高中教學(xué)中歷史教學(xué)論文
第一篇
一、重視課前預(yù)習(xí)，加強教師的引導(dǎo)工作
學(xué)生在上課之前要做到對教材的初步了解，通過收集資料進(jìn)而把握所學(xué)內(nèi)容的要點并對教學(xué)提綱提出自己的疑問，帶著問題進(jìn)入課堂，從而為課堂上的討論做好先前準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不僅能逐漸養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，還能有針對性地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作。通過課標(biāo)展示，向?qū)W生展現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并針對所學(xué)內(nèi)容提出能夠反應(yīng)所講內(nèi)容主題的高質(zhì)量問題。此外，教師應(yīng)以換位思考的方式，從學(xué)生角度進(jìn)行所講內(nèi)容的備課，爭取以最簡單的方式讓學(xué)生理解教材、走入教材。總之，通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到對所學(xué)內(nèi)容的整體把握，教師也能夠從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況反饋中了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，從而制訂有針對性的教學(xué)方案來對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)不可忽視，它直接關(guān)系到學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的掌握程度及聽課的效果。
二、以學(xué)生為主體，課中進(jìn)行師生互動
學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，因此在互動式的歷史教學(xué)中，學(xué)生處于中心地位。學(xué)生只有養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的能力，才能在學(xué)習(xí)過程中游刃有余，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在歷史教學(xué)中，提高學(xué)生的主體地位主要做好以下兩個方面:
一是在課堂上把時間留給學(xué)生，使學(xué)生把在課前預(yù)習(xí)中所遇到的問題展現(xiàn)出來，通過教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動式討論對其問題進(jìn)行研究。此外，教師在課堂上不能只局限于所講的題目，而是要將分析問題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二是在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將全班同學(xué)分為若干個小組，并在每組中選出一個組長為代表，從而使每組成員都能夠積極地參與課堂。教師在講課的過程中，要想營造出融洽的、民主的課堂氛圍，就要積極地鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言。例如，在教學(xué)百家爭鳴和儒家思想的形成等內(nèi)容時，課標(biāo)的要求就是要分析儒家思想的形成過程及孔子、孟子、荀子的思想，此時教師應(yīng)把學(xué)生適當(dāng)?shù)胤譃槿齻�小組，從而對儒家思想的形成展開討論，每個小組分別負(fù)責(zé)歸納孔子、孟子及荀子的中心思想及其影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的緊密性和連接性，教師在探討完這個問題后，應(yīng)緊接著去講述百家爭鳴局面的形成問題，此時也應(yīng)劃分為三個小組，每個小組分別概括法家、道家、墨家的中心思想，并最終在班級中形成百家爭鳴的局面。課中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)該在課堂上養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識的同時主動與他人交流，實現(xiàn)課堂上的有效互動，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績。
三、課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生對知識的長久記憶
課后這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到非常重要的作用，教師應(yīng)及時地對課本知識進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生在課下能夠及時地復(fù)習(xí)。課后總結(jié)是課堂知識的再現(xiàn)，更是課堂內(nèi)容精華的集中，它不僅能夠幫助學(xué)生及時地掌握知識，更能幫助學(xué)生對知識的長久記憶，在如今的新教材版本中，都有課堂延伸和課堂探究活動，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂探究活動的重要性，它是學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，能夠幫助學(xué)生在掌握知識的同時并能夠應(yīng)用知識，教師應(yīng)該及時地布置該項作業(yè)，讓學(xué)生再次相互討論、質(zhì)疑并探究，從而獲取新的知識。四、結(jié)語每一門學(xué)科都有其自身的特點，對它們的學(xué)習(xí)方法也各不相同，對于高中歷史學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的最終目的`是掌握知識進(jìn)而應(yīng)用知識;但對升學(xué)而言，考試是對學(xué)生綜合素質(zhì)的檢測，歷史的考試需要記憶的課堂內(nèi)容很多，學(xué)生以往死記硬背的方式只能是暫時的掌握知識，且很快就會忘得一干二凈，因此這就需要學(xué)生帶著問題，帶著疑問走進(jìn)歷史任務(wù)，從而進(jìn)行互動式的探討。學(xué)生在課上、課中及課下互動式的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生長久地記憶知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。
