【精】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、認(rèn)識(shí)作文，走進(jìn)生活。
首先明確什么是作文？我一直擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每當(dāng)我問剛升入初中的學(xué)生，什么是作文，他們竟說不出個(gè)所以然。也就是說，原先的作文教學(xué)中，很多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作之初，并沒有告訴學(xué)生何為作文？為什么寫作文？所以學(xué)生一開始就糊里糊涂地被牽著鼻子走，寫作積極性不高。所以在學(xué)生初學(xué)作文之前，首先必須讓學(xué)生明確什么是作文？為什么要寫作文？怎樣才能寫好作文？這些東西明確于心了，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。
二、觀察生活，了解社會(huì)（看）。
首先，觀察是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作素材的第一步。生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。
為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我們告訴學(xué)生“生活中處處留心皆學(xué)問”，鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找生活中真實(shí)發(fā)生的好人好事、不良現(xiàn)象，高興、激動(dòng)、傷心、害怕、后悔的事，留意觀察自然界的風(fēng)云變幻。學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)世界。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到這些生動(dòng)、鮮活的事例就在你、我、他周圍，不要太粗心了，這些事情可能就在你“視而不見”、“聽而不聞”、“熟視無睹”的時(shí)候悄悄地從你的身邊溜走了，只有細(xì)心的孩子才有機(jī)會(huì)捕捉住它們。但是觀察又是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
三、讀萬(wàn)卷書，品人生路（讀與思）。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，古人告訴我們，寫作并無奧妙，無非多讀多寫。在教師指導(dǎo)下，擴(kuò)大閱讀量，可以說是提高作文的不二法門。平時(shí)，我們的學(xué)生在寫作的.時(shí)候，有些同學(xué)之所以覺得有困難，不知如何下筆，或者寫的不夠豐滿不夠生動(dòng)。不是因?yàn)樗麤]觀察，也不是因?yàn)樗麤]經(jīng)歷無事可寫，而是沒有合適的語(yǔ)言把它表述出來。
四、口頭表述，梳理思路（說與聽）。
也即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述，讓孩子能把觀察到的事情流利地說出來，先說后寫，以說促寫。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，要想寫好文章，先要練習(xí)說。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，明確自己哪些東西可值得寫，哪些沒必要寫。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取“采訪式”教學(xué)方法，用一問一答的方式，幫助學(xué)生回憶材料和構(gòu)思。
五、專心寫作，用心品評(píng)（寫和評(píng)）。
首先，在寫作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。審題，必須從構(gòu)成題目的每個(gè)詞入手，理解題目對(duì)文章作了哪些規(guī)定和限制。其次，在審題的基礎(chǔ)上寫提綱。一方面，在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。一方面，掌握記敘文常見的四種材料安排順序。
根據(jù)作文要求，簡(jiǎn)練概括出行文思路和主要內(nèi)容，實(shí)際上在說話訓(xùn)練中已經(jīng)做好準(zhǔn)備。再次，要有明確的中心。文章的中心，就體現(xiàn)了我們對(duì)某人或事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)某種感受，也是寫文章的目的，就是中心思想。中心要明確。歌頌什么，批評(píng)什么，應(yīng)該一目了然，毫不含糊。中心要正確。要在正確思想的指導(dǎo)下去描寫人和事，去表達(dá)自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一個(gè)中心，避免中心過多。
北師大教授劉錫慶說過：“我看作文的‘目的’在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力，創(chuàng)造力，鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力’都盡情地是釋放出來”。我們作文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓表達(dá)成為學(xué)生心靈傾訴的一種需要，在學(xué)生積累語(yǔ)言，明白如何行文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，回歸童真，放飛心靈。
的做法是：在學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、表達(dá)的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生心靈的真情流露，對(duì)于學(xué)生作品，無論是對(duì)真善美的贊揚(yáng)，還是對(duì)假惡丑的揭露；無論是對(duì)愛的呼喚，還是對(duì)情的體驗(yàn)；無論是“指點(diǎn)江山”，還是“評(píng)頭品足”。都給予充分肯定，積極讓學(xué)生邁入“自由表達(dá)，充分表達(dá)，快樂表達(dá)“的境界。讓學(xué)生的心靈詩(shī)意地旅行在孩子們個(gè)性輕舞飛揚(yáng)的國(guó)度里。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)流程：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱。
2、認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生人與動(dòng)物和諧、保護(hù)動(dòng)物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動(dòng)物的資料。
2、自制課件，自制12張動(dòng)物圖片、12張動(dòng)物詞卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動(dòng)物園去看一看。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動(dòng)物園。
2、（貼動(dòng)物圖）野生動(dòng)物園到啦！和你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物打個(gè)招呼。
3、這些動(dòng)物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識(shí)字6就介紹了它們。（板書：識(shí)字6）
4、誰(shuí)來讀課題：識(shí)字6（指名讀，齊讀）
（低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要做到有情有趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里，用真實(shí)的動(dòng)物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導(dǎo)入新課時(shí)，貼上可愛的動(dòng)物，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請(qǐng)?jiān)试S老師給大家讀識(shí)字6的詞串，請(qǐng)小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認(rèn)真，那你發(fā)現(xiàn)識(shí)字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對(duì)照，自己借助拼音練讀詞語(yǔ)，準(zhǔn)確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識(shí)字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準(zhǔn)12個(gè)詞語(yǔ)，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰(shuí)來讀第一行；第二行，誰(shuí)來讀？誰(shuí)來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識(shí)字6》介紹的都是動(dòng)物名稱
