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幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察記錄我的幼兒園

時(shí)間:2024-12-09 12:08:27 記錄 我要投稿
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幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察記錄我的幼兒園范文

幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察記錄我的幼兒園范文1

  觀察時(shí)間:

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  xx

  觀察地點(diǎn):

  大九班建構(gòu)區(qū)

  觀察對象:

  徐xx、陳xx

  記錄人:

  左xx

  觀察過程:

  集中活動(dòng)后,徐若涵和陳飛宇一對好朋友來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個(gè)區(qū)是這兩個(gè)孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天,倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料,一邊聊著天,說著各自喜歡的玩具。徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克,她對飛宇說:“咱們今天也拼個(gè)大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西,我也想試試!憋w宇想了想說:“好吧!”倆人就開始搭坦克了。漸漸的,搭建區(qū)又來了別的小朋友,一看他們倆人正忙著,就問:“你們搭什么呀?”一聽說是大炮,就興奮了起來,“我也要搭,我也要搭!

  搭建區(qū)里的幾個(gè)孩子仿佛進(jìn)入了工地,有時(shí)翻找著自己需要的材料,有時(shí)將搭好的又拆掉,覺得不夠滿意。又過了一會(huì)兒,徐若涵和飛宇的大炮建成了,一旁小朋友的戰(zhàn)車也搭好了。他們相互觀賞比試著!拔覀兊拇笈诳蓞柡α耍覀冇腥齻(gè)口呢,能一下子打三個(gè)炮出去。”“我的更厲害,是萬能的輪子,什么地方都能去,我的車先開出去找到敵人,你們就打炮!贝蠹叶己馨簦⒆觽冋骈_心。

  觀察分析與評價(jià):

  1、對材料的選擇與使用情況:

  從小朋友們的活動(dòng)情況能夠看出,他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉,日常區(qū)域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常參與這個(gè)區(qū)的活動(dòng)。對搭建區(qū)的材料,能認(rèn)真比較其形狀,依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如:徐若涵小朋友的“大炮”,選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒,根據(jù)大小排放,使炮筒由粗到細(xì),非常符合正常制作的特性,也是作品更具有層次性。

  此外,還用了兩個(gè)杏仁露的圓柱體鐵罐,放在了“大炮”的最頂端,就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思,一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的'孩子也不弱,“戰(zhàn)車”創(chuàng)作,將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。

  2、活動(dòng)時(shí)專注程度與探究能力:

  這次的自主活動(dòng)中,兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的,班級搭建區(qū)的材料比較雜,多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料,他們沉浸在自己有目的的搭建中,會(huì)按自己所需要的尋找、選取材料,會(huì)用自己的觀點(diǎn),調(diào)整、更換材料,使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中,可以看出他們主動(dòng)探究的能力也比較好。

  3、教師指導(dǎo)情況:

  本次活動(dòng)中,老師基本未出現(xiàn)直接指導(dǎo),搭建區(qū)投放的材料,給予了幼兒自主探究的機(jī)會(huì)。比如:小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外,在之后的搭建活動(dòng)中,教師通過展板,為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導(dǎo)。

幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察記錄我的幼兒園范文2

  今天,進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的幼兒有:—七位小朋友。首先,他們幾個(gè)人在討論如何建造“城市”。—說:“城市里有高高的樓房!薄f:“城市里有馬路!薄易剿麄兩磉呉矃⑴c他們的討論。我提出建議:“城市里應(yīng)該有居住小區(qū),馬路旁邊有車站,還要建個(gè)大超市。”討論完,幼兒們就迫不及待地著手建構(gòu),不一會(huì)兒,就建出了高樓大廈。但是在建車站時(shí),他們卻發(fā)生了爭執(zhí)。

  —要把車站改成飛機(jī)場,因?yàn)樗盍艘患茱w機(jī),沒有地方停了!獏s堅(jiān)持我剛才的設(shè)想,雙方爭得面紅耳赤。最后,—不顧同伴的反對,推開樓房要建飛機(jī)場!軄韴(bào)告:“—沒有按照老師的方案建車站。”我馬上趕過去處理紛爭,讓他們各造各的互不影響。

  事后我覺得有幾個(gè)問題值得反思:建構(gòu)前幼兒討論時(shí),各人提出了自己的設(shè)想,這時(shí)我是否需要介入?我的介入是否干預(yù)了幼兒的活動(dòng)?我提出的建議,影響了幼兒的獨(dú)立思考和在活動(dòng)中的自主性影響了幼兒合作行為的形成。老師在幼兒進(jìn)行擺弄的`過程中急于指導(dǎo),要求幼兒這樣做,那樣做,結(jié)果讓幼兒自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失,使幼兒順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng),使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。

