燕子教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的燕子教學設計，希望對大家有所幫助。

　　燕子教學設計 篇1

　　[教學目標]

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　[重點、難點]

　　本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學難點是體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　[教學準備]

　　教師準備多媒體課件等。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學過程]

　　設計思路：以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護動物的博大愛心，同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啟學生思維，發揮想象，收到“一石二鳥”的效果。

　　第一課時

　　一、交流信息，激發興趣。

　　1、板書“燕子”，回顧舊知。

　　（1）引導學生背誦含“燕”的古詩句。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　（2）引導學生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

　　（3）你對燕子還有哪些了解？說一說。

　　2、板書“專列”，理解“專列”的意思。

　　3、齊讀課題，引導質疑：看到課題你會產生哪些疑問？

　　二、初讀感知，讀文識字。

　　1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

　　2、檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認讀詞語：

　　歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

　　瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

　　3、在小組內進行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

　　三、指導書寫生字。

　　1、學生觀察，發現“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結構的字，并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。臨寫生字。

　　2、重點指導書寫“驟”和“涉”、“舒”。

　　驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

　　涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

　　舒：不要將“予”寫成“矛”。

　　3、工整地抄寫生字及詞語。

　　第二課時

　　一、研讀課文，領會寫法。

　　1、感悟燕子面臨的處境。

　　（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢？請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。

　　（2）學生交流。

　　（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

　　多媒體課件出示句子：

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。

　　（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進一步體會燕子的危險處境。

　　2、感悟政府對燕子的關心保護。

　　（1）正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定非常了不起？

　　（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

　　（2）為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？（呼吁）

　　（3）想象寫話。

　　政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關愛呢？請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

　　3、感悟普通居民對燕子的關愛之情。

　　（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現怎樣？

　　課件出示句子：

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　按照課文內容把句子補充完整。

　　“料峭”是什么意思？從所填寫的詞語中讀懂了什么？

　　（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護動物、維護生態平衡的博大的愛心。）

　　（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的'孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

　　4、感悟貝蒂對燕子的真情。

　　（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。

　　（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　　（3）展開想象補充句子：

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

　　小貝蒂不在乎，只在乎。

　　（4）小結。

　　小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。

　　5、體會送別的感人場面。

　　（1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？

　　（2）這一自然段與第一自然段有什么關系？

　　（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　二、拓展延伸，升華情感。

　　1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

　　2、總結：這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點什么呢？

　　[超級鏈接]

　　精彩片斷

　　（教學課文第五自然段）

　　師：同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？

　　生：快速瀏覽課文。

　　師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

　　生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

　　師：你們都找到這段話了嗎？

　　生：（齊）找到了。

　　師：剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？

　　生：我覺得她在讀“一點也不在乎”時，她讀得非常的重。

　　師：小貝蒂不在乎什么呀？

　　生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

　　師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──（生齊）寒冷。但她在乎嗎？

　　生：不在乎。

　　師：她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？

　　生：（齊）小燕子。

　　師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

　　生：我覺得這個小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過來吧！春天，你們為這兒增添了生機；這會兒，你們瀕臨死亡了。我們都來解救你們！

　　師：我覺得你一個動作說得特別好──“捧著”這些小燕子。

　　生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會把你帶到溫暖的地方去的。

　　師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。

　　師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

　　生：（讀）“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

　　師：多勇敢的孩子呀！

　　生：（讀）“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

　　師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！

　　生：（讀）“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

　　師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

　　生：（齊讀）“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

　　點評

　　充分感悟文本，在品詞析句中引導孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個獨特的語言點，在對語言文字的反復咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關愛，對生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個濃濃的情感場，孩子沐浴其中，浸潤其中，在情感世界里發現自己、提升自己、超越自己，從而達到文、意的真正融合。

　　燕子教學設計 篇2

　　教學目標

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學準備

　　課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　教學安排

　　3課時

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　（資料交流導入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡；學習課文第一自然段；學習7個生字）

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

　　二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

　　1．學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2．小組合作學習生字詞

　　（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　（3）出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

　　4．集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）

　　三、學習課文第一自然段

　　1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）

　　2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的`”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

　　4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

　　1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

　　3．自己觀察識記，集體點撥：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4．師根據需要范寫，學生書寫練習。

　　燕子教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1、掌握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

　　2、感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。

　　教學重、難點：

　　感悟燕子過海的辛苦和艱難。

　　學法指導：自學討論交流。

　　課時安排：二課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題（略）

　　二、檢查預習情況

　　1讀詞語。

　　2、讀課文。（學生自由選擇段落朗讀）

　　三、整體感知課文

　　聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海___________。（辛苦、艱難）（板書）

　　四、學習第一、二段

　　（一）理解燕子過海的艱辛。

　　1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

　　2學生自學，小組交流。

　　3學生自由發言，集體交流。

　　板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”