（在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師不但注意每一個(gè)詞語(yǔ)和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注串與串之間的.關(guān)聯(lián)，最后達(dá)到對(duì)整個(gè)詞串的整體感知。另外，在朗讀時(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起可供日后解決問題時(shí)，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動(dòng)物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動(dòng)物園的小導(dǎo)游了。
2、分小組學(xué)習(xí)，老師給每個(gè)小組發(fā)1種動(dòng)物的牌子。小組學(xué)習(xí)要求：①準(zhǔn)確讀出動(dòng)物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動(dòng)物的樣子。③推選出一個(gè)代表，上臺(tái)給動(dòng)物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導(dǎo)。
4、小導(dǎo)游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學(xué)生交流。（每個(gè)學(xué)生先讀動(dòng)物詞卡，再給動(dòng)物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？（兇猛、威武）
③誰(shuí)來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學(xué)生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長(zhǎng)著五彩的羽毛，還會(huì)學(xué)人說話呢！）
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點(diǎn)？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點(diǎn)）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學(xué)生交流。（猴子活潑機(jī)靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護(hù)作用，袋鼠因胸前有一個(gè)育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會(huì)游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識(shí)字寫得可真好，這么多珍稀動(dòng)物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因?yàn)樗鼈兌际侨祟惖呐笥选Ｄ阆矚g這些動(dòng)物嗎？那誰(shuí)來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達(dá)出你對(duì)這些動(dòng)物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園認(rèn)識(shí)了許多的珍奇動(dòng)物，當(dāng)了一回小導(dǎo)游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動(dòng)物呀！
6、自由練說后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物，這其實(shí)是又一次情境的渲染。通過爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進(jìn)入角色，加深體驗(yàn)，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個(gè)小導(dǎo)游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂！學(xué)生在對(duì)話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強(qiáng)了喜愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。）
四、自主識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識(shí)記字形。
3、當(dāng)小老師，教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字；難字“鹿”由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
4、電腦演示筆順。
5、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正孩子的寫字姿勢(shì)。
（識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時(shí)，在學(xué)生練字過程中，教師隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢(shì)，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
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【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。
4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的.。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好
1、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書狀況：
依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。
2、引出“傲岸”并板書。
3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。
4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。
3、過渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書：
體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。
4、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)覺的寫法、體會(huì)的情感
1、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
2、小組溝通。
3、指名回答，老師小結(jié)。
4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦寵愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜愛的詞、句。
2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類的伴侶，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。
2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“z c s”三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會(huì)認(rèn)清形，在四線格上能夠正確書寫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“z c s”三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形狀，學(xué)會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)過程：
(一)兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、課件出示兒歌：
紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。
2、教師誦讀兒歌，說說你聽到了哪些聲母?
(學(xué)生交流匯報(bào))
3、今天，我們又要來認(rèn)識(shí)三位新的聲母寶寶了，你的心情怎么樣呢?讓我們一起去和他們交朋友吧!
(二)借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形
學(xué)習(xí)聲母Z的音形。
1、出示課文插圖一：說一說你看到了什么?
