那達慕之歌教學設計（精選6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的那達慕之歌教學設計，希望對大家有所幫助。

　　那達慕之歌教學設計 1

　　課標解讀：

　　音樂課程標準指出，在教學過程中要引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創造性思維，讓學生在學習音樂的過程中享受音樂。

　　創造，是藝術教育功能和價值的重要體現，在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激發學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性的創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

　　教材分析：

　　《那達慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲除結束句外，分為四個樂句。前兩個樂句在節奏上比較緊湊，表現了賽場上歡快、緊張的競技場面；后兩個樂句在節奏上比較舒展，表現了賽場內外一片熱鬧、歡騰的宏大場面。整首歌曲充滿著熱烈、歡快的氣氛。教學中，除了要指導學生用清晰的吐字，富有感情的聲音演唱歌曲外，重點是如何讓學生把歌曲歡快與熱烈的情緒表現出來。課堂上，開展豐富多彩的活動，讓學生們通過不同的力度變化來表現歌曲，體驗力度的變化在音樂表現中的作用，讓學生知道，要想演唱好一歌曲，光有美的聲音是不夠的，音樂要素在歌曲中的作用更是不可或缺的。

　　教學目標：

　　1、知識目標：指導學生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。

　　2、能力目標：體驗力度變化在歌曲中的作用，發揮想象力和創造力，通過力度的變化設計歌曲的結束句，并能創造性的為歌曲進行再創作。

　　3、情感目標：通過歌曲的學唱與表現，讓學生了解那達慕，感受那達慕，享受民族節日的歡快與熱烈。

　　學情分析：

　　進入小學四年級的學生已經具備了一定的歌曲演唱能力，生活經驗和知識背景更為豐富，有進一步了解現實世界、解決實際問題的欲望。結合學生好動的特點，在教學中以情境教學活動為突破口，創設濃厚的教學氛圍，在學習的過程中，反復運用對比的演唱方法，聯系生活實際，體驗最好的表現方式，讓學生在樂中學，在學在樂。

　　教學重點、難點：

　　通過對比演唱，引導學生感受力度的變化在音樂中的作用，并指導學生能夠對歌曲進行再創作，培養其音樂表現力和創造力。

　　教具準備：課件、電子琴

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好！

　　二、激情導入

　　（一）筷子舞引入（4分）

　　師：今天這節音樂課，老師要帶給大家一段舞蹈，想看么？

　　生：想看。

　　師：好，那請同學們認真欣賞，記住你最喜歡的動作，比比看誰記的最多，表演地最形象，注意看。（放伴奏樂，師表演，生欣賞）

　　師：知道老師的表演的是什么舞蹈么？

　　生：筷子舞。

　　師：對，老師跳的就是筷子舞。那老師在跳筷子舞的時候，你記住了哪些動作？

　　（生1跳）

　　師：她跳得怎么樣啊？

　　生：很好。

　　師：老師也覺得她跳得特別棒，你可以把這個動作教給大家么？

　　生1教動作給同學。

　　師：來，我們隨著她一起來做。

　　師：誰還記住了其他動作？（生表演）

　　師：真棒，的確有這個動作，也請你當小老師教教大家這個動作。（師生同做）

　　師：看來同學們都善于觀察，善于模仿，我們再來一遍，這次要看看誰能跳出筷子舞這種歡樂的感覺。（師生齊跳）

　　【設計意圖】音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是形成音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中。因些，這節課一開始，我便讓學生通過筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂中，目的一是課堂上直接有了音樂的氣氛，一直要圍繞著音樂進行教學，二是讓學生在舞蹈的同時初步感知本課要學習的歌曲，三是通過筷子舞的學習讓學生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學習做好鋪墊，同時又將學生們從快樂的舞蹈中直接帶到歌曲的學習中，讓學生自始至終都帶著愉快的心情進行學習。

