《統(tǒng)計》教學設計四
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《統(tǒng)計》教學設計四，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計說明
課程標準的基本理念之一是：人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學。人們在學習、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象、事實做出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預測。傳統(tǒng)教材有關統(tǒng)計的內(nèi)容在中、高年級才出現(xiàn)，而新編教材在低年級就單獨作為一個單元來編排，說明這部分內(nèi)容的地位和作用比以往有較大提高，也是這次數(shù)學課程教材改革比較大的變化之一。在教學目標方面，與傳統(tǒng)教材中完成統(tǒng)計圖表的制作有很大的不同，課程標準中在第一學期1～3年級要求學生對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。本節(jié)課的教學內(nèi)容總體設計是先讓學生通過觀看小動物投籃比賽，初步體會到統(tǒng)計的意義，體會到為什么要進行統(tǒng)計的思考，然后通過統(tǒng)計鮮花和�；�，讓學生經(jīng)歷收集、整理和記錄數(shù)據(jù)的過程，再讓學生探索如何進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計出結(jié)果后，引導學生對數(shù)據(jù)進行分析、決策的過程，體現(xiàn)出不同的數(shù)據(jù)，會有不同的解決方案，從而讓學生體驗調(diào)查統(tǒng)計活動的必要性。同時，讓學生在活動中體驗到要全面地表達全班的意見，就要尊重每個人的意見，在集體中每個人的意見都是重要的，這無形之中也對學生進行了思想品德教育，為此，我擬定本節(jié)課的教學目標是：
1.知識目標
a.使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
b.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題，體會統(tǒng)計的意義和作用。
2.能力目標
a.培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。
b.培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。
3.德育目標
a.在統(tǒng)計過程中，對學生進行美育教育，加強學科之間的整合。
b.對學生進行熱愛學校、勤儉節(jié)約的良好思想品德教育。
為了實現(xiàn)以上目標，我在教學設計中，從以下三個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)：
第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統(tǒng)計的意義。
體育比賽中的統(tǒng)計得分用到的就是統(tǒng)計知識，學生對于此已有一定的感性經(jīng)驗。所以，在新課導入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調(diào)動起來，使學生對統(tǒng)計的目的非常明確，為下一個環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計指明了方向。
第二個環(huán)節(jié)，給學生提供充分的時間和空間來探索統(tǒng)計的方法，使學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計的結(jié)果。
在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數(shù)，然后讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計圖的出現(xiàn)奠定基礎。在�；战y(tǒng)計的教學設計中，我為學生創(chuàng)造條件，使他們有機會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性。學生有的喜歡用打“√”的方法，有的用畫“○”的方法，也有的用畫“★”的方法等等……
我讓學生用自己喜歡的方法來統(tǒng)計，在調(diào)查過程中，各組分工不同，有的組合作統(tǒng)計，有的組進行監(jiān)督，讓全班學生都能參與到統(tǒng)計中來，擴大了學生的參與范圍，為學生提供了小組合作的機會。再隨機抽取20人來進行實際統(tǒng)計，更加貼近生活實際，因為生活中用隨機抽取的方法進行調(diào)查統(tǒng)計的情況很多。
接著師生共同合作完成�；战y(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。我在根據(jù)統(tǒng)計圖表設計問題時，沒有局限于教材安排一些問題，而是提出了一個大的研究性問題：從統(tǒng)計圖中，你還能看出什么或你還能提出什么問題？再次讓學生感悟調(diào)查活動的價值，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生做出恰當?shù)臎Q策。這樣，統(tǒng)計鮮花、校徽問題的解決過程就成為學生學習數(shù)學、運用數(shù)學的過程。
第三個環(huán)節(jié)，拓展空間，為學生提供應用，實踐的機會。
通過開聯(lián)歡會分組買水果，擴大了統(tǒng)計的范圍，與生活實際聯(lián)系更加緊密。用適當?shù)慕y(tǒng)計方法解決問題，為學生應用知識、開展實踐活動做了充分的準備，此環(huán)節(jié)的設計把整節(jié)課推向了高潮，沒有局限于統(tǒng)計結(jié)果，而是體現(xiàn)了不同的統(tǒng)計結(jié)果，對策略有不同的影響，更加突出了統(tǒng)計的作用及重要性。
在本節(jié)課中必須注重統(tǒng)計結(jié)果的科學性、正確性。在填寫�；战y(tǒng)計表后，讓學生提出問題，有一位學生提出把所有的數(shù)字全部加起來是什么？教師因勢利導，滲透了基本的檢驗方法。但如果沒有學生提出這樣的問題，教師該怎樣引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、探索檢驗的方法呢？
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