　　（1）體會并讀出海的大。

　　（2）領悟通過對大海的描寫，

　　反映燕子過海的艱辛。

　　板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

　　（1）領悟并讀出句中蘊涵著的'燕子過海時氣候之復雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

　　（2）借助個人經驗，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。

　　（二）體會燕子過海的艱辛。

　　1你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

　　師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）

　　2表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。

　　3表演后，交流體會：現在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？

　　4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　檢查背誦。

　　二、學習第三自然段。

　　1、指名讀，品味寫得好的句子。

　　2、布置分組討論。

　　3、聽取匯報，發表自己的看法。

　　交流以下用詞：

　　（1）“斜”；

　　（2）“掠”；

　　（3）“一轉眼”；

　　（4）“沾”。

　　覺得美就讀一讀，鼓勵自由發揮。

　　4、指導朗讀。

　　三、學習第四自然段。

　　用學習第三自然段的方法自學這段，然后匯報交流。

　　1、指名讀。

　　2、分組討論。

　　3、匯報交流，鼓勵學生說出自己喜歡的句子，并說說好在哪里？

　　4、小結。

　　春天就像一首動聽的歌，燕子是這曲譜上不可缺少的音符，它在為春天唱著一首動聽的贊歌。

　　5、指導朗讀。

　　四、拓展延伸。

　　播放動畫，學生做解說員，最好能用上書中精彩的句子。

　　五、布置課后作業。

　　燕子教學設計 篇4

　　【教學要求】

　　1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、歌曲欣賞《小燕子》：

　　說說聽這首歌的感受。

　　2、多媒體出示燕子的畫面：

　　請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

　　3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：

　　教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查字詞的讀音：

　　⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：

　　攏、掠是邊音。

　　俊、暈是前鼻音。

　　橫是后鼻音。

　　⑵ 學生齊讀。

　　2、掌握生字的寫法：

　　請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?學生交流，并在書上逐個進行描紅。

　　3、指名分節朗讀課文，要求：

　　不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　⑴ 學生讀課文。

　　⑵ 學生對照要求進行評價。

　　4、交流：

　　課文主要寫了燕子的那些方面?

　　三、學習課文第一段

　　1、多媒體出示燕子的畫面：

　　用自己的話說說燕子的外形。

　　2、自由讀課文：

　　想想從這段中知道了什么?

　　3、學生交流。

　　4、作者是抓住什么特點來描寫的?

　　結合交流板書：

　　羽毛烏黑發亮

　　翅膀俊俏輕快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指導朗讀：

　　⑴ 激發情感：

　　看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。

　　⑵ 自由朗讀。

　　⑶ 指名試讀、齊讀。

　　6、指導背誦。

　　⑴ 學生說該怎樣背?

　　⑵ 看板書練習背誦。

　　7、說說這一段的意思。

　　四、指導寫字

　　五、作業

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、根據課文內容填空。

　　燕子有一身( )的.羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀課文第一段。

　　2、說說從第一段中知道了什么?

　　3、交流填空。

　　二、學習課文第二段

　　1、自由讀課文第二段：

　　把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

　　2、學生交流：

　　結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?

　　3、重點品味(并結合學生提出的問題)：

　　⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

　　請學生說說是從哪些地方體會到的?

　　(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)

　　學生同桌、全班交流。

　　⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來?

　　⑶ 出示填空題：

　　二三月間，微風輕輕地( )著，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。

　　學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。

　　⑷ 從這段中還知道了什么?

　　(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話。

　　5、有感情朗讀第二段：

　　⑴ 學生自由讀：

　　想想用怎樣的語氣讀。

　　⑵ 指名讀，評議。

　　⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。

　　6、指導背誦：

　　⑴ 請學生說說怎樣來背。

　　⑵ 學生試背。

　　⑶ 齊背。

　　三、學習課文第三段

　　1、學生自讀課文，從這段知道了什么?

　　2、交流。

　　3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?

　　4、學生交流。

　　5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?

　　(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)

　　(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)

　　看多媒體燕子飛行加深印象。

　　6、朗讀有關句子。

　　7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?

　　(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈

　　作者為什么說是小圓暈呢?

　　相機理解偶爾并用偶爾造句。

　　看多媒體燕子飛行加深印象。

　　8、朗讀有關句子。

　　9、感情朗讀課文第三段。

　　10、指導背誦。

　　四、學習課文第四段

　　1、指名讀第四段。

　　2、學生質疑。

　　3、理解詞句：

　　五線譜、音符。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒體燕子的休息。

　　6、感情朗讀。

　　7、指導背誦。

　　五、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、說說燕子什么地方可愛?

　　春天美在哪里?

　　六、作業

　　1、造句：

　　偶爾──

　　活潑──

　　2、背誦課文。

　　【板書】

　　外形 活潑機靈

　　燕子 飛行 輕、快

　　休息 音符

　　燕子教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡。

　　3．朗讀課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1．導入

　　同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

　　對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

　　2．教師范讀課文。

　　二、檢查預習

　　讀生字組詞，注意讀準字音。

　　三、初讀課文

　　1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫什么。

　　2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

　　3．提出不理解的問題。

　　四、作業

　　1．抄寫生字詞語。

　　2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現燕子怎樣的特點。

　　2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

　　教學過程：

　　一、指導看圖，引入新課。

　　1．圖上畫的是什么季節？

　　2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出春天的特色？

　　3．圖上最引人注目的是什么？畫哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

　　學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的.小燕子形成比較完整的印象。

　　在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

　　二、學習第一段。

　　現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

　　學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答這個問題，也就弄清楚這一部分的敘述順序。

　　（這一段抓住燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，又寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象。）

　　你認為這一段中哪些詞用得好？

　　（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因為它們寫出燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說湊成小燕子？

　　回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

　　（最后一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）

　　二、學習第二段。

　　活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來，那是一種怎樣的情景呢？

　　請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

　　根據學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）

　　請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成春天。請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

　　教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的。

　　雨前面加上細而且是蒙蒙細雨，這樣就寫出春雨的特點，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

　　小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來。課文中用一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

　　（把它們比作像趕集一樣聚攏來。這樣寫突出春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿生機。）（板書：趕集）

　　在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來，為什么說為春天增添生趣呢？

　　指導學生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛，現在小燕子又飛來，使得春天更有生趣，所以說是增添生趣。（板書：生趣）

　　在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

　　教師小結第二段：燕子在春天里飛來，為春光增添許多生趣。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

　　三、學習第三段。

　　認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

　　（快、美）

　　課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的。

　　找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

　　五、學習第四段。

　　上一段描寫燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）

　　提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

　　（這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）

　　為什么說幾對燕子飛倦，落在電線上。這個落字用停來代替好不好？

　　（不好。因為落字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來。）

　　（板書：落）

　　教師指導學生體會為什么要把電線描寫成幾痕細線像五線譜，把小燕子比作音符？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

　　（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

　　齊讀第四段，試著背誦。

　　六、總結全文，理解課文的中心思想。

　　這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達作者熱愛大自然的思想感情。

　　（板書：動態美靜態美）

　　七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

　　這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

　　燕子教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。

　　2、了解課文內容，初步了解對比手法使用的效果。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環境的意識。

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　教學難點：

　　領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們愛心之間的關系，感受這樣對比寫的表達效果。

　　課時準備：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題導入，激發讀書興趣

　　1、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到許多危險!今天，我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

　　2、板書課題，齊讀課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。

　　設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發作好鋪墊，導語的設計聯系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果。

　　二、初步感受課文，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。

　　2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?

