學校武術(shù)有效策略教學探究的論文
摘要：武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，在我國漫長的歷史長河中占有不可或缺的重要地位。武術(shù)教育在傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史使命中，在“立德樹人”的教育實踐中發(fā)揮著十分重要的作用。學校武術(shù)教學作為武術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，具有不可動搖的現(xiàn)實作用。但在學校武術(shù)教學過程中，卻存在教育效果不盡如人意的尷尬現(xiàn)實。因此，在文獻資料法的基礎上，對學校武術(shù)有效教學的相關(guān)策略進行研究，力求切實提高學校武術(shù)教學效果。
關(guān)鍵詞：武術(shù)教學；基礎；有效策略
中華武術(shù)博大精深，源遠流長。在中華民族五千年文明的演進過程中，綻放出卓卓生輝的文化光彩。武術(shù)具有其特殊的魅力，以自身的魅力來展示著中華民族的精神，她以強身健體為目的，強調(diào)內(nèi)外兼修，深受廣大人民群眾的喜愛。學校承載著民族的希望，因此大都數(shù)學校都開展了武術(shù)課程，武術(shù)教學也被列入了體育教學的大綱內(nèi)，廣泛在學校中普及。武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚和結(jié)晶，學校則是中華武術(shù)教育的重要陣地。在“文化大發(fā)展大繁榮”的國家戰(zhàn)略背景下，為了促進中華優(yōu)秀文化教育的完善與發(fā)展，探討學校武術(shù)教學的新理念、新策略、新路線，成為了學校武術(shù)教育研究領(lǐng)域的重要課題之一。
1學校武術(shù)有效教學的基礎
所謂有效教學，是指通過教師按照教學大綱的內(nèi)容規(guī)定、學時條件，結(jié)合學生特點和共同興趣，達到高校教學目的的實踐過程。有效教學是對當前形勢下任務教學、形式教學、刻板教學、應付教學等被動教學形式的破除與改進。教師的有效教學，主要體現(xiàn)在教師能夠積極主動地鉆研教材內(nèi)容，運用適合學生特點的教學方法，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式，從而達到較高的教學質(zhì)量的一種教學方略。從當前形勢來看，目前在我國中小學開設的武術(shù)課程，多采用“教師示范、學生模仿”的死板教學模式。教師不能主動融入學生練習實際，不能以高昂的職業(yè)熱情對學生的技術(shù)動作進行細心糾正，導致學生的學習興趣普遍較低，對武術(shù)、武術(shù)課的認識發(fā)生偏差，甚至是消極和抵觸的心態(tài)。這一現(xiàn)象可以集中表達為“學生喜歡武術(shù)不喜歡武術(shù)課”。因此，學校武術(shù)有效教學的基礎，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1學校領(lǐng)導高度重視
就各級學校的武術(shù)教學來看，學校領(lǐng)導是否重視武術(shù)的傳承與發(fā)展，是否意識到在學校傳播中華武術(shù)的重要意義，直接決定著學校武術(shù)有效教學的實現(xiàn)目標。一所學校的相關(guān)領(lǐng)導，如果對學校武術(shù)教學予以重視，就會對學校武術(shù)教育的實踐意義的理解上升為一種國學、一種文化、一種歷史情懷、一種審美教育、一種人格品行，抑或是一種生命哲學的高度，而非將其當作眾多學校體育教學項目中的一個；如果對學校武術(shù)教學予以重視，就會從政策上、資源上、師資上、課時上對學校武術(shù)的教學狀況予以更加細心的關(guān)注，而不是基于現(xiàn)實教學效果的不佳而尋求以其它項目內(nèi)容取代武術(shù)課；如果對學校武術(shù)教學予以重視，就會從建設傳統(tǒng)體育項目特色學校的角度規(guī)劃學校體育的未來發(fā)展，爭取校內(nèi)師資培訓與社會武術(shù)資源引入相結(jié)合的方式，切實促進學校武術(shù)教學的發(fā)展。因此說，學校領(lǐng)導對武術(shù)教學的高度重視是實現(xiàn)有效武術(shù)教學的上層基礎。
1.2教師素質(zhì)扎實可信