(讓學(xué)生自己看圖并且各抒己見)
2、你覺得小姑娘寫得是個(gè)什么字?(2 Z)——這字確是像2，但它不是2，它是我們漢語(yǔ)拼音的z。(板書：z)
3、請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。
(這z的發(fā)音與“字”的讀音相近。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。)
4、教師邊講解邊用雙手演示發(fā)音方法，再請(qǐng)小朋友們自己試試。
5、教師范讀“z”，學(xué)生輕輕地跟讀。
6、學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
7、指名讀，開火車讀，齊讀。(正音，讀準(zhǔn)字音)
8、編個(gè)兒歌，說順口溜：像個(gè)2字z z z，記憶字形。
學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。
1、導(dǎo)語(yǔ)引出c：我們小朋友可真能干，請(qǐng)繼續(xù)往前走吧!你瞧，誰(shuí)來迎接我們了。出示“c”的圖，學(xué)生說。
2、在圖片上添加出示“c”，你知道它讀什么呢?學(xué)生試讀。
3、你們可以借助““刺”的音來讀字母“c”的讀音。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觸摸仙人掌，感受“刺”的感覺。
4、教師范讀“c”，學(xué)生自己試讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。強(qiáng)化讀，讀準(zhǔn)音。
5、記憶“c”的形。(1)問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?(2)學(xué)生說順口溜：半個(gè)圓圈c c c，記憶字形
學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。
1、導(dǎo)入出示“s”的圖：?jiǎn)枺耗銈兛催@是什么呀?
2、你能根據(jù)z、c的.發(fā)音方法來試著讀讀這個(gè)字母嗎?指名，學(xué)生試讀。
3、講：我們可以借助“絲”的音來讀字母“s”。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
4、教師范讀“s”，正音，學(xué)生自己試讀，
5、同桌互讀，相互糾正。
6、記憶“s”的形。
(1)問：你有什么好辦法來記住這個(gè)字母呢?
(2)根據(jù)學(xué)生回答編說順口溜，記憶s。如：半個(gè)8字s s s。
7、拍手歌：像個(gè)2字Z Z Z，半個(gè)圓圈C C C，半個(gè)8字S S S
8、游戲：拼音接龍。
(三)指導(dǎo)聲母的書寫
1、出示四線三格，老師來寫寫“z c s”，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個(gè)格上寫?咱們比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真?
2、讓學(xué)生說說自己的觀察所得。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）會(huì)讀寫______等______個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)______等______個(gè)生字，掌握______等詞語(yǔ)的用法。
（2）學(xué)習(xí)文中______的知識(shí)點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句______的含義。
（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大意，與他人交流閱讀感受。
（4）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
2.過程與方法目標(biāo)
（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
（2）熟練運(yùn)用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（3）能初步借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取______的相關(guān)資料。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）體味課文對(duì)______（風(fēng)光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對(duì)______（大自然/美好品質(zhì)）的熱愛，激發(fā)______的情感。
（2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習(xí)慣，獲得___的品質(zhì)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）了解______的知識(shí)，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩(shī)歌大意（詩(shī)歌）/積極展開想象（說明文）。
（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。
（2）在理解課文的過程中，體會(huì)______等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)/修辭手法的不同用法。
（三）教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）通過提問或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的`興趣，參與課堂分享。
（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看圖片、視頻的感受。
（3）對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并導(dǎo)入新課。
2.初讀課文，整體感知
（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)；通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。
（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
（3）了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。
3.細(xì)讀課文，合作探究
（1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：______；
通過自主學(xué)習(xí)的形式，個(gè)人自由發(fā)言；
老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
（2）快速默讀第二小節(jié)，通過圈點(diǎn)勾畫，劃出______問題；
通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言；
老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
（3）教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。如：______；
通過尋找段落的（動(dòng)詞）重音，談?wù)劺斫猓?/p>
分角色朗讀或表演。
4.精讀課文，拓展延伸
（1）自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀______句子、段落，談?wù)劯惺堋?/p>
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句______把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。
（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進(jìn)知識(shí)遷移。
（4）開放課堂，促進(jìn)拓展。
5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)
（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。
（2）搜集______相關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解。
（3）閱讀______課外知識(shí)。
（四）板書設(shè)計(jì)
板書可采用脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式等類型。以提綱式板書為例：
課題：______
第一段大提綱：______
第一層小提綱：______
第二層小提綱：______
第二段大提綱：______
以上就是小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會(huì)成為考場(chǎng)上千篇一律的教案，更能打動(dòng)考官。
既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設(shè)計(jì)自己的教案吧。萬(wàn)事開頭難，邁出第一步，會(huì)越來越好的！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪茫泳湍茏銎饋怼Ｔ俜斓臏帲教泳屯耆謴?fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治病）
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫字：蔡）
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？
3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：
“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的'？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來看最后一次，誰(shuí)來讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒有理睬他），他會(huì)想些什么？
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答。看來他是真的生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
（多媒體顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
（在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
１能準(zhǔn)確說出自己家的地址．
２學(xué)習(xí)有禮貌地邀請(qǐng)別人．
課前準(zhǔn)備：
１每位學(xué)生自制一張名片．
２讓學(xué)生問清自己家的地址．
３制作教學(xué)掛圖，對(duì)話錄音，線路圖．
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一看圖揭示訓(xùn)練重點(diǎn)．
１首先請(qǐng)同學(xué)們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？
２創(chuàng)設(shè)情境，介紹圖上主要人物．
（這是一個(gè)星期五的下午，希望小學(xué)放學(xué)了．同學(xué)們都離開教室回家了．這時(shí)操場(chǎng)上走來三個(gè)好朋友，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心！你想知道他們說些什么嗎？讓我來告訴你吧！）
３教師邊指圖邊讀教材上的對(duì)話．
４讀完對(duì)話后，回答問題.