　　3、小組內討論。

　　設計意圖：三年級的孩子應在通讀全文之后，對內容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。

　　三、匯報交流，教師檢查

　　1、指名讀詞語。

　　“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語。

　　2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語。

　　在課文中找到相應的句子，讀一讀，結合生活經驗說說自己的理解。

　　設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比如在教學“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯系上下文，找找哪些句子表現的是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學文”的效果，而筆者在教學這一課時，恰逢當地遭遇“倒春寒”，孩子們在理解這個詞語時，就會很自然地聯系實際，談出的自己的感受也很到位。

　　3、交流。

　　課文主要講了一件什么事?

　　四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情

　　1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。(板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學生積累。

　　設計意圖：學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎。

　　2、人們為燕子做了什么?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可引導從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。

　　(1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會到什么?

　　①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內交流，個別展示。

　　設計意圖：學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養的發展，在這個環節中，我適時安排了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經過的.時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學以致用”。

　　②什么是“呼吁”?請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現在向你們播報一條重要新聞，現在……

　　設計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學生一下子不好掌握，通過這個環節的設計，不僅自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領，一舉兩得。

　　(2)群眾方面。

　　①找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。

　　②照著課文的樣子，說一段有連續動詞的話。自己練說，個別展示。

　　設計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現類似的語段后，抓住時機，讓孩子們現場也來仿說一段，目的在于培養學生模仿的敏感度。

　　五、指導朗讀，讀出愛的情意

　　人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?重點指導讀好第3、4自然段。

　　1、讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。

　　2、讀第4段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險 “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個人就救護了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。

　　3、男女生分別讀三、四段。

　　設計意圖：朗讀是激發學生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設計抓住重點的詞句，讓學生體會人們救助燕子時的大無畏精神。

　　六、生字教學

　　1、出示生字認讀。

　　2、自主記憶字形，提出難寫的字。

　　引導學生觀察發現生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

　　3、指導書寫，教師示范寫。

　　提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。

　　4、學生書寫。

　　設計意圖：三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學生學會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。

　　第二課時

　　一、繼續指導有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動

　　二、創設情境，指導小練筆

　　1、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

　　(1)政府的舉動。

　　(2)概括地寫居民們是怎么做的。

　　(3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　設計意圖：這一環節的設計是培養孩子們會欣賞文章的結構布局，課文往往是最好的習作例文，在教學到這一環節時，需要教師的概括總結，要求不要太高，只要學生有個初步地了解就可以了。

　　2、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現在請你再仔細讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經過，用上黑板上的好詞語。

　　3、學生自主寫。

　　4、 指名讀，評價，修改。

　　設計意圖：評價應著眼于學生語言是否流暢，用上的詞是否準確。鼓勵學生的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當地用上黑板上詞語的學生，應該大加鼓勵。這個環節應多花時間，因為這是這節課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發抖，已經快沒氣了。“爸爸，媽媽，我找到了兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　　5、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或寫信。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢?

　　設計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學生在這時候暢所欲言，既是對課文內容的回顧，也是誘發其天生的愛的情感的最佳時機。

　　6、指名說。

　　三、交流搜集到的資料

　　1、播放愛護動物的歌曲。

　　2、朗讀人們愛護動物的詩歌。

　　3、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

　　設計意圖：以上的3個小環節，既是課文內容的補充，同時又培養了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。

　　4、總結。

　　現實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。

　　四、有感情地朗讀全文

　　多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　　設計意圖：學文學到最后，能讓學生流露真情讀好課文，恐怕是每位執教者最美好的愿望，所以，在學生有情之發的時刻，引導文本誦讀，是最明智之舉。

　　五、布置作業

　　1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

　　2、繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備。

　　設計意圖：第一個作業的設計，給學生充分地自我發展的機會，充滿對學生的信任，也把時間的支配權還給了學生。第二個作業則很好地體現了單元主題學習的精神。

　　燕子教學設計 篇7

　　設計理念

　　教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環境四因素的整合，使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。

　　教學目標

　　1閉莆氈究10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

　　2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。

　　課前準備

　　1庇胮owerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體。課件一。

　　2庇肁uthorware制成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體。課件二。

　　教學過程

　　課前

　　播放。課件一。

　　評點課前休息時間內播放。課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的.背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態度、情感上的鋪墊。

　　一、談話揭題（略）

　　二、檢查預習情況

　　1。最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

　　2。指名板演，其余學生練習，并由出題者批改。

　　3。學生自由選擇段落朗讀

　　評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學是師生間、生生間互動的過程。

　　三、整體感知課文

　　聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）

　　四、學習第一、二段

　　（一）理解燕子過海的艱辛。

　　1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

　　2毖生自學，小組交流。

　　3毖生自由發言，集體交流。

　　板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”

　　（1）體會并讀出海的大。

　　（2）領悟通過對大海的描寫，

　　反映燕子過海的艱辛。

　　板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

　　（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

　　（2）借助個人經驗及。課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。

　　評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

　　（二）體會燕子過海的艱辛。

　　1一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

　　師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。

　　如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”