　　教學評價：

　　在這一環節的學習中，學生們都能夠通過認真地觀察與模仿，掌握筷子舞的基本動作，并能有節奏的舞蹈，學習興趣較高。

　　（二）欣賞視頻（2分）

　　師：同學們，你們知道這個舞蹈是我國哪個民族的么？（蒙古族）

　　師：每逢婚禮、節日慶典時，蒙族人們都會情不自禁地跳起筷子舞，以表達內心的喜悅。那么，今天我們為什么跳起了歡快的筷子舞呢？老師告訴大家，因為今天我們要去參加內蒙古大草原上舉行的一場規模最盛大的集會-----那達慕大會。（課件展示）

　　師：你聽過這個名字嗎？那你知道“那達慕”是什么意思嗎？

　　（生猜）

　　師：那么它到底是什么意思呢？我們來看一段視頻，請大家仔細聽，認真看，看看視頻中有哪些有關那達慕的信息。（師生欣賞）

　　師：誰能說說在你都獲取了哪些信息？（生說收獲）其實，“那達慕”是蒙古族語言，意思是娛樂或游戲（板書），是人們用“那達慕”的形式慶賀風調雨順的豐收年，贊美美好的生活。

　　【設計意圖】用課件呈現一段那達慕大會的視頻，讓學生通過畫面與音樂的結合，產生情感上的共鳴，形象地感知那達慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時體現著音樂與相關文化的聯系。

　　教學評價：

　　每個同學都能被那達慕大會的精彩畫面所吸引，通過視聽的結合，直觀地領悟到那達慕所描述的內容，感受到比賽的歡快與熱烈。

　　三、學習歌曲（14分）

　　（一）聽賞

　　1、初聽

　　師：這節課，我們就來學習一首描寫那達慕的歌曲《那達慕之歌》（板書課題），請同學們聆聽歌曲，感受一下歌曲是用什么樣的情緒、速度來演唱的？（板書：情緒、速度）

　　生：聆聽。

　　師：哪位同學和大家分享一下你的感受？（生，這首歌的情緒是歡快的）

　　師：同意嗎？（師板書：歡快地）

　　師：那速度呢？（很快）我覺得用稍的速度更能體現歌曲的情緒，可以嗎？（可以）（板書：稍快）

　　2、復聽

　　師：下面就讓我們帶著歡快的情緒再次聆聽歌曲，感覺一下這首歌曲可以分為幾個部分？

　　生：聆聽。

　　師：聽出來了嗎？（三部分）說說理由。

　　生說理由。（課件：緊湊—舒緩—緊湊）開始是緊湊的，接著是舒展的，后來又緊湊起來。

　　3、再聽

　　師：現在我們就來當小騎士，按照這個節奏揮動鞭子去體驗一下賽馬的樂趣，好嗎？（放范唱）

　　（師生同做動作體驗音樂。）

　　【設計意圖】“聽”貫穿于整個過程。反復讓學生聆聽，教師適時點撥，讓學生在聽的過程中發現、解決問題。

　　教學評價：

　　在反復聆聽的過程中，大部分同學都能夠積極體驗音樂，尋找音樂的快樂，但個別同學還不能隨音樂的旋律動起來，缺乏自信。

　　（二）學唱

　　1、哼唱

　　師：簡直太興奮、太激烈了，讓我們休息一下，來唱唱這首歌曲。（課件展示歌片）請小聲地哼一哼。

　　2、放聲唱

　　師：這一次請同學們放開聲音演唱。（生唱）

　　師：在同學們的'演唱中老師體驗出了愉快興奮的感覺，你覺得自己唱得怎么樣？（好）為自己鼓鼓掌。

　　3、附點節奏的正確演唱

　　師：請同學看歌譜中粉色的部分，和歌中其他節奏有什么不同？（有個小圓點）這樣的節奏叫做附點節奏。如果沒有附點，唱出的感覺是這樣的。（師唱）加上附點以后是這樣的（師唱），哪個更好聽。（第二種）對，有了附點后給你一種跳躍的感覺。大家一塊唱一下，感受一下附點在音樂中的作用。（生唱）

