大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化因素的發(fā)展論文
對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)一直被視為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能很好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及行文方式，大都是以自己國(guó)家的文化和思維方式為基礎(chǔ)去理解它。究其根本，是所受的文化熏陶不同。語(yǔ)言和文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)言是文化的載體，文化主要通過語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳播和交流。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具之一，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)的表現(xiàn)方式。文化具有民族性，由于地域性不同引起的文化差異造就了不同的民族傳統(tǒng)。深刻了解這些不同的文化差異，有利于大學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。
一、語(yǔ)言和文化的關(guān)系
語(yǔ)言是人類最為重要的溝通工具，人們通過語(yǔ)言和文字保存并延續(xù)當(dāng)前時(shí)代的文明成果。也就是說(shuō)，語(yǔ)言是人類用來(lái)創(chuàng)造文化、傳遞文化、延續(xù)文化的最主要的工具。文化作為一個(gè)獨(dú)立社會(huì)內(nèi)的信仰、制度、生活方式、生活習(xí)慣的總的結(jié)合，涵蓋的是整個(gè)社會(huì)的所有部分。而語(yǔ)言則是一個(gè)社會(huì)用以保存文化、傳遞文化、發(fā)展文化所依托的工具。不存在語(yǔ)言的社會(huì)，其文化的傳遞必然受限，其文化的保全程度也將受到很大影響。同時(shí)，語(yǔ)言本身也是文化的一部分，語(yǔ)言是文化的構(gòu)成之一，不同的文化可能有相通的語(yǔ)言，但是不同的語(yǔ)言一定能夠代表不同的文化。語(yǔ)言是文化最有代表性的特征之一，從傳承的角度上來(lái)看，語(yǔ)言和文化是一個(gè)不可分割的整體。
二、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中文化因素的必要性
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為主要的目的是將其轉(zhuǎn)化為自己掌握的一種交際工具，用來(lái)與其他人進(jìn)行交流。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一種語(yǔ)言之前，有必要先了解該種語(yǔ)言所擁有的文化背景。語(yǔ)言能夠表現(xiàn)出各種文化之間的區(qū)別，能夠幫助人們減弱或是克服學(xué)習(xí)過程中文化差異引起的困難。要想靈活地運(yùn)用該種語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，就要了解該種語(yǔ)言背后的文化習(xí)俗，例如俚語(yǔ)與方言。不同文化的人之間交流常常會(huì)出現(xiàn)困難甚至是誤解，其原因大都是因?yàn)殡p方互相不了解對(duì)方文化的習(xí)俗，也就不能互相理解對(duì)方的行為方式或是言辭舉止。若是在充分了解對(duì)方的文化風(fēng)俗的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，那么可以避免許多尷尬。因此，有必要在教學(xué)過程中夾雜一些當(dāng)?shù)匚幕尘暗慕榻B，這樣有利于學(xué)生對(duì)于一些不同于漢語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行理解，也便于學(xué)生記住一些英語(yǔ)固定的語(yǔ)言搭配，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)水平。
三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重文化因素導(dǎo)入
1. 引入詞語(yǔ)的文化意義
由于生產(chǎn)方式對(duì)于生活習(xí)慣的影響，在語(yǔ)言的日常使用中會(huì)逐漸產(chǎn)生許多的固定用法或是俚語(yǔ)方言。又由于文化之間存在著差異，因此相同含義的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言中可能存在著不同的引申意義。例如，中國(guó)自古以來(lái)就重視親屬之間的交往，因此產(chǎn)生了各種不同的敬語(yǔ)與稱謂，且把不同的關(guān)系分得較為詳細(xì)，比如“三姑六婆”等稱呼。而美國(guó)比較崇尚自由獨(dú)立，大都將親屬之間的'關(guān)系分得較為模糊隨意，例如叔伯姑父之類統(tǒng)稱為“uncle”。這就要求在教學(xué)過程中講授這方面的差異，讓學(xué)生在接觸英文時(shí)遇見這些稱呼能夠正確理解。
2. 導(dǎo)入語(yǔ)言的語(yǔ)用文化意義
在教學(xué)過程中，教師除了講解語(yǔ)言本身所具有的意義之外，還要結(jié)合文化，分析語(yǔ)言在特有的文化背景中存在的特殊的意義。學(xué)生在掌握了英語(yǔ)的基礎(chǔ)應(yīng)用之后，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的難度就在于將其運(yùn)用于文化交際的范疇。在跨文化的語(yǔ)言教學(xué)過程中，最主要的問題是如何處理本土文化與目標(biāo)文化之間的關(guān)系。引導(dǎo)大學(xué)生突破自己思想上本土文化的限制，了解并理解目標(biāo)文化，才能更好地掌握目標(biāo)語(yǔ)言。教師在授課時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)涵，這樣一方面能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度，另一方面也有助于學(xué)生在無(wú)形之中增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師可以對(duì)一些特殊的文化現(xiàn)象中的專用語(yǔ)言進(jìn)行分析并詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)用文化意義。
3. 利用多種方式和途徑進(jìn)行文化背景知識(shí)導(dǎo)入
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，文化背景的導(dǎo)入應(yīng)不僅僅局限于教師講解的方式，還要結(jié)合現(xiàn)在的科技手段與方法，從多個(gè)角度滲透英語(yǔ)國(guó)家文化背景。例如，利用多媒體工具，在上課時(shí)播放相關(guān)音頻、視頻文件，訂閱英文期刊或是報(bào)紙等書面材料，收集英美國(guó)家與其他國(guó)家因?yàn)槲幕尘安町惗l(fā)生的逸聞趣事。通過多種方式進(jìn)行文化背景知識(shí)導(dǎo)入，可以加強(qiáng)教學(xué)過程中的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以通過聘請(qǐng)外教的方式，讓外教給學(xué)生講解最純正的風(fēng)土人情，學(xué)生也可以通過向外教提問的方式得到最為地道的答案。外教在教學(xué)過程中，也可以適時(shí)穿插一些文化背景方面的知識(shí)，比如文化禁忌，讓學(xué)生直接感受本土文化與目標(biāo)文化之間的差異。
語(yǔ)言是文化的一部分，同時(shí)語(yǔ)言也是保存、傳遞、交流文化最重要的方式之一。因此，語(yǔ)言和文化是不可分割的一個(gè)整體。在語(yǔ)言教學(xué)過程中，應(yīng)注重與目標(biāo)文化相結(jié)合，將文化背景知識(shí)教育穿插在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)大學(xué)生的文化差異意識(shí)，幫助大學(xué)生提高對(duì)文化的敏感性，這樣才有利于大學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)，在實(shí)際生活和工作中更好地應(yīng)用英語(yǔ)。
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