　　3北硌鶯螅交流體會：現在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？

　　4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。

　　評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環節通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

　　燕子教學設計 篇8

　　一、學情分析

　　燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學生早就了解過。燕子的外形特點學生容易把握，但難點是作者如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　二、學習目標

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　三、教學重、難點

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的.方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　四、教學資源

　　1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

　　2．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

　　（板書課題：l 燕子）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

　　3．小組內匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

　　添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

　　填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　三、全班交流并質疑

　　1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　2．交流對第1自然段的理解

　　（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

　　（2）教師演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

　　（3）指導感情朗讀。

　　（4）背誦第1自然段。

　　四、作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、導入

　　1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

　　2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學習第2自然段

　　1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

　　3．學生邊說教師邊板書：

　　細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

　　4．指導感情朗讀。

　　三、學習第3自然段

　　1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

　　2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

　　3．指導感情朗讀。

　　四、學習第4自然段

　　1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

　　（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

　　（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

　　（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結全文

　　1．學了本課，你有何感受？

　　（愛護鳥 人類的朋友 保護大自然……）

　　2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。

　　六、布置作業

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．把你喜歡的句子摘抄下來。

　　板書設計

　　外形美 活潑機靈

　　燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

　　停歇美 譜出贊歌

　　教學反思：

　　這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

　　燕子教學設計 篇9

　　教學設計背景

　　幼兒時期是自我意識發展的萌芽時期，是個性形成的最初階段。這時的幼兒經常對自己的力量和自己可能達到的目標估量不準，對許多事情都表現得信心不足，再加上獨生子女對成人的過度依賴，致使幼兒的獨立意識較差，缺乏獨立面對艱難的勇氣和信心，不敢自由表達自己的愛好和愿望，參與活動的積極性主動性差，不能充分發揮自己的能力去熟悉和探究事物。很多孩子在上幼兒園后都不敢大膽表現自己，在各個方面都缺乏自信心。作為教師我根據大班年齡段幼兒的心理和生理特點，考慮到該年齡段幼兒的理解能力和接受能力，積極為幼兒創新機會和條件，激勵他們勇敢地去嘗試探究，體驗成功的快樂。

　　教學目標

　　1在現實生活中，使幼兒能勇敢地面對艱難，樹立“我能行”的信念。

　　2激勵幼兒增強自信心。

　　3引導幼兒大膽嘗試，體驗取得成功后的.喜悅。

　　4培養幼兒在集體活動中的合作及競爭意識。

　　教學重點難點

　　重點

　　創設大膽嘗試，遇到艱難不灰心，不喪氣，不氣餒，要有自信心的心理氛圍，通過故事游戲引導幼兒體驗成功后的喜悅。

　　難點

　　如何引導幼兒擺脫“我不行”的信念，使幼兒增強自信，相信自己是最棒的。

　　教學打算

　　1故事[小燕子學飛翔]背景故事中小燕子的圖片小燕子的歌曲。

　　2布置障礙走的游戲場地（平衡木拱形門等）。

　　教學過程

　　（一）活動導入：師：小朋友大家好，今天老師給大家帶來一位新朋友，猜猜它是誰？（小燕子）

　　教師與幼兒一起邊唱歌邊表演動作[小燕子]，引起幼兒活動愛好。

　　（二）活動展開：師：小燕子遇到了一點兒艱難，讓我們來聽一聽好不好？

　　1教師講故事[小燕子學飛翔]，幼兒傾聽。

　　2教師提問：

　　1）小燕子一天天長大了，媽媽對它說了什么？

　　2）小燕子是怎樣回答媽媽的？

　　3）小燕子第一次飛起來了嗎？

　　4）它是怎么對媽媽說的？

　　5）媽媽和朋友是怎樣幫助和激勵它的？

　　6）最后怎么樣了？

　　3 總結故事：師：小朋友回答的真棒。激勵幼兒在現實生活中遇到艱難時，要勇敢地面對，大膽地嘗試，自信地說“我能行”。

　　4教師將故事引申，發散幼兒的思維，讓幼兒回憶成功的經歷。

　　5游戲[我能行]

　　玩法：小朋友平分成兩組，由出發點走到對面，再重新返回來，途中經過許多障礙點。當回到出發點時，輕輕地拍下一個小朋友的手，游戲繼續。最后看哪一組小朋友先完成。

　　規則：每個小朋友必須都經過障礙物，回來后輕輕拍下一個小朋友的手，以示繼續。

　　（三）活動結束：

　　教師帶領幼兒通過游戲體驗感受成功的喜悅。

　　（四）活動延伸：

　　1畫一幅以“我最棒”為名的畫。

　　2家園滲透，家長可為幼兒制作一個“我最棒”的卡片，記錄幼兒的大膽嘗試的事件，以激發幼兒的愛好，更加增強自信心。

　　燕子教學設計 篇10

　　【課前解析】

　　關注語文要素：本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”，學生試著邊讀邊想象，能用自己的語言描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面，體會春天的勃勃生機。

　　關注教材：《燕子》是現代作家鄭振鐸先生所寫的一篇文質兼美的寫景狀物散文，燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　關注語言：這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有優美的長句。如：第一段以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內涵豐富卻有重點有強調，讀來朗朗上口。本課既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是培養學生觀察和表達的好材料。

　　教學時要讓學生充分地讀，引導學生欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀，感悟作者對燕子的喜愛之情。

　　關注燕子：燕子，學名家燕，燕子大量的時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形鳥類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。它們在樹洞或縫中營巢，或者把泥黏在樓道、房頂、屋檐的墻上筑巢。