　　4、認識馬頭琴和好來寶。

　　師：在歌中唱到了一種樂器你注意到了沒有？（馬頭琴）認識馬頭琴嗎？馬頭琴是因為琴頭是馬頭的形狀，所以命名為馬頭琴，它是蒙族最具代表性的樂器，發出的聲音低沉粗獷，具有濃郁的草原氣息。除了樂器，歌曲還說到了一種表演形式，是什么？（好來寶）好來寶是蒙語，是一個人或幾個人坐在一起拉著四胡等樂器自拉自唱的一種藝術表現形式。

　　5、再唱歌曲。

　　師：現在同學們對蒙古族有了這么多的了解，相信同學們一定能充滿激情的來演唱，請大家把自己最美的聲音送給老師，可以嗎？

　　（生隨音樂伴奏演唱歌曲）

　　四、表現與創造（20分）

　　1、力度的體驗

　　師：聽了同學們精彩的演唱，老師也忍不住想唱唱，想聽嗎？（想）不過老師有個小小的要求，如果大家覺得老師唱得好，能不能來點掌聲。（生運用力度的變化演唱，生聆聽）

　　師：覺得老師唱得好，好在哪里？

　　生：有力度的變化。

　　師：那你想不想和老師唱得一樣好？

　　生：想。

　　師：那我們就一起來體驗力度的變化帶給我們的美。（生按力度變化唱）

　　師：聽了同學們的演唱，覺得比老師唱得還要好，大家個個都具有很強的表現力，相信大家的想象力和創造力也一定特別棒！

　　2、音樂創造---結束句的力度處理

　　師：請同學們小組合作，充分發揮自己的想像，運用力度的變化，為歌曲的結束句設計一種你們認為最好的表現方式。

　　生：小組合作。

　　師：哪個小組能說說你們是怎樣設計的？

　　生1：我們小組認為最后的結束句表現賽馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼吶喊，所以力度應該是漸強的，表現越來越激烈的場面。

　　生2：我們認為最后的音樂應該是表現快樂的節日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去，所以力度表現應該是漸弱的。

　　師：其實，每種力度的變化都有它的美妙所在，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而淅弱的處理則將音樂引入尾聲音，有明顯的結束感，讓我們共同體會一下兩種不同風格的力度設計。

　　（生師同唱）

　　【設計意圖】運用對比法，讓學生感知不同的力度與速度在音樂中的不同表現，尤其是在為結束句設計不同的的力度時，通過讓同學們小組合作，充分發揮想象力和創造力，設計漸強或漸弱的力度變化，在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發揮他們的主體性。讓學生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂要素更是缺一不可。

　　教學評價：

　　該環節通過對比老師的演唱以及學生們的創作設計，讓學生們體驗到力度的變化在音樂中的作用，提高了其辨別與審美的能力，很好了完成了教學目標。

　　3、加入啦啦隊

　　師：同學們的演唱和那達慕大會一樣的精彩，相信同學們還能表現的更好！讓我們為自己加加油，鼓鼓勁！（課件出示加油詞）

　　生：齊加油。

　　師：老師覺得咱們的加油聲不太熱烈，來，我們把自己的課桌當成大鼓，一起擂起來。

　　生：擂“鼓”吶喊。

　　4、為歌曲的高潮設計加油聲。

　　師：想一想，在一場比賽中，人們的加油聲通常會出現在哪里？

　　生：高潮。

　　師：那這首歌曲的高潮在哪里？

　　生：賽馬場上……

　　師：這次就讓老師來唱，大家給老師鼓勁。

　　（師生配合）

　　5、男女分組加入加油

　　師：簡直太熱鬧了。那達慕是男人們的狂歡節，因此第一段男子漢們賽場上表現，女同胞們來加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現，男子漢們助威。（一起隨音樂表現歌曲，注意力度的變化。）

　　【設計意圖】由于這首歌曲是一首描寫比賽場景的歌曲，所以，這一環節中，我引導學生為歌曲加入啦啦隊的伴奏，讓學生不僅體驗到了創造的樂趣，而且感受到了比賽的刺激。

　　教學評價：

　　加入啦啦隊這一環節，課堂氣氛比較活躍，學生從中體驗到了比賽的激烈與刺激，但效果有點亂，如果讓啦啦隊的力度弱一些，可能效果會更好些。

　　6、一起那達慕。

　　師：還記得那達慕是什么意思嗎？

　　生：娛樂、游戲。

　　師：讓我們男子漢都變成小騎士，做著騎馬的動作，女同學變成草原小雛鷹，跳著筷子舞，老師來作啦啦隊，一起來那達慕吧！

　　（師生共同表現歌曲）

　　【設計意圖】師生一起那達慕，課堂氣氛非常活躍，在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶，學生們在樂在學，在學中樂。