１）他們?cè)谡務(wù)撌裁磫栴}？
２）王新請(qǐng)他的朋友到自己家做客時(shí)對(duì)他的朋友說了些什么？
３）說說王新家住在哪？
４）去王新家怎么走？（請(qǐng)同學(xué)們讀課文，在課本上找出答案）
５總結(jié)談話，提出說話要求。
（同學(xué)們，王新很有禮貌的告訴他的朋友，他的家住在哪．去他家怎么走．他請(qǐng)到了他的朋友玩得很開心．）
二激發(fā)學(xué)生交友的欲望，開展同學(xué)間的互動(dòng)交流．
１激發(fā)學(xué)生交友的.欲望．
（同學(xué)們你們也請(qǐng)你的朋友到你家去玩嗎？為什么？）
２同學(xué)們找到你的朋友，熱情的邀請(qǐng)他到你家做客吧！
（注意提醒學(xué)生說清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要熱情、有禮貌．）
３學(xué)生自由交流．
４匯報(bào)交流情況．
1)同學(xué)們，你們請(qǐng)到了自己的朋友了嗎？誰(shuí)來把剛才你請(qǐng)朋友的過程，再演給大家看一看？
2)全班同學(xué)對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議．
3)你最想到那位同學(xué)家里做客？請(qǐng)到臺(tái)前來與那位同學(xué)商量一下，好嗎？
4)全班同學(xué)再次對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議.
三進(jìn)一步引導(dǎo)，開展師生間的交流．
１教師分別與兩位同學(xué)對(duì)話．
（同學(xué)們，老師也想到你們家去玩．誰(shuí)愿意請(qǐng)我到你家去玩嗎？）
２請(qǐng)其他同學(xué)幫老師決定該到誰(shuí)家去玩．并說說理由．
四鼓勵(lì)學(xué)生大膽的與周圍的人交流．
（同學(xué)們，現(xiàn)在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你愿意與他們交個(gè)朋友.請(qǐng)他到你家去玩嗎？那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請(qǐng)他們到你家做客吧！）
五總結(jié)下課．
（同學(xué)們今天你們學(xué)會(huì)了有禮貌地邀請(qǐng)別人．并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長(zhǎng)大了．你們真能干！）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語(yǔ),理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
過程與方法:
通過圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、背景音樂等。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、總結(jié)導(dǎo)入,整體感悟
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。回憶一下,課文講了一個(gè)什么故事?
2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽。
二、學(xué)習(xí)新課,體會(huì)感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜焖贋g覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子。
2.請(qǐng)你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3.誰(shuí)能通過讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
這段話就是藏羚羊飽含深情的跪拜,大家看金文中的“拜”字是這樣寫的,左邊是手的形象,右邊是個(gè)人頭的樣子,你觀察這個(gè)字仿佛看到怎樣的形象?
過渡:跪拜對(duì)我們中國(guó)人來說是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫。
三、師生交流,指導(dǎo)朗讀
1.乞求:苦苦哀求!
我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過讀表達(dá)出來呢?誰(shuí)來試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!)
2.這是毫不猶豫的,十分堅(jiān)決的下跪,應(yīng)讀得略快一些!聲調(diào)相對(duì)高一些!誰(shuí)再來讀這句話?
3.還有嗎?
“長(zhǎng)淚”
藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)
它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時(shí)藏羚羊能用語(yǔ)言來表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說什么?