　　關注詞語：通過詞意區分“桿”。“桿”讀gān時，表示長棍子的意思，如“旗桿、木桿”；讀gǎn時，表示某些器物上細長的棍狀部分，或者用作量詞，如“煙桿、幾桿槍”。

　　【教學目標】

　　1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

　　2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第一至三自然段。

　　3.積累“剪刀似的尾巴”等短語，體會文中優美生動的語句并摘抄。

　　【教學重點】

　　1.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

　　2.體會文中優美生動的語句并摘抄。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理清課文從哪些方面描寫燕子的。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　1.教師導入：同學們，春天，萬物復蘇、拂堤楊柳、春花絢麗。我們來聽一首歌——《春天多美好》。

　　出示課件1.2.3：

　　2.教師過渡：大家看我們的歌聲把小燕子也吸引來了，它也千里迢迢地趕來赴這場春的盛宴！我們一起歡迎它吧。

　　揭示課題：今天這節課我們來看看鄭振鐸先生是怎樣描寫這春的使者——燕子的。

　　3.板書課題、齊讀課題：（2燕子）

　　4.介紹作者鄭振鐸

　　出示課:4.5

　　（設計意圖：由歡快的歌曲引入課題，輔以色彩明麗的春景圖，使學生對“春天”有親切的感覺，同時集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，營造“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1.自讀課文

　　請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。

　　出示課件6：

　　2.學習生字詞

　　同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。

　　（1）我會認

　　①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。

　　②有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

　　預設：借助形聲字的規律識字：湊、伶、俐、纖、倦、拂、聚、湊。

　　預設：加一加的識字法：翼：“羽（沒鉤）＋田＋共”。

　　預設：換一換的識字法：很—痕

　　③把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

　　學生開小火車讀好詞語。

　　④你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

　　出示課件7.8.9.10：

　　（2）解詞語：理解“波光粼粼、掠過”的詞義。

　　出示課件11.12

　　（3）我會寫

　　①出示生字表，重點指導“聚、偶、”,強調易錯處。

　　出示課件13.14.15：

　　②書寫練習。

　　③學習多音字“散、桿”。

　　出示課件16.17：

　　（設計意圖：字詞是學習的基礎，學生采取不同的方法交流識字，激發學生識字的興趣，再由字到詞到句，步步深入。）

　　三、整體感知，理清結構

　　1.學生自由讀課文，思考：你覺得這是一只（）的燕子。

　　2.學生各抒己見，引導學生梳理出對燕子的整體印象：活潑可愛。

　　出示課件18：

　　3.再讀課文思考：作者是從哪幾個方面來描寫燕子的？

　　教師引導學生抓住關鍵詞，逐段簡單概括課文的主要內容。

　　預設：文章從燕子的外形和飛行方面描寫燕子。

　　預設：文章還從燕子飛行累了停在電線桿上休息進行了描寫。

　　相機板書（外形飛行休息）

　　5.教師提問：這篇文章的每個自然段都是一幅生動有趣的圖畫，你會給每個畫面取什么名字呢？

　　教師引導學生抓住關鍵詞語，但字數不一定要統一。

　　學生討論發言。教師相機指導。

　　出示課件19：

　　（設計意圖：以問題為抓手，引導學生抓住關鍵詞語，理清文章結構。便于學生整體把握文本。）

　　四、課后作業

　　結束語：同學們，今天我們學習了第2課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。通過初讀課文，從整體上理清了文章結構，知道了課文從燕子的外形，飛行、休息三個方面描寫了燕子。

　　1.請大家將課文讀熟，并把生字認真書寫兩遍。

　　2.找出課文中優美生動的語言，讀一讀。

　　五、板書設計

　　外形

　　飛行

　　燕子

　　休息

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。感悟表達的思想感情。

　　3.通過背誦積累優美生動的語句。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　同學們，這節課我們來繼續學習第2課《燕子》，請大家回想一下，這一課是從哪些方面描寫了燕子呢？

　　預設：從外形、飛行和休息三方面描寫了燕子。

　　二、近觀燕子，抓住特點

　　1.教師引導：這是一群怎樣的小精靈呢？我們將鏡頭拉近，來欣賞這幅“燕子外形圖”。

　　（1）朗讀第一自然段，思考：這段從哪幾個方面描寫了燕子的外形？圈畫出來。它們都是什么樣的？是按照什么順序來描寫的呢？

　　出示課件20：

　　預設點：學生對于描寫的順序可能有的認為是由整體到局部，或者是局部到整體。老師要引導點撥。

　　相機板書（羽毛——烏黑）

　　（翅膀——輕快有力）

　　（尾巴——剪刀似的）

　　教師小結：“一身羽毛”“一對翅膀”“加上尾巴”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”突出了燕子活潑機靈的外形特點。按照由整體到局部的順序描寫。相機板書（外形美活潑機靈）

　　2.學生討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

　　教師引導：介紹事物沒有必要面面俱到，我們要注意抓特點。

　　學生討論，教師巡回指導。

　　出示課件21：

　　2.作者把燕子寫的這么美，那我們帶著對小燕子的喜愛一起讀一讀吧！

　　指名讀，小組賽讀，齊讀。

　　4.指導學生借助提示，按照整體到局部的順序背誦第一段。

　　出示課件22：

　　5.教師過渡：鄭振鐸先生幾筆勾勒出一只活潑可愛的小燕子，看！向我們走來了一只驕傲的大公雞，我們也來描寫一下它威風的樣子吧！

　　仿寫練習：

　　出示課件23：

　　（設計意圖：教師依托主題閱讀，滲透習作要訣，通過圈畫關鍵詞語了解描寫外形的基本方法，并進行仿寫練習，在閱讀和習作之間架起一座橋梁，讓學生真正獲得寫作的密鑰。）

　　三、欣賞春光，感受生機

　　教師過渡：春姑娘搖醒了小樹，吹綠了山坡，送來了花香，滋潤了禾苗，大地一片生機。讓我們一起走進春光燕子圖。

　　1.學生自由朗讀第二自然段，圈畫景物。相機板書（風雨柳花草葉）

　　2.引導學生感受畫面的生動、具體。

　　（1）比較句子。

　　出示課件24.25：

　　學生交流、討論。

　　預設：第二段的描寫更加的生動，如“如毛的細雨”非常形象地描寫出了細雨的形狀，讓我想到了綿綿春雨。

　　預設：“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉”從顏色的角度讓我看到了一個姹紫嫣紅的春天，我很喜歡。