第二篇
一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，營造自主學(xué)習(xí)、民主平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，靈活指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力在自主學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的智力、心理、性格等差異，實施因材施教的策略，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師包辦代替、無須思索的現(xiàn)象，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人。老師每天要面帶微笑走進(jìn)課堂，多觀察，多了解學(xué)生的個性特征，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計針對性強的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。
二、重視課本知識、史料的閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)思路，精心設(shè)計出難易適中、針對性強、具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的興趣。
三、問題驅(qū)動學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，進(jìn)行富有個性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠主動探究問題，使每個學(xué)生個性得到充分發(fā)展，從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。如何完成學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的過渡？教師應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知特點，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)”的人，如作業(yè)布置，歷史知識競賽，課堂問題的提問、討論，知識的搶答，學(xué)習(xí)與探究等。
四、形式多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，作業(yè)形式基本上是選擇題和問答題，這些形式對培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和鞏固知識的能力有一定作用但不利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對這種情況，教師在作業(yè)布置上要多下功夫，力求作業(yè)形式靈活多樣。我在設(shè)計作業(yè)時主要采取了以下形式：一是撰寫歷史小論文。這種形式的學(xué)習(xí)具有開放性、拓展性，對問題的探究比較深入，學(xué)生的收獲會比較大，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。二是編寫歷史小報。學(xué)生通過對資料、圖片的處理，提高了各方面的能力。三是組織社會調(diào)查。四是表格式作業(yè)。學(xué)生自我設(shè)計表格，將相關(guān)內(nèi)容填入表格，完成相應(yīng)作業(yè)。五是閱讀材料解答問題。在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦、閱讀材料提取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題，使學(xué)生學(xué)會了從不同角度分析問題解決問題，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
五、結(jié)合教材中學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)內(nèi)容開展辯論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力
教師總結(jié)：在經(jīng)濟(jì)全球化的驚濤駭浪中行駛的中國，作為發(fā)展中國家只有趨利避害，積極融入經(jīng)濟(jì)全球化過程中，加快實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)中華民族的崛起。在課堂上，正反雙方唇槍舌劍，難分勝負(fù)。學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，不但使學(xué)生學(xué)到了探究問題的方法，也使學(xué)生從多角度分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)能力得到了提高。在平時歷史教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識和技能，更重要的是調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生探究問題的方法，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。
第三篇
一、簡析新課程背景下高中歷史教學(xué)
