(yè)合作,根據(jù)企業(yè)需要技能人才的特點(diǎn),找準(zhǔn)雙方利益共同點(diǎn),成立教學(xué)責(zé)任班。責(zé)任班以合作企業(yè)的特長專業(yè)技術(shù)為職業(yè)技能的培養(yǎng)重點(diǎn),以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為依托建立合作工作室,由責(zé)任班專業(yè)教師組織,企業(yè)骨干和專家共同建立課程體系、確定課程各階段實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,以實(shí)現(xiàn)“多方位、全過程”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

  第二,“企業(yè)+責(zé)任班”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院為例,經(jīng)過多年的高職教育發(fā)展,藝術(shù)工程學(xué)院在近年來國家示范院校建設(shè)、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家名師等方面建設(shè)均取得了較好成績,由此,帶了專業(yè)品牌效應(yīng),教學(xué)改革上教改、科研、社會服務(wù)的成效凸顯,辦學(xué)形式類型多樣,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招生逐年遞增。以國家精品專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例,該專業(yè)從2008級開始增加到10個(gè)班。而辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,帶來了實(shí)訓(xùn)設(shè)施、師資等教學(xué)條件方面較大壓力。   鑒于上述情形,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與廣州、香港及本地裝飾龍頭企業(yè)合作建立“企業(yè)+責(zé)任班”,根據(jù)各企業(yè)特質(zhì),一個(gè)企業(yè)引領(lǐng)一個(gè)專業(yè)拓展方向,把室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)方向細(xì)化為設(shè)計(jì)、施工圖、家居飾品、施工等方向,共同建立課程體系、確定課程各階段實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、制定課程與專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與各合作企業(yè)研討確定出一個(gè)平臺、多個(gè)方向課程體系,即一年級為專業(yè)方向相通基礎(chǔ)平臺課程和由合作企業(yè)指導(dǎo)下專業(yè)方向認(rèn)知實(shí)訓(xùn);二、三年級依托不同方向的“企業(yè)+責(zé)任班”載體,既可以“企業(yè)進(jìn)校園”,也可以“學(xué)生出校園”。學(xué)生采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)崗位培養(yǎng)要求為目標(biāo),引入行業(yè)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為依托,校企共同開發(fā)課程,構(gòu)建教學(xué)課程體系。“企業(yè)+責(zé)任班”,以班級為單位,引進(jìn)企業(yè)管理理念與機(jī)制,對學(xué)生教學(xué)過程組織管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;引進(jìn)企業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn),建立學(xué)生培養(yǎng)評估體系,形成學(xué)生自主管理。

  3 企業(yè)+責(zé)任班”人才培養(yǎng)模式分析。第一,“企業(yè)+責(zé)任班”模式實(shí)施的前提。應(yīng)該說,在中國現(xiàn)有國情下,由于政府缺乏對企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制,企業(yè)只是經(jīng)營的實(shí)體,學(xué)校才是人才培養(yǎng)的主體,高職院校只有增強(qiáng)人才培養(yǎng)主體意識,主動融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中,才能尋求到校企的利益合作點(diǎn)。所以,“企業(yè)+責(zé)任班”模式的實(shí)施是以學(xué)校增強(qiáng)人才培養(yǎng)主體意識為前提的。

  第二,“企業(yè)+責(zé)任班”模式實(shí)現(xiàn)全方位工學(xué)結(jié)合分析。“企業(yè)+責(zé)任班”模式,根據(jù)某主體崗位專業(yè)群,優(yōu)選在專業(yè)細(xì)分下具有某項(xiàng)核心競爭力的企業(yè)合作,企業(yè)在人才培養(yǎng)中主要起到職業(yè)技能和崗位能力培養(yǎng)作用。合作企業(yè)可以是時(shí)段性的,可以是一家或多家。這種模式中,學(xué)校是主動適應(yīng)人才市場需求的主體,主動整合校企資源,依托企業(yè)引入項(xiàng)目,責(zé)任教師等校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)企業(yè)要求人才,為企業(yè)提供人才服務(wù),校企是利益的共同體。所以,共享校企資源,解決辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件瓶頸問題,全方位工學(xué)結(jié)合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是順理成章的結(jié)果。

  四、結(jié)語

  當(dāng)前由產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,帶來的人才市場調(diào)整變化,為高職教育校企深度合作,尤其為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的內(nèi)地高職院校提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)機(jī)會。以“企業(yè)+責(zé)任班”為載體人才培養(yǎng)模式,應(yīng)該是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī);瞬排囵B(yǎng)實(shí)現(xiàn)全方位工學(xué)結(jié)合的有益嘗試。

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