　　教師小結：學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，更能體現出春天萬物生長、百花爭艷的生趣。

　　（2）重點理解“趕集”并描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面

　　①老師結合圖片引導：（內容見課件）

　　②學生交流，自由發言：想象并用自己的話描繪畫面。

　　預設：小草爭先恐后地從土里鉆出來，遠遠看去綠油油的像一個大地毯。

　　預設：桃花、杏花、梨花、玉蘭花，還有許多叫不上名字的花紛紛在枝頭開放，都來裝扮這個春天。

　　預設：人們也脫掉了厚厚的棉衣，到公園里散步，到廣場上打太極拳。

　　③教師評議，相機小結：春天來了，河水解凍，花兒分外美麗，柳樹發芽，鳥兒展開歌喉歌唱，真是一派美麗的春景圖。相機板書（春光美）

　　出示課件26：

　　3.就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來了，它的到來，給春天平添了生趣。

　　發揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

　　預設：帶來美麗的身影，帶來動聽的歌聲。

　　預設：還帶來了好看的舞蹈。

　　4.你能美美地把這段話讀出來嗎？

　　配樂朗讀（自由讀，指名讀，齊讀）

　　朗讀指導：朗讀基調是輕松歡快的，用舒緩、輕柔的語調朗讀描寫輕風、細雨、柔柳的語句；想象趕集似的聚攏來的熱鬧和歡喜，可以加快語速；朗讀“形成了爛漫無比的春天”，語速要放慢，讀出欣喜之情。

　　5.指導學生借助提示，背誦第二段。

　　出示課件27.28：

　　（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦。促進學生語言的積累和內化。）

　　四、觀空中飛燕的美姿

　　教師過渡：在微風中，在陽光中，燕子開始了它快樂的旅行。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀第三、四自然段。

　　出示課件29：

　　2.根據學生自學情況，教師巡回指導。

　　3.小組交流，指名匯報。教師重點講解。

　　預設：從“嘰”的一聲，我知道了燕子飛的速度很快，好像一眨眼的功夫就飛過去了。

　　預設：我從“橫掠”這個詞知道了燕子飛得很輕盈、靈活。

　　4.理解“小圓暈”。

　　預設：我感覺春天美，春天里的燕子美，連水面蕩起的小圓暈就這么讓我喜歡。

　　教師點撥：在作者的眼中，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光環一樣美麗。

　　教師小結：作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美感。寫出了燕子飛行的動態美。相機板書（斜飛橫掠沾動態美）

　　5.指導學生有感情的朗讀，讀出對燕子的喜愛之情。

　　男女賽讀，指名讀，齊讀。

　　五、品休憩燕子的優美

　　教師過渡：活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

　　1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2.學生交流，重點賞析

　　把“幾痕細線”換成“幾根細線”可以嗎？為什么？

　　教師引導：教師在黑板上畫兩組線，形象直觀，勝似講解。使學生一目了然。

　　預設：“幾痕”寫出了電線離我們很遠，我們看到就是模模糊糊的`幾痕線。

　　出示課件30：

　　教師小結：用“嫩藍的春天、幾支木桿、幾痕細線”構成曠遠的背景，“幾個小黑點”則是這幅畫的主角，呈現出恬靜、悠閑的靜態美。動靜結合，相得益彰。

　　相機板書（嫩藍木桿幾痕小黑點靜態美）

　　3.指導學生用輕柔、舒緩的語調朗讀，讀出燕子休息時的恬靜之美。

　　（設計意圖：從文本出發，用換詞法、情景設置法、圖片感受法引導學生對優美詞句的理解，逐步加深對文本的認識。）

　　六、梳理寫法、總結升華

　　1.概括主題

　　相機板書（對燕子的喜愛）

　　2.你覺得這篇文章中哪些寫作方法值得你學習呢？

　　小組交流發言。

　　預設：描寫事物要按照一定的順序。

　　預設：要抓住事物的特點去寫。

　　教師補充、梳理寫法。

　　出示課件31.32：

　　七、拓展延伸，課后作業

　　小練筆：仿照《燕子》中的寫作方法，運用擬人或者比喻，動靜結合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。

　　八、板書設計

　　羽毛——烏黑

　　翅膀——輕快有

　　尾巴——剪刀似的

　　外形美（活潑機靈）

　　對燕子的喜愛

　　燕子

　　春光美

　　動態美

　　斜飛橫掠沾

　　靜態美

　　【課后反思】

　　《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚的春天，燕子飛來的情景。主要描寫了燕子可愛的外形，燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

　　本課緊緊圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優美生動的語句”展開教學。教學中從整體感知入手，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情。引導學生自主、合作、探究的方式，調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

　　畫面再現情境。這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，本課開始播放輕松歡快的歌曲，引領學生入情入境。第二段的配樂朗讀，讓學生在讀中想象，讀中體會春天的絢麗多彩。

　　賞讀語言——引導孩子美美地在“品”中積累。課文第二段，如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。在教學中抓住關鍵詞語“趕集”，結合圖片理解，啟發學生想象“趕集似的聚攏來”的熱鬧景象。引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在讀中悟。教學中采用多種朗讀形式，教師指導背誦方法，達到熟練背誦的目標。

