六年級道德與法治聽課記錄

六年級道德與法治聽課記錄1

　　上課鈴響后，學生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。

一、導入新課

　　1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預備起。

　　2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數不對稱，有長有短。

　　二、生字詞

　　朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”

　　三、進入新課

　　1、四人小組為單位，討論一下這首詩的'意思，提出不懂的問題。

　　2、討論中有什么問題

　　（學生）：“風一更雪一更”什么意思？

　　（教師）：哪個同學能夠幫一幫他

　　除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。

　　3、逐句品讀

　　“風一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的？

　　（學生）：當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風迎面吹來

　　（教師）：還有其他表達嗎？

　　“山一程水一程”，讀到這一句時，你能想象當時士兵們經歷了什么，當時的環(huán)境是怎樣樣的，行軍路上他們走過了什么地方

　　（學生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒有放下。

　　（教師）：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。

　　這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難

　　當時詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？

　　四、總結

　　本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情

　　表達了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情

　　五、作業(yè)

　　小練筆：假如你是納蘭性德，經歷了行軍之難。請你把當時行軍的環(huán)境具體描述下來。

六年級道德與法治聽課記錄2

　　本周三參加了在文華中學聽課學習，聽評了一節(jié)課改觀摩課，感觸頗深，下面就這半天的聽課情況談點自己的感受。

　　本節(jié)觀摩課有以下幾大亮點：

　　一、教學思路清晰教師在教學過程中設計了三大板塊：

　　1、暢所欲言；

　　2、探究篇三、收獲篇。在這三大板塊的引導的教學過程中，學生自如地完成了本節(jié)課的學習。

　　二、恰當地運用了多種媒體手段利用了音頻，視頻等多種媒體手段，增強了課堂的感染力，恰當地運用了感動中國十大人物之中的事例，具有較強的教育效果。

　　在提高學生學習興趣的同時，達到了很好的教學目的，有效地突破了本節(jié)課的教學重點和教學難點。

　　三、教師的教學設計十分注重學生實際思想品德課教學必須從學生的實際出發(fā)，否則會使這門課成為空洞的說教，讓學生厭煩，本節(jié)課教師在問題的設置上十分注重了學生自身的實際，讓學生在學習過程中覺得所學的東西是鮮活的，不是教師在說教，從認識上自然地能接受，增強了學習效果。

　　四、恰當地運用短劇，首尾呼應短劇的設置起到了創(chuàng)設情境的作用，引發(fā)學生思考，而在課程結束時的短劇表演又突顯了本節(jié)課學生的收獲。充分體現了本節(jié)課的教育作用。這樣的設計充分體現了教師的教學智慧。

　　五、板書設計巧妙，獨具匠心本節(jié)課的課題是《走向自立人生》，授課教師將本節(jié)課的一些重要知識點如自立的重要性、必要性、表現等巧妙地拼成一個“立”字，使學生對本節(jié)課的`重要知識點一目了然，起到了很好板書效果。

　　以上是我覺得本節(jié)課的一些值得學習和借鑒的地方，不過思想品德課有它的特殊之處，就是說課設計得好，可是與現在的考試有時候是不能完全掛鉤的，如何能解開這樣的困惑不是一件簡單的事。總之在今后的課堂教學中，我要努力向具有前位思想的同行們學習，提高自己的教學能力，爭取在課改大潮中不落伍。

六年級道德與法治聽課記錄3

　　一、復習導入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習詠華山。（生齊讀課題）

　　2、（出示寇準寫的詩）指名讀。

　　【評：復習導入時，經過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情景，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心。】

　　（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）

　　3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高（生在第二自然段中邊讀邊找）

　　輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么（生討論）

　　【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】

　　【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創(chuàng)設情境，使學生進一步感知華山的“高”這一特點。】

　　齊讀。

　　4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

　　（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

　　（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：

　　生齊讀：啊！華山真高哇！

　　5、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。

　　【評：重視詞語的積累，能結合課文資料指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成。】

　　二、借文悟詩。

　　過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

　　1、課件出示詩句。

　　（1）生在課文中找詩句的意思。

　　（2）課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊。”的意思（出示古詩和句意。）

　　（3）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢（出示古詩和句意）

　　（4）理解“回首”的意思。

　　【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的.精妙。】

　　（5）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

　　2、點題，像我們這樣贊美華山就是——（指課題）詠華山。

　　3、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）

　　4、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

　　三、課外延伸

　　1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。

　　2、指名上臺朗誦，師配樂。

　　3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。

　　【評：教者能打破課堂局限，將學生引向課外，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑒賞本事。】

　　四、學習生字，指導書寫

　　（出示）歲華齊

　　1、學習“山字頭”，領讀。

　　2、看一看，這三個字有什么共同點

　　3、你們看，這三個字在田字格的什么位置

　　4、生描紅，師巡視。

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