生2:但它不會(huì)說話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會(huì)?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的.斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
5.可是后來老獵人的內(nèi)心又發(fā)生了變化,我們繼續(xù)讀課文,找出描寫老獵人內(nèi)心感受的詞語(yǔ)?
6.范讀導(dǎo)入:第6自然段,次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮,他的手仍在顫抖――請(qǐng)同學(xué)們看這句話,你體會(huì)出老獵人怎樣的內(nèi)心感受?
出示句子:腹腔在刀刃下打開了,他吃驚得叫出了聲,手中的屠刀“咣當(dāng)”一聲掉在地上……
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁(yè))(上接62頁(yè))的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮碜x這段話!!
7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書:一條命
起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的變化呢?(母愛)
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來是那么神圣,
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個(gè)將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰(shuí)來說說?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)
同學(xué)們,當(dāng)老獵人掩埋了藏羚羊母子時(shí),在內(nèi)心中已經(jīng)把藏羚羊看成了自己的朋友。板書:朋友
10.同學(xué)們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學(xué)生很會(huì)讀書!!
四、總結(jié)全文,升華主題
過渡:故事講到這兒,已經(jīng)很完整了,可以結(jié)束了,可是作者為什么還要寫上最后一段話呢?他要給我們?cè)鯓拥木灸?
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動(dòng)物吧!”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。本課課文比較長(zhǎng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的`印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，但從實(shí)際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠(chéng)等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。
反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在不停地反思：如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，引入新課
1.師：你能背哪些古詩(shī)?
指名背誦，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)
1.師板書：春曉。
師：誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，請(qǐng)小老師讀)
2.師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的`話說說古詩(shī)大意。)
7.生看圖，師講古詩(shī)大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰(shuí)已經(jīng)背出來了，請(qǐng)來試一試。(看圖試背，師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))
9.齊背古詩(shī)
三、學(xué)第二首古詩(shī)
1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)
詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書。
會(huì)背的站起來背一背(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。
5.生看圖，師講詩(shī)意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩(shī)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的媽媽對(duì)于女兒的期待以及女兒對(duì)于夢(mèng)想的追求。
3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、齊讀課題：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》，請(qǐng)大家齊讀課題。
1、課題中的核心詞是誰(shuí)？它的特點(diǎn)是什么？
2、我們?cè)谧x課題的時(shí)候，要注意突出一下這兩個(gè)詞。
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語(yǔ)句，還記得嗎？我們一起來背一背。
2、、從同學(xué)們背誦的語(yǔ)句中我們不禁回憶起文中媽媽對(duì)于蒲公英的評(píng)價(jià)——（課件：這是蒲公英，他從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。
（1）生齊讀。
（2）這句話中還包含著怎樣的意思？
3、那么媽媽是怎樣鼓勵(lì)我一步步起飛的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—10自然段，動(dòng)筆畫出描寫媽媽的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)媽媽內(nèi)心的活動(dòng)和情感，也可以把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單地寫一寫，等會(huì)我們一起交流。
三、匯報(bào)交流。
（一）描寫媽媽的語(yǔ)句：
1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的.蒲公英。
2、媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。
3、那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
4、媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。
（1）同學(xué)們找的句子都很好，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀這幾個(gè)句子，看看這幾個(gè)句子，在內(nèi)容上表達(dá)的是什么意思？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這幾個(gè)句子，思考媽媽對(duì)我的這種期待每次表達(dá)的時(shí)候有沒有什么相似的地方？
（3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會(huì)飛的蒲公英》，學(xué)到這，你對(duì)于課題有怎樣的理解？
（4）這下我們對(duì)于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習(xí)讀讀這幾個(gè)句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）剛才我們從這幾個(gè)句子中讀出的都是相同，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？
（7）揭示散文特點(diǎn)：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會(huì)寫花書包，一會(huì)寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實(shí)際上她最終要表達(dá)的都是媽媽對(duì)于女兒的期待，這就是散文的特點(diǎn)，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習(xí)很多散文，請(qǐng)大家細(xì)加體會(huì)。
（二）描寫女兒逐步成長(zhǎng)的語(yǔ)句：
1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。
2、每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。
3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。
（1）引讀：不同的時(shí)期，蒲公英一直在激勵(lì)我成長(zhǎng)！小學(xué)時(shí)，背著媽媽為我縫的花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去；
上中學(xué)，媽媽給我縫了個(gè)連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去；接到大學(xué)通知書后，媽媽深情地對(duì)我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。
（2）自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）怎么理解這個(gè)“飛來飛去”？
（4）現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n題，你覺得它還包含著怎樣的含義？
四、賞析課文：
1、現(xiàn)在我們回歸課文，請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍，然后評(píng)析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對(duì)這篇課文還有沒有什么質(zhì)疑的地方？
2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達(dá)真情實(shí)感的！
五、摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句：
這樣一篇文章，它從語(yǔ)言的特色、包括借助一種事物來表達(dá)自己想法的這樣種寫法，是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們打開你的積累本，把你認(rèn)為好的語(yǔ)句抄一抄。
六、板書：
會(huì)飛的蒲公英
花書包
媽媽的期待連衣裙女兒的成長(zhǎng)
一句話
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、解釋“落葉歸根”。
2、板書：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
3、從這課題你想到了什么?