　　描寫事物一定要有順序，抓住特點描寫。這是本課的重點也是難點。在這個教學環節中，教師以第一段為范本，引導學生掌握描寫小動物外形的基本方法，并出示小公雞的圖片進行拓展練習，從而實現課內閱讀和寫作之間的銜接。但在教學中發現學生的詞語積累，方法的掌握不太理想。這就需要教師在這個方面注意引導學生積累優美的語句，提高教育機智。

　　燕子教學設計 篇11

　　一、知識背景

　　《燕子過海》是浙教版小學語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

　　課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。

　　二、學情分析

　　三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可借助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法并遷移運用，從而培養“自能讀書”的能力。

　　三、教學理念

　　興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現代的教學手段能激發學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質疑聲中思考、討論、探究創新，培養學生的挑戰精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。

　　四、教學目標

　　根據教材編排和課文特點，結合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，確定本課的第一課時的教學目標如下：

　　1、知識和能力目標：

　　（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。

　　情感和態度：

　　（1）養成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。

　　（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。

　　在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。

　　五、教學板塊

　　（一）、音像激趣，導入新課。

　　1、聽歌曲《小燕子》

　　優美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動起來。

　　2、教師在學生積極的學習狀態下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們人類帶來了歡樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經過無邊無際的大海，隨即板書課題。

　　（二）、借助課件視覺感受

　　1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。

　　2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內心的共鳴。

　　3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。

　　（三）、初讀課文，整體感知。

　　1、讓學生帶著各自情感的.基調，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？

　　2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎么讀，怎么記？

　　3、分小組朗讀課文，讀通順。

　　4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。

　　（四）、精讀重點句，深入體悟。

　　課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內容，結合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。

　　1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。

　　學法指導：

　　（1）讀通句子

　　（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）

　　（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。

　　（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

　　（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。

　　在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。

　　2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

　　教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養學生“自能讀書”的能力，引領學生總結學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。

　　重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏

　　回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；

　　扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。

　　帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。

　　3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

　　充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。

　　同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質疑解惑，培養學生克服“從眾心理”。既發揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現了“教是為了不教”的教學思想。

　　（五）、自由想象，抒發情感

　　引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境談感受，創造性思維可得到發展，情感得到升華。

　　（六）、發散思維，情感熏陶。

　　小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發學生發表看法，還可聯系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

　　六、板書設計

　　板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。

　　燕子教學設計 篇12

　　【設計理念】

　　明確文本取向，綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：認識11個生字，培養學生自主識字的能力。

　　2、情感目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力目標：培養學生認真觀察事物的態度。

　　【教學重點】理解課文，讀好對話。

　　【教學難點】理解三次對話，讀好對話。

　　【教學方法】針對當前語文教學中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學生潛心會文，通過情境、體驗、觀察實踐等手段讓學生讀中感悟、悟中生情。

　　【課前準備】

　　1、學生：仔細觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

　　2、老師：cai課件、生字卡片

　　【教學課時】：第一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、出示課件：音樂《小燕子》，學生隨音樂拍掌跟唱。

　　2、師：同學們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學習發生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導學生書寫識記。板書課題。

　　3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

　　預設學情：

　　燕子和媽媽之間發生了一件什么事？

　　燕子媽媽為什么笑了？

　　【自評：上課伊始，利用多媒體生動、有趣、形象的畫面，輕松優美的音樂導課，直截了當，同時指導書寫“燕”字，突出一年級識字寫字教學這一重點。】

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、請同學們帶著這些問題到課文中去找答案。

　　2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍。

　　3、請同學們展示一下你的學習成果，看看菜園里的詞語你認識了哪些。

　　（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）

　　4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞。

　　5、我們認識了詞寶寶，再來認一認字寶寶吧。（課件出示字）

　　〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友。

　　〈2〉請小組長展示小組的學習成果。

　　6、同學們自學得真好，現在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認的字，請小老師帶讀。

　　【自評：在自由讀文中，給學生充分自主、探究的識字空間，讓學生根據已有的經驗主動識字，從而培養學生的探究意識。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學挑戰？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

　　3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”齊讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。

　　4、小燕子完成任務了嗎？它是怎么完成的？（指導朗讀3-6自然段）

　　【自評：給學生充分讀書的時間和空間，讓學生在讀中自主地感知課文，整體把握課文。】

　　四、細讀課文，深入感悟

　　1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學習）

　　2、匯報學習結果，相機板書

　　冬瓜 茄子

　　大 小

　　青 紫

　　細毛 小刺

　　師生合作讀

　　（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

　　3、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。

　　（指導朗讀小燕子的話）

　　（1）課件出示句子：

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的`！”

　　“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　（2）試讀

　　（3）當小燕子第一次發現冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

　　（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

　　（5）第三次呢？（興奮）

　　課件出示（冬瓜、茄子實物圖）讓學生仔細觀察。

　　小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

　　再讀三組對話

　　4、燕子媽媽看到小燕子觀察得這么仔細，燕子媽媽又怎么樣呢？

　　用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

　　指導朗讀媽媽的話。

　　（1）課件出示：

　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。”

　　（2）指導朗讀對話。

　　【自評： “讀書重在感悟”，讓學生在主動和積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中，提高了朗讀層次。】

　　四、精讀課文，展示表演

　　聽到同學們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子媽媽的話，你們讀小燕子的話。

　　師生共同表演。

　　課件出示對話：

　　“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　學生合作表演

　　【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。】

　　五、拓展思維，學以致用

　　同學們，小燕子能認真觀察，發現茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？

　　【自評：拓展思維，學以致用】

　　六、小結：

　　通過觀察，老師發現同學們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認真，要仔細。這樣，這個人就能不斷地進步。