教師素質(zhì)是教育實踐開展的保障性因素。教師素質(zhì)的高低決定著教學質(zhì)量的優(yōu)劣，決定著師生關(guān)系的融洽，決定著師生感情的維系，決定著學生價值觀、世界觀乃至人生觀的確立，更關(guān)系到時代教育理念的貫徹與執(zhí)行，關(guān)系到教育文化的最大程度的弘揚和繼承，教師素質(zhì)的高低，決定著符合新時代的發(fā)展戰(zhàn)略需要的文化傳承、文化振興、文化復興以及精神的弘揚，信仰的確立等重大長遠性問題。從學校武術(shù)教師的整體狀況來看，目前存在的一個基本事實是：學校武術(shù)專業(yè)教師存在相對數(shù)量上的較大缺口，學校武術(shù)教師的角色大多數(shù)是由其他專業(yè)的體育教師來承擔。在這種現(xiàn)實條件之下，武術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)是否過硬就成為學校武術(shù)有效教學的關(guān)鍵所在。武術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)扎實可信，體現(xiàn)在承擔武術(shù)課教學的教師應當具有扎實的專業(yè)技術(shù)技能，具有寬廣的武術(shù)知識儲備，具備靈活的教學頭腦，具備鉆研教學相長規(guī)律的教學意識，具有為學生身體、心理、社會適應等健康目標的實現(xiàn)而努力奉獻的職業(yè)精神。說直白點，就是武術(shù)教師要有“良心”！這個良心包括對學生的愛心、仁心、熱心、衷心。將武術(shù)教師當成自己的職業(yè)的認識是不可能教出好學生的，是不可能從武術(shù)教學實踐中贏得學生愛戴的。將自身定格在“教書匠”的層面上，而不是“園丁”，更是不符合新時代教育事業(yè)發(fā)展對教師群體所提出的職業(yè)素質(zhì)要求的。因此說，學校武術(shù)教師的素質(zhì)扎實可信是保障學校武術(shù)有效教學的第二大基礎。
2學校武術(shù)有效教學的實現(xiàn)策略
2.1利用好學校武術(shù)的課堂時間
有效的教學策略能夠有效的提高教學質(zhì)量。但是，目前來看，我國大多數(shù)學校武術(shù)教學的方法都比較單一，教學方法也比較陳舊，沒有創(chuàng)新性的教學方法。在武術(shù)教學上一般都是以教師教授為主，由于武術(shù)不進行考試，因此在教學上只是課堂上這一小會兒的教授時間，在課外沒有任何的武術(shù)鍛煉時間。在課堂也是以教師講述為主，教師簡單的示范武術(shù)的招式，學生按照教師的動作葫蘆畫瓢，這樣一節(jié)課就過去了，教師沒有創(chuàng)新性的教學方法，學生領(lǐng)悟性不高，不能激發(fā)學生的學習興趣。作為新時代的教師應當緊跟時代的步伐，積極探索先進的教學方法，將先進的教學方法結(jié)合武術(shù)教學的內(nèi)容和學生的特點進行教學方法的創(chuàng)新，將武術(shù)教學變的有趣味，讓學生在課堂上感到學習武術(shù)的樂趣，從而使學生對武術(shù)產(chǎn)生興趣，并能夠積極主動地去學習武術(shù)，提高教學質(zhì)量，達到武術(shù)教學的目的。武術(shù)教師要及時更新教學方式方法，關(guān)注最新的教學方法，更要大膽的去嘗試將新的教學方法運用到武術(shù)教學中，與時俱進，借助這些新的教學方法來提高武術(shù)教學效果。
2.2搭建好學校武術(shù)的宣傳平臺
學習任何事物，首先就是要充分了解它，只有了解了才能更好地去學習。現(xiàn)在的學生對于中國武術(shù)有太多的渠道，通過網(wǎng)絡、電視、電影等渠道了解武術(shù)是較為普遍的方式。但一個現(xiàn)實問題卻是，電視、電影中所展示的武術(shù)場景大多是不符合實際的，玄幻、神秘的色彩隆重在各種節(jié)目當中。他們只知道武術(shù)動作比較瀟灑，但是他們并不了解真正的武術(shù)，因此，學校在教授武術(shù)之前，要想讓學生了解中國武術(shù)，通過理論課程，使學生真正的能夠了解武術(shù)的精髓，只有更好的了解武術(shù)，才能進行有效的教學。據(jù)了解現(xiàn)代學生的競賽意識比較強，只知道掌握技術(shù)要領(lǐng)，把武術(shù)深厚的文化底蘊拋之腦后，長期以來大大的降低了學生的文化素養(yǎng)，因此，在武術(shù)的而教學內(nèi)容上一定要加入武術(shù)的文化、歷史，讓學生不僅僅能夠掌握武術(shù)技術(shù)動作，還要使學生了解武術(shù)的文化，促使學生得到全面發(fā)展，以便適應社會潮流的發(fā)展。
2.3籌建好學校武術(shù)的興趣小組