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2．檢查自讀情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語(yǔ)掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車奔馳。
催人奮起：叫人趕快行動(dòng)‘
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國(guó)：國(guó)家滅亡。
消逝：消失。
肺結(jié)核病：肺部的一種傳染病，由感染了結(jié)核桿菌引起，通稱肺病。
3、默讀課文，思考回答：“我”是誰(shuí)？文章哪一部分告訴我們的？
補(bǔ)充介紹：
肖邦，波蘭作曲家、鋼琴家。1810年3月1日出生于華沙郊區(qū)熱拉佐瓦沃拉。父親原籍法國(guó)，母親是波蘭人。他是個(gè)異常早熟的孩子棗六歲就寫詩(shī)棗他的音樂天才很快就證明他注定成為“莫扎特的后來人”。九歲時(shí)，在音樂會(huì)上公開演奏，散場(chǎng)后，他更關(guān)心的好象是他的衣領(lǐng)，而不是他超常的演奏技巧，他對(duì)母親說：“所有的人都在看我的衣領(lǐng)，媽媽。”
中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入華沙音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，同時(shí)開始了早期創(chuàng)作活動(dòng)。1830年以后他到巴黎定居，在那里度過了后半生。從此肖邦永遠(yuǎn)未能回國(guó)。當(dāng)時(shí)，正值波蘭民族解放運(yùn)動(dòng)高漲的年代，反對(duì)外國(guó)奴役、爭(zhēng)取自由獨(dú)立的民族斗爭(zhēng)對(duì)青年肖邦的思想產(chǎn)生了深刻影響，從而培育了他的民族感情和愛國(guó)熱忱。
1837年他嚴(yán)詞拒絕了沙俄授予他的“俄國(guó)皇帝陛下的首席鋼琴家”的職位。舒曼稱他的音樂象“藏在花叢中的一門大炮”。肖邦向全世界宣告“波蘭不會(huì)滅亡”，足見他拳拳愛國(guó)之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自稱是“遠(yuǎn)離母親的波蘭孤兒”。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他臨終時(shí)囑咐親人死后將自己的心臟運(yùn)回祖國(guó)波蘭。
三、精讀指導(dǎo)
1、默讀第一段，思考：你還知道什么?
(1)交流：肖邦為什么離開自己的祖國(guó)‘
(2)指讀有關(guān)語(yǔ)句。
幫助理解：瓜分、深淵。
（結(jié)合列強(qiáng)侵略時(shí)，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)
2、指導(dǎo)朗讀。
正當(dāng)這個(gè)富有才華的音樂家為祖國(guó)和人民施展他的音樂才能時(shí)，他卻不得不離開自己的祖國(guó)，該是多么悲憤!
體會(huì)肖邦當(dāng)時(shí)的悲憤之情。-
朗讀時(shí)要求語(yǔ)調(diào)低沉、激憤，語(yǔ)速稍緩，重讀“不得不”。
范讀、指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫生字
板書設(shè)計(jì)：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開
（肖邦————波蘭)
[1][2][3]下一頁(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字
2、讀了課文第一段，你知道了什么?
(板書：把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開
肖邦————波蘭)
3、指名讀第一段。
過渡：既然是不得不離開祖國(guó)，那么離別的情景定是令人難忘的。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。
(2)交流：
①詠唱送別曲
②老師的叮囑
③贈(zèng)送銀杯
(3)自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
(4)交流并指導(dǎo)朗讀。
①埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開首都華沙時(shí)來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。
想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。
指名讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)深厚的師生之情。
②埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切!
想象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動(dòng)神情。
自由讀、女生讀，體會(huì)老師語(yǔ)氣之殷切。
③老師把祖國(guó)的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬(wàn)分，實(shí)在感人。
a．出示：埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說：“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧!”