　　教學評價：

　　這一環節的呈現，是之前所有活動的總結與提升，學生們既復習了舊的知識，又讓情感得到了升華。

　　五、總結

　　師：那達慕是蒙古族最具盛名的節日，我們的祖國有著56個少數民族，每個民族都有他們獨具特色的民族節日，課后同學們試著收集一下其他民族的節日資料，下節課我們一起來交流一下。好，這節課上到這兒，下課！

　　【設計意圖】讓學生們在學習本課蒙古族的基礎上去了解其他民族的有關知識，是知識領域的拓展與延伸。

　　那達慕之歌教學設計 2

　　教學內容：

　　學唱歌曲。

　　教學準備：

　　多媒體課件、鋼琴。

　　教學目標：

　　1、了解蒙古族的節日那達慕。

　　2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。

　　3、能為結束句設計不同的力度變化。

　　教學重、難點：

　　相關文化的滲透以及情感的啟發。吐字清楚、有感情的演唱歌。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、學生隨《美麗的草原我的家》音樂進入教室。

　　2、師生問好。

　　二、新授導入

　　1、美麗的內蒙草原

　　師：“風吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，啊！牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。”（以《美麗的草原我的家》為背景音樂）剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？

　　生：內蒙古大草原！

　　師：一望無際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠處緩緩起伏的丘陵和挺拔的.白樺林。這就是盛夏的內蒙草原，從廣袤的內蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場，到優雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古大草原領略他的美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領學生觀賞草原美景，并由學生匯報交流相關的民族文化。如：地理位置、生活習慣、服飾、節日等等）通過學生的匯報、教師的及時補充，結合課件給學生聽覺和視覺的刺激，帶領學生了解蒙古族，引發學習興趣后引導到蒙古的節日。

　　2、熱鬧的那達慕

　　師：你們知道蒙古最盛大的節日是什么嗎？

　　生：那達慕！

　　初聽環節，帶著老師提出的問題認真的聆聽《那達慕之歌》，了解旋律理解歌詞內容。

　　師：歌中寫了什么？（請同學讀詞）

　　師：從中你了解了哪些“那達慕”的情況？

　　生：人們要穿好節日的服裝！有騎馬比賽！參加那達慕的人很多很多，節日的場面很熱鬧！晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節日……

　　師：同學們說得真好，除了這些你們對這個盛大的節日還有更深的了解嗎？

　　學生以小組為單位討論查找到的相關資料，并以小組為單位作匯報。

　　（播放課件，《那達慕之歌》作背景音樂）學生進行小組匯報，進行信息交流。

　　教師結合課件作補充，讓學生了解“那達慕”的來歷、節日活動內容、現在的“那達慕”等信息。那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。

　　教學反思：

　　學生唱歌時感情投入，歌聲整齊。

　　那達慕之歌教學設計 3

　　一、教材分析：

　　《那達慕之歌》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元第四課的內容。課程標準修訂版提出要了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族音樂，理解音樂文化的多樣性。本單元將音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。蒙古族人民能歌善舞，節日活動豐富多彩，這首歌熱烈歡快充分展現了那達慕大會熱鬧、歡騰的場面，極具感染力。有利于增強學生對民族音樂的熱愛。該曲同一旋律連續反復雖然腔少但字多，所以學唱起來難點是吐字要靈敏清晰。