對于學校武術(shù)的發(fā)展而言，要想實現(xiàn)有效教學的效果，在班級建立武術(shù)興趣小組是很有必要的。因為，由于課堂教學時間有限，教師對于基本技術(shù)的講述和演示，不可能被學生全部掌握，這就需要學生在課堂上進行自覺訓練和學習，從而達到鞏固教學效果的目的。一方面，成立學校武術(shù)興趣小組，能夠在武術(shù)課堂之上進行富有成效的小組教學，建立技術(shù)共識，另一方面，在課堂下，武術(shù)小組還可以進行興趣性練習，以便在下次武術(shù)課上形成與其它小組的良性競爭態(tài)勢。從而達到提高教學質(zhì)量的目的。課堂上，武術(shù)教師可以先對小組中的學生進行教授，讓學習小組中的學生進行武術(shù)動作的演練，其他學生進行觀賞，讓學生感到武術(shù)就在身邊，人人都可以學習武術(shù)，明白武術(shù)并不是遙不可及的，只要自己努力，就能學到武術(shù)。
2.4堅持好學校武術(shù)的課堂習慣
武術(shù)教學大多都是在課堂上進行短時間的學習，短時間的學習不能學使生真正的喜歡上武術(shù)，教師可以利用課課練的教學手段，在每節(jié)課開始的`部分教授學生簡單的武術(shù)動作，讓學生進行練習，堅持進行課課練，使學生熟練掌握武術(shù)技術(shù)動作，這樣在正常授課的情況下，同時還豐富了體育課的內(nèi)容，使課堂更加活躍，讓學生在不知不覺中學到武術(shù)技術(shù)動作。中華武術(shù)不僅僅能能夠鍛煉身體，更能夠陶冶情操，武術(shù)教師在教學中應當充分的發(fā)掘并利用各種資源，使學生能夠愛上武術(shù)，并積極主動地去追求武術(shù)，使武術(shù)成為學生的愛好，將武術(shù)貼近學生的生活。
2.5組織好學校武術(shù)的展演活動
學校開展武術(shù)表演活動、武術(shù)比賽活動等，學校可以嘗試著要求學生家長一起進行參加，將武術(shù)推向家庭。學校在開展武術(shù)活動前，通知學生家長來參加，家長沒有時間也可以是親戚朋友，武術(shù)活動進行時，要求學生和家長一起進行武術(shù)的學習，鼓勵學生和家長一起參加武術(shù)表演和武術(shù)比賽等活動，擴大武術(shù)學習的影響，使學生家長或是親戚朋友都能夠?qū)W習武術(shù)，這樣使學生和家長共同學習，提高學生學習的欲望，提高學校武術(shù)教學的效果，同時學生家長和親戚朋友的學習，還推動了全民健身的發(fā)展。
2.6制定好學校武術(shù)的評價模式
教學評價是檢驗教學質(zhì)量的有效手段，能夠直觀地了解教師的教學效果。武術(shù)教學評價是在教學體系中的重要組成部分，教學的整體效果能夠通過教學科學的評價出來，因此教學評價一定要科學。目前我國武術(shù)教學評價體系比較單一，評價的內(nèi)容也不全面，這些都影響著武術(shù)教學的整體效果。在教學評價體系中，對內(nèi)容上的評價中注重學生武術(shù)的招式，學生對武術(shù)文化的了解、武術(shù)的修養(yǎng)和學生的心理上這些方面的評價都比較忽略。教學評價體系中，大多都是授課教師對學生進行評價，學生對教師、學生之間的評價根本就不存在，這使教師不能全面的把握教學的效果。因此教學評價從兩個方面進行調(diào)整，首先，評價的內(nèi)容應根據(jù)武術(shù)教學的目的進行評價，不僅要對學生掌握武術(shù)技術(shù)動作進行評價，還要對學生的武術(shù)素質(zhì)、傳統(tǒng)的文化等方面進行全面的評價，促使學生全面的發(fā)展。其次，教學評價不僅要對學生評價，學校輔導員或是班主任也要對教學進行評價，作為學習主體的學生來說，也要對教師的教學進行評價，做到師生互評，另外學生之間進行評價，這種互評的教學評價能夠?qū)虒W進行全面的評價。
3結(jié)語
武術(shù)教學是學校體育教學中的重要組成部分，她具有深厚的文化底蘊，是一項運動型、娛樂性極強的體育運動項目。在學校中開展武術(shù)教學不僅能夠使學生鍛煉身體、陶冶情操，還能使現(xiàn)代學生了解中華民族的歷史瑰寶。目前，我國學校在武術(shù)教學策略中有不足之處，應重視武術(shù)教學，面對其中的問題能夠積極的去面對并能夠及時的解決，探索有效的教學策略，提高武術(shù)教學效果，提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學校開展武術(shù)課堂的作用，將武術(shù)發(fā)揚光大。
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