  《新綱要》指出教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粦?yīng)是幼兒活動(dòng)方案的決策者,而是資源的豐富者及活動(dòng)的啟發(fā)者和支持者。幼兒是活動(dòng)的主體,幼兒是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體,只有在自主活動(dòng)的過程中,幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值,更好地獲得發(fā)展…”,強(qiáng)調(diào)幼兒是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展的,教師必須要給幼兒以自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察記錄我的幼兒園范文3

  橡皮泥一直是我們班的小朋友很喜歡玩的,今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)投放紅豆和橡皮泥,讓孩子學(xué)習(xí)搓圓的技能組合成可愛的小雞,用紅豆鑲嵌眼睛,孩子很有興趣。進(jìn)入?yún)^(qū)域后,—小朋友就很認(rèn)真地在玩,不一會(huì)兒他就捏出了一只小雞,其他小朋友看到后也特別的'開心,都認(rèn)真地創(chuàng)作。等到活動(dòng)結(jié)束后,他們已經(jīng)捏出了好多小雞了。不過在鑲嵌眼睛時(shí),還是有些不到位。

  分析:

  搓圓對于小班幼兒來說還是比較簡單的,所以如果只是簡單的運(yùn)用運(yùn)用這一技能,幼兒的興趣肯定不高。但是我們利用可愛的小雞為載體,來充分激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣,孩子的興趣非常高的。從活動(dòng)過程來看,幼兒的興趣很高,而且能夠較好的完成作品。唯一不足的是對眼睛的鑲嵌不夠準(zhǔn)確,可能是提供的豆子小,幼兒對稱的技能沒有掌握好,這點(diǎn)需要在以后的活動(dòng)中多加引導(dǎo)幼兒如何掌握對稱的方法。

幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察記錄我的幼兒園范文4

  幼兒基本情況:

  xx是我班的調(diào)皮大王之一,但是比較害怕老師,一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀,和其他同伴追逐、打鬧,有時(shí)整個(gè)教室只聽見他那尖尖的嗓門,如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是xx第一個(gè)跑來告狀。

  觀察與記錄:

  吃完飯快要走近教室門口時(shí),在走廊里我—就聽見了xx在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么,走近一聽,原來是為了一塊肥皂跟xx在搶奪呢?吹轿易哌M(jìn)盥洗室,xx頓時(shí)沒了聲響,而膽小的xx委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn),一邊口吃地解釋一邊用手比劃著:“眭、眭、眭老…老師,xx他、他不給我、我洗手的肥皂。”xx也不甘落后,馬上大聲辯解:“他一直在手上搓,肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的!

  理性分析:

  幼兒都喜歡玩水,洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此,一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里,因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子,就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn),我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到,如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠,缺乏合理性,這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

  xx和xx在教師的管理盲區(qū)活動(dòng),發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇,因?yàn)閤x一向喜歡多管閑事,愛打小報(bào)告,看到xx洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服,而xx是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子,在家中的'影響下比較講衛(wèi)生,洗手一定要洗干凈才罷休,因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了xx,然后讓xx告訴xx為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過孩子),xx聽完后一邊擦眼淚一邊說:“我知道了!笨粗鴛x一副小大人似地樣子,我問道:“那你剛才有沒有這樣告訴xx呢?”“沒有!眡x的聲音馬上低下了八度,看到他一副知道錯(cuò)了的樣子,我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流,實(shí)在不行就應(yīng)該找老師,不能跟別人發(fā)生沖突。xx是個(gè)聰明的孩子,在老師的提醒下馬上跟xx道了歉。

幼兒園建構(gòu)區(qū)觀察記錄我的幼兒園范文5

  觀察情況記錄

  區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,xx在區(qū)域計(jì)劃表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu)區(qū),xx今天的任務(wù)是搭建小學(xué),xx號召了幾位小伙伴和他一起來完成今天的任務(wù),xx先讓小伙伴們圍在一起說:“今天我們要來搭建小學(xué),小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來搭操場和學(xué)校圍墻,怎么樣?”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同,他們各負(fù)其責(zé),完成著自己的任務(wù)。

  評價(jià)與分析

  本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題,所以xx在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例可以看出xx做事情有條不紊,具有較強(qiáng)的號召力,他在整個(gè)分工的過程中,運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃、能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。

  教師介入及策略

  本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的,所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中,xx已經(jīng)很明確自己的任務(wù),并與同伴進(jìn)行合理的分工,其他小朋友對他的分工也沒有任何意見,整個(gè)活動(dòng)xx來領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以,在整個(gè)活動(dòng)中,教師沒有介入。

  改進(jìn)措施及目標(biāo)

  1、為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子,讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì),孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的.搭建技巧,便于幼兒更快的決定方向。

  2、豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料,讓孩子用多材料進(jìn)行搭建,豐富搭建的校園。

  3、將孩子的作品拍成照片,在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻,將好的作品貼在照片墻上,既可以讓孩子們有成功的體驗(yàn),也可為后續(xù)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

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