基于小學(xué)生錯(cuò)別字視域的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略探究論文
摘要：識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)部分, 也是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)部分。而隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的普及, 更多的人借助計(jì)算機(jī)鍵盤進(jìn)行文字處理, 使得小學(xué)識(shí)字教學(xué)在一定程度上被忽視, 也使得小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象更為常見。本文主要從錯(cuò)別字層面反思小學(xué)識(shí)字教學(xué), 探討錯(cuò)別字產(chǎn)生原因并探明具體的識(shí)字策略。
關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué); 小學(xué)語(yǔ)文; 錯(cuò)別字; 教學(xué)反思;
小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字教學(xué), 識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。但是近幾年小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重, 影響小學(xué)生的書面表達(dá)和交流, 也影響其對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與表述。因此是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的部分。從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及策略很有必要。
一、小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象分析
錯(cuò)別字整體呈現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重的趨向, 翻開小學(xué)生的作業(yè)本, 隨處可見錯(cuò)別字。而錯(cuò)別字與學(xué)齡段也呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系, 年齡增長(zhǎng), 學(xué)到的字越多, 錯(cuò)別字現(xiàn)象就越嚴(yán)重, 學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力受到影響, 也限制了其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái), 網(wǎng)絡(luò)信息爆炸, 小學(xué)生接觸到的信息量越來(lái)越大, 錯(cuò)誤的文字潛移默化地影響著小學(xué)生。小學(xué)生也往往借助互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè), 表達(dá)交流, 漢字書寫的機(jī)會(huì)越來(lái)越少, 缺乏有效的書寫訓(xùn)練, 小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
二、小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象產(chǎn)生原因分析
小學(xué)生錯(cuò)別字的'產(chǎn)生是多方面的, 就識(shí)字教學(xué)層面來(lái)講主要為三個(gè)原因。其一音錯(cuò)產(chǎn)生錯(cuò)別字。這與漢字字義理解不到位有關(guān)。例如“相思”寫成“想思”, “檢查”寫成“檢察”, “歡度”寫成“歡渡”等。學(xué)生對(duì)漢字的掌握不準(zhǔn)確。社會(huì)上很多商家借助錯(cuò)音進(jìn)行商業(yè)宣傳吸引也產(chǎn)生了識(shí)字誤導(dǎo)。例如自行車廠家在廣告宣傳上打出“騎樂無(wú)窮”, 服裝店起“衣生衣世”的店名, 這些都對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾, 因?yàn)橐翦e(cuò)而寫錯(cuò)別字。其二是小學(xué)生個(gè)人原因添加或者丟失漢字的筆畫。識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中, 漢字書寫時(shí)馬虎大意等都導(dǎo)致錯(cuò)別字, 很多學(xué)生把“休息”寫成“體息”。把“大”字寫成“犬”字等。粗心大意造成錯(cuò)別字。其三是形錯(cuò)產(chǎn)生錯(cuò)別字。小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí), 會(huì)出現(xiàn)一些疏漏, 導(dǎo)致錯(cuò)別字。例如“拔蘿卜”寫成“撥蘿卜”, “摘星星”寫成“滴星星”。在記憶漢字時(shí)只是單純記憶其字形, 沒有理解字義等, 造成錯(cuò)別字。基于小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象必須關(guān)注與優(yōu)化識(shí)字教育。
三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略
(一) 教學(xué)方法多元, 提升教學(xué)效率
在小學(xué)識(shí)字教育中, 教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面, 在識(shí)字教育時(shí)不能簡(jiǎn)單引導(dǎo), 必須與具體的事物聯(lián)系起來(lái), 嘗試多元的教學(xué)方法, 靈活教學(xué)。可以是趣味性的文字游戲, 也可以是漢字書寫競(jìng)技比賽, 甚至是模擬教師批改作業(yè)。例如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié), 把生字藏在具體的詞語(yǔ)或者句子里, 讓學(xué)生讀寫后找出來(lái)并模仿造句, 這樣字詞記憶深化并學(xué)以致用。
(二) 及時(shí)摘錄錯(cuò)別字, 做好日常積累
好習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生, 針對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象必須引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摘錄, 也就是做好錯(cuò)題本的記錄整理。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生有一本單獨(dú)的錯(cuò)字本, 日常出現(xiàn)的錯(cuò)字和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)字都摘錄下來(lái), 將錯(cuò)別字與正確的字同時(shí)標(biāo)注, 加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)字的印象, 從而避免再次書寫錯(cuò)誤。教師也可以在語(yǔ)文課堂上多總結(jié)展示一些容易寫錯(cuò)的字, 讓學(xué)生指正, 使得學(xué)生的識(shí)字、寫字能力得到有效鞏固, 這也是識(shí)字教學(xué)優(yōu)化的策略之一。
(三) 加強(qiáng)生活觀察, 善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字
其實(shí)生活環(huán)境對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)影響也比較明顯, 必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察能力, 引導(dǎo)他們自覺認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的錯(cuò)別字現(xiàn)象。例如可以引導(dǎo)組織學(xué)生對(duì)生活中的廣告標(biāo)語(yǔ)或者店鋪名稱招牌等進(jìn)行觀察, 不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)積累鞏固, 潛移默化中擴(kuò)大學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)面。通過(guò)查找廣告招牌標(biāo)語(yǔ)中的錯(cuò)別字, 養(yǎng)成學(xué)生愛動(dòng)腦、愛糾錯(cuò)的好習(xí)慣, 也引導(dǎo)他們明白漢字如何運(yùn)用, 達(dá)到鞏固記憶的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
錯(cuò)別字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可避免的現(xiàn)象, 其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)巨大干擾。因此在探明錯(cuò)別字產(chǎn)生原因基礎(chǔ)上, 基于識(shí)字教學(xué)優(yōu)化的層面探討其具體的執(zhí)行策略是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)方向, 也是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)優(yōu)化提升的前提。
參考文獻(xiàn)
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