思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?
(提示：聯(lián)系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國(guó)和處在水深火熱中的人民)
b．朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。
此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動(dòng)呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
(5)朗讀全段，體會(huì)師生間真摯深厚的情感。
(6)過渡：肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2．學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
②說說詞語(yǔ)的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。
(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的.?
(3)想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(4)從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么?(熾熱的愛國(guó)情感，身在國(guó)外，心系祖國(guó))
(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。
(6)交流。
理解“徹夜”。(通宵，整夜)
比較句子：1、他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。
2、他勉勵(lì)自己要工作，工作，再工作。
朗讀體會(huì)肖邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
(7)思考：他為什么要這么做?
交流，出示：
肖邦日夜思念著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在自己的音樂創(chuàng)作之中。
朗讀體會(huì)肖邦思念祖國(guó)的情懷。重讀帶點(diǎn)的詞。
(8)引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”
看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國(guó)恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。
(9)小結(jié)：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作)
三、試背第二段，想想如何記憶。
板書設(shè)計(jì)：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開
肖邦————波蘭
日夜思念忘我工作
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1．我們精讀了文章前三段，說說分別寫了什么。
2．讀讀你最喜歡的一段，說說為什么。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
1、討論記憶線索：
告別親人離華沙，
師生詠唱送別曲。
老師叮囑送禮物，
肖邦接杯登車去。
2、同桌互背，指名背。
3、小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。
三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段
過渡：時(shí)間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1．指名讀。
2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。”
(1)什么叫“彌留之際”?
(2)肖邦為何病得這樣重?
(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手?(積聚全部的力量，請(qǐng)求姐姐一定要記住他的遺言)
(4)朗讀肖邦的話，看看表達(dá)了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國(guó)的、強(qiáng)烈的愛國(guó)情感)
3．想象肖邦此時(shí)在想什么？(我的災(zāi)難深重的祖國(guó)呀，整整18年，我無時(shí)無刻不在思念著您，努力做著一個(gè)赤子應(yīng)該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長(zhǎng)眠于你的懷抱……)
4．引讀第6自然段。
(1)出示“與世長(zhǎng)辭”：
①查字典，解釋“辭”。(告別)
②說說它的意思。(永遠(yuǎn)離開人世)
(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。
肖邦就是這樣與世長(zhǎng)辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
當(dāng)時(shí)他39歲。
當(dāng)時(shí)他才39歲。
交流，小結(jié)：
兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國(guó)之恨。
5．用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)齊讀第6自然段，
三、總結(jié)課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂家肖邦身在異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛。
(指課題)“把心臟帶回祖國(guó)”，肖邦彌留之際的請(qǐng)求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國(guó)情懷至極的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文園地一
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4、積累對(duì)聯(lián)。
5、通過趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)難點(diǎn)
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
2、積累對(duì)聯(lián)。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件等。
課時(shí)安排
4課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國(guó)的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。
教學(xué)重難點(diǎn)
尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件等。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程
一、情境體驗(yàn)，引起話題
我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。（課件出示）遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的，例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí)，看到過什么奇特的景象？
美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）
請(qǐng)同學(xué)們靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇？
二、研究話題，明確方向
1、讀《語(yǔ)文園地一》口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求：（課件出示）
2、根據(jù)要求，按什么順序介紹最好？重點(diǎn)是什么？
（1）介紹是什么。
(2)怎樣介紹。重點(diǎn)：有序、抓奇特之處、具體形象。
（3）怎樣形成的。
（4）自己的感受。
3、組織小組內(nèi)交流。巡回指導(dǎo)，組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評(píng)價(jià)，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。
（1）學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流。把重點(diǎn)內(nèi)容自己小聲練說。（2）組內(nèi)輪流敘述，相互補(bǔ)充、指點(diǎn)，推薦最好的。
三、圍繞話題，互動(dòng)交流
1、指名試說，教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺(tái)試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如，景物的特點(diǎn)說清楚了沒有？說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺？還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體？
2、全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題。
（1）根據(jù)各小組推薦，學(xué)生上臺(tái)試說（2）提出問題或補(bǔ)充。
四、教師總結(jié)：（課件出示）
五、作業(yè)：（課件出示）
把口語(yǔ)交際的內(nèi)容與親朋分享。板書設(shè)計(jì)
講清奇特之處
口語(yǔ)交際
說明怎樣形成有序、抓奇特之處、具體形象
自己的感受
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有順序、抓特點(diǎn)觀察景物的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件等。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭課
我們學(xué)習(xí)了這一組課文，《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的'天堂》、《火燒云》，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。（課件出示：課題）
二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂山大佛風(fēng)景區(qū)。
2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。
三、例文賞析（課件出示）
四、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？
1、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
3、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）。
五、學(xué)生作文，把自己想好的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛恚怀鼍坝^的特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
五、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文。
六、作業(yè)：（課件出示）
課外修改習(xí)作，廣泛征求修改意見。板書設(shè)計(jì)
用方位、時(shí)間等順序仔細(xì)觀察
自然景觀
描述的“物”各部分之間的關(guān)系
準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言逼真的描摹多種修辭手法
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：作文講評(píng)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確修改自己的作文。教學(xué)重難點(diǎn)：修改作文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)等。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過程：