2.1全面革新高中歷史教學(xué)理念。新課程要求高中歷史課程教學(xué)必須實現(xiàn)創(chuàng)新改革，該項工作的實施會對我國教育部分及相關(guān)教育工作人員造成巨大沖擊，使其面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)理念已經(jīng)難以充分順應(yīng)時代發(fā)展需求，為此有必要完成高中歷史教育觀念的全面革新，立足于素質(zhì)教育構(gòu)建將學(xué)生作為教學(xué)主體的先進(jìn)教育改革理念。唯有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，方能實現(xiàn)新型教育評價機制的真正構(gòu)建，形成科學(xué)合理教學(xué)管理模式，則整個社會才能認(rèn)可接受針對高中歷史教學(xué)實施的改革工作，進(jìn)而營造和諧歷史教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動實施進(jìn)程當(dāng)中，教師作為直接參與者，其可謂是革新教學(xué)觀念的關(guān)鍵要點，為此，需轉(zhuǎn)變高中歷史教師教育理念，強化提升教師隊伍整體素質(zhì)，加強教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，使其具有較強的知識更新能力、心理輔導(dǎo)教育能力以及創(chuàng)新思維能力，在日常教學(xué)實踐過程中教師應(yīng)努力完善提高自身素養(yǎng)水平。
2.2以新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)高中歷史教學(xué)活動開展。高中歷史課程教學(xué)需將課程資源作為主要對象，緊密聯(lián)系生活實際，貼近社會，將學(xué)生放在首要位置，使得歷史課堂煥發(fā)生命力；高中歷史教學(xué)進(jìn)程需遵循感悟體驗、和諧平等、開放互助的相關(guān)理念，教師應(yīng)積極投入課程改革活動浪潮中，真正做到，摒棄傳統(tǒng)意義上的原有老舊教學(xué)模式，釋放學(xué)生天性，使得學(xué)生能夠主動地獨立完成歷史知識學(xué)習(xí)，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維；在新課程改革中，高中歷史教學(xué)的目標(biāo)在于認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀及情感態(tài)度，使得課程教育目標(biāo)內(nèi)涵得以有效擴(kuò)展，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時能夠養(yǎng)成良好的品質(zhì)，具備較強的民族使命感及社會責(zé)任心，民族精神得以弘揚，幫助學(xué)生樹立可為人類和平獻(xiàn)出自己力量的理想觀念。
2.3深化擴(kuò)展高中歷史教材內(nèi)容。高中歷史教學(xué)的首要任務(wù)在于完成教學(xué)內(nèi)容的良性傳遞并緊密聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。該教授什么內(nèi)容是歷史課程教學(xué)的首要任務(wù)，教師此刻的作用在于結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)將具體的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)確定下來。在課改背景下，教師制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵依據(jù)為《課程標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)意義上將教學(xué)大綱作為中心內(nèi)容的教學(xué)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對教材跟課標(biāo)之間所存在的相互關(guān)系提出新要求，即高中歷史教師需參考具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為出發(fā)點，開展多樣化課堂教學(xué)，將教學(xué)主體性作用充分發(fā)揮出來。譬如說在進(jìn)行《1929—1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機》課程教授的時候，教師可以使用幻燈片的多幅圖片將經(jīng)濟(jì)危機時期銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、工人失業(yè)的困境直接反映出來，并對比2008年金融危機，使得學(xué)生更為深刻地理解二十世紀(jì)的歷史。
2.4在高中歷史課堂中采用有效教學(xué)措施。第一，開展高效課堂教學(xué)活動可謂是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，要求由原來的將教師跟授課教材作為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)作為中心的教學(xué)活動開展，實現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及興趣，使其能夠在過程方法以及知識技能、情感態(tài)度、價值取向等多方面獲得全面和諧的良性發(fā)展。第二，為充分實現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)，實施多樣化教學(xué)評價可謂是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視，在教學(xué)工作進(jìn)行過程中運用的教學(xué)評價可獲得良好的改善調(diào)節(jié)成效。傳統(tǒng)意義上的以教論教的教學(xué)評價已經(jīng)難以充分滿足現(xiàn)今有效教學(xué)理念，為此，高中歷史教師需優(yōu)化完善有效教學(xué)，針對學(xué)生實施的教學(xué)評價必須從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，運用多樣化教學(xué)評價模式。第三，完成課堂教學(xué)之后教師需及時做好課后反思工作，確保高中歷史有效教學(xué)可實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思主要指的是教師針對自身教學(xué)理念以及教學(xué)實踐活動所具備的科學(xué)合理性進(jìn)行評判，與此同時認(rèn)真思考選擇針對性較強的策略強化提升教學(xué)活動科學(xué)合理性。
二、結(jié)語
綜上可以知道，在新課程背景下實施的高中歷史教學(xué)必須革新教學(xué)理念，教師需運用教育學(xué)以及歷史學(xué)、心理學(xué)等多方技能，采取針對性較強的有效教學(xué)措施，將學(xué)生放在首要位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
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