　　七、作業設計：

　　1、讀一讀：有感情地讀課文

　　2、演一演：和媽媽一起讀對話

　　3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

　　【自評：設計層次性作業“菜單”，尊重學生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學生能根據興趣、能力選做，激發學生主動學習的愿望。】

　　【教后反思】

　　這節課在設計上與以往常見的設計沒多大區別，重視朗讀是本節課的一大特點。

　　一、重視讀好課文，強調以讀為本

　　讀好課文是課文學習的關鍵，怎樣讀好課文？我在教學中注意了以下兩個方面：

　　1、引導學生充分地朗讀

　　課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環節。

　　2、引導學生讀出書中人物的感受

　　學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發現冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。

　　二、重視識字教學。

　　識字教學是低年級語文教學的重點。本節課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

　　三、巧用多媒體

　　在這節課中多次運用多媒體直觀形象的優勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。

　　這節課發現自身“牽”的成分太濃，學生自主的空間較少。

　　燕子教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣的表達效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　5、查閱資料，了解瑞士政府在環保方面所作的努力，加深對課文的理解，并能在課外開展環保調查。

　　教學重點

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強環保意識，愛護鳥類的意識。

　　教學難點

　　領會描寫惡劣天氣與環境的內容和人們奉獻愛心的關系，領悟這樣描寫的效果。

　　教學方法

　　誦讀法講授法討論法

　　教具課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導課

　　1、告別翠鳥，讓我們去讀一個有關燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列

　　2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質疑

　　“專列”指什么樣的列車？生根據了解談：又漂亮又舒適；還有空調；設備齊全；服務很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

　　指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯系嗎？作者為什么寫這篇課文？

　　二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學生字新詞

　　1、自由讀

　　2、邊讀邊圈劃生字詞。

　　3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

　　4、討論課文講了一件什么事？

　　三、檢查初讀情況

　　1、識認生字詞。重點指導：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結合詞語認讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大……

　　書寫：歐洲舒驟載

　　2、課文講了一件什么事？提示，抓住時間地點人物，事件，力求簡潔。

　　四、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、了解瑞士的環保

　　3、調查身邊的環境

　　第二課時

　　一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護燕子專列送走燕子

　　二、研讀課文第一小節

　　1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程……讓我們也去這個車站看看。你看到了什么？引導讀第一小節。

　　匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車里的乘客是燕子……

　　2、引導品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發”嗎？

　　匯報：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的'乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠。

　　3、質疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

　　三、研讀課文第二小節

　　1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關語句，寫體會。

　　2、匯報示例：

　　A、氣溫驟降當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

　　“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準備；“風雪不止”說明很冷；“凍死”不是因為年老而死，可見天很冷。師引導：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵。即使不凍死，也會因為一點食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。

　　朗讀體會，燕子的困境。結合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風雪中會怎樣艱難？

　　B、燕子經過長途跋涉……瀕臨死亡。

　　體會燕子的麻煩：“非常”可見它們極度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領悟，燕子的困境。

　　C、創設情景，情感體驗：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

　　你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰勝了那么多的困難，終于飛到風景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧，不然就來不及了。

　　生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經過長途跋涉，已經十分疲勞了，饑寒交迫的我們瀕臨死亡了。

　　師引導要呼救呀。

　　對話示例：

　　生：我希望你們來救我！

　　師點撥：希望可以嗎？態度要誠懇，要呼救。

　　生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！

　　過渡：燕子發出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應欣然接受。作為朋友，燕子們為我們做了些什么呢？現在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現在我們人類該為它們做些什么呢？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的？

　　四、研讀三——五節

　　1、默讀課文瑞士政府做了什么？

　　2、概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。

　　3、角色體驗。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：

　　生：瑞士政府能夠做出這個決定，真了不起！

　　師引導生談為什么覺得了不起

　　生：做這樣的事是要耗費大量的物力和人力的，要付出很大的代價，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心……

　　大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當作大事來辦！

　　瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒，受傷，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

　　政府呼吁“人們理解行動起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價太大了！

　　總結：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

　　再讀，豎起大拇指，表達對瑞士政府的敬意。

　　課外也課內整合：其實，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當然。學生結合課前了解的瑞士政府對環保的做法，如：立法保護樹木，組織居民定期參加環保學習……

　　4、這樣的政府領導的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！

　　5、人們怎樣行動的？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？

　　研讀第三、四小節

　　A、自讀自悟

　　B、匯報自己找到的句子

　　C、引導感悟：

　　你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？

　　“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！

　　激情：

　　此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風雪，保護著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們在風雪中苦苦掙扎著！現在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會人們博大的愛心。讀出情感來！

　　D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導看圖，結合讀文，體會貝蒂的了不起！

　　如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！

　　j結合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

　　E、齊讀最后一節，體會人類與燕子之間的“友情”，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！

　　四、總結

　　交流體會，學習收獲，自己的感悟。

　　五、作業

　　1、摘抄課文好詞

　　2、照抄好句，并評析。

　　3、寫話：

　　想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

　　教學反思

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗。我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生“點”“線”“面”。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。

　　燕子教學設計 篇14

　　燕子第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

　　2．初讀教材，理清文章的脈絡。

　　3．朗讀教材

　　教學重、難點：

　　引導孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　課前準備：

　　1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

　　2．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　3．多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1．導入新課，初讀教材。

　　2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　3．用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內容。

　　教學過程

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）

　　3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　4．看了課題，你想知道什么？

　　5．師小結：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　設計意圖：導入教材比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了孩子探求知識的欲望。

　　二、初讀教材，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。

　　2．默讀教材：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

　　3．小組內匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

　　三、全班交流并質疑

　　指名分自然段朗讀教材，思考：教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　（1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的.？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。

　　四、學習教材第一自然段

　　1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

　　2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

　　3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

　　4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

　　5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活

　　潑的基調）

　　6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

　　五、作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。

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