1、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：（課件出示）
3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）
c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
教學(xué)目標(biāo)：
⑴通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
⑵積累對(duì)聯(lián)。
⑶通過趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來）
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。（課件出示）“日積月累”。
1、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？（課件出示）自由讀，指名讀。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色。詩(shī)句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。）
3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
4、背誦詩(shī)句。
5、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
6、抄寫詩(shī)句。
7、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
三、趣味語(yǔ)文
1、（課件出示）好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。
⑵生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結(jié)。⑷再讀。
2、練習(xí)：
⑴生自由讀：
分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。
⑶小結(jié)：（課件出示）
3、生收集其它這樣的例子。
四、課后總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1.誰(shuí)爬天都峰?
2.怎樣爬天都峰?
3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?
4.寫這篇文章的目的是什么?
……
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1.了解大意：本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?帶著問題默讀課文。
(本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。)
2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)
3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。
①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。
(1)自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思?(吸取)
(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?
(這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。)
(3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》設(shè)計(jì)理念
一、說教材
今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的'接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮铮拔摇焙桶职秩ヅ捞於挤澹酚鲆晃凰夭幌嘧R(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。
這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。
二、說教法運(yùn)用
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
腦動(dòng)心到，心口一致。合作交流，疑難共解。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)引入課題，分析題眼
(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
(二)品釋詞語(yǔ)，明白道理
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)
4、拓展學(xué)習(xí):想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
《爬天都峰》教學(xué)反思
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最后我希望通過知識(shí)的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。
2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。
3、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。
4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀通課文，自學(xué)生字詞
2、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。
3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、歌曲《種太陽(yáng)》
3、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示擬人化的太陽(yáng)公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì)想到什么?(太陽(yáng)公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽(yáng)公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽(yáng)》這首歌……)
2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽(yáng)》：那我們一起來唱唱《種太陽(yáng)》這首歌吧。
(二)要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。
1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。
(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。
(2)讀課文，理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號(hào)。
2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。
(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。
(3)再次出示生字卡片，齊讀。
3、一起朗讀課文，初步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。
4、反饋分段情況。
(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?
2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。
3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說一說。
4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。
5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說話。
當(dāng)太陽(yáng)知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。
6、指名反饋。
7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。
8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著說一句嗎?
9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。
10、師生交流：太陽(yáng)這樣對(duì)待我們，我們應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)說些什么呢?
(四)小結(jié)：同學(xué)們，太陽(yáng)真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對(duì)太陽(yáng)說——太陽(yáng)，你好，謝謝你為我們所做的一切。
(五)作業(yè)。
1、抄寫本課生字新詞。
2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽(yáng)光下我們盡情地游玩的圖畫。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)過程
(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)是如何對(duì)待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽(yáng)，就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉?yáng)光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來展示一下。
2、學(xué)生展示作品。
小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?
2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)教師相應(yīng)地展示圖片。
3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的`人類。
(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。
1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
讀一讀，完成練習(xí)，并回答問題：
(1)太陽(yáng)愛————的人們。
(2)太陽(yáng)最愛的，是————。生長(zhǎng)在太陽(yáng)下的————，他全都愛。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”。“寄托”是什么意思?為什么太陽(yáng)把人類的希望寄托在孩子們身上?
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。
3、集體反饋。
4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋妫钌屏迹⒆觽儫釔勖赖臇|西。所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。
6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。
老師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。
(四)總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：太陽(yáng)公公對(duì)全國(guó)人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋妫钌屏迹顭釔勖赖臇|西，所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無私地、平等地對(duì)待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!
(五)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后習(xí)題2。
板書設(shè)計(jì)：
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