　　二、學情分析：

　　經過之前系統的學習，四年級的學生已經具備了一定的歌曲演唱能力。學生在樂理知識、識譜等方面都積累了一定的基礎，并且能獨立理解、解釋歌曲的大意和基本內容。但學生的掌握程度有些參差不齊，女生對音樂中的音準與節奏及動作的模仿能力普遍比男生要好。而本節課除了要求學生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學生進行相關文化的滲透以及情感的啟發，所以對部分學生來說有些難度。本節課結合小學生好動的特點，在教學中以情境教學活動為突破口，貫穿教學始終，創設濃厚的教學氛圍，讓學生動中學、玩中學。圍繞這節課的特點在每個環節采用不同形式的即興評價，激發學生興趣。

　　三、教學目標：

　　1、情感態度價值觀目標：尊重藝術理解藝術多元化，加深對民族音樂的興趣，激發了解蒙古族的愿望。

　　2、過程與方法目標：通過演唱、律動和表演等形式，感受歌曲的情緒、速度、節拍、旋律和節奏，獲得愉悅的情感體驗。

　　3、知識技能目標：了解歌曲背景，能夠大方、自然地進行演唱，咬字清晰準確，并積極參與到模仿律動活動中去，以即興自由的方式表達自己的情感。

　　四、教學重難點：

　　重點：

　　1、學會用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。

　　2、對相關文化的滲透以及情感的啟發。

　　難點：

　　1、一字一音吐字清楚。

　　2、以即興自由的方式表達自己的情感。

　　五、教學過程：

　　（一、）激趣導入新課

　　師：同學們開始我們快樂的音樂之旅吧！上課！（生喊口號我唱歌我快樂！）

　　1、引入民族元素，吸引學生初聽歌曲。

　　師：喲！這精神氣兒，老師忍不住要夸你們幾句：昂首挺胸，精神抖擻都一樣，音樂課上你們表現最棒！老師這么夸你們，你們要怎么說呀？咱們換一種語言來試試，跟我來說“巴雅爾拉拉”，這是哪個民族的語言呢？仔細聽歌曲，它會告訴你。（播放《那達慕之歌》）

　　2、播放那達慕視頻加深學生對歌曲背景內容的理解，引出課題。

　　師：哪個民族呀？（蒙古族）

　　師：就是馬背上的民族蒙古族。剛才的歌曲聽起來你有什么感覺？熱烈歡騰。歌曲描寫的是內蒙古大草原上最盛大的節日：那達慕大會！剛才這段音樂就是今天我們要學習的（出示課題《那達慕之歌》）一起來讀：那達慕之歌。

　　【設計意圖：激趣導入利用設懸念激發學生認真聽歌曲的興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。】

　　（二、）理解、感受歌曲熱烈的情緒。

　　1、介紹那達慕大會激發學生興趣。

　　師：那達慕是什么意思？一起來學習。

　　師：想和老師一起去看看那達慕大會嗎？走！（課件那達慕解說畫面：賽馬、摔腳、射箭等）

　　【設計意圖：利用多媒體手段從視覺和聽覺上充分向學生們展示那達慕大會的.場景幫助學生理解歌曲背景、內容，加深對歌曲理解。】

　　（三、）學唱歌曲

　　1、重難點句教學。

　　師：男子三藝是什么？你會騎馬嗎？誰來模仿一下怎么騎馬？放慢速度，配合一下馬蹄發出聲音。

　　X. X | X. X | X. X |（拉韁繩騎馬）

　　師：老師做一個動作，你們來配音。X X. X| X X. X|（策馬奔騰）

　　連起來X X. X|X. X |。

　　師：你們的馬蹄聲仿佛把我帶到了那達慕大會，我想說

　　X X. X | X. X |X X X X |X X0 |

　　老師換一種表達方式

　　哪種方式更有表現力？小小的附點一出現，民族特色就出來了，而且有種跳躍的表現力，所以說節奏在音樂中起著重要的作用。一起贊美那達慕大會，隨老師唱曲譜。

　　師：帶著這種贊美之情再來聆聽一番《那達慕之歌》，看看有沒有不明白的詞。（播放《那達慕之歌》）

　　【設計意圖：利用騎馬的比賽抓住學生好奇好動的心理，不斷啟發，大膽嘗試，讓學生通過騎馬、拉韁繩動作來感覺節奏，解決節奏難點。老師引導自然過渡到難點句進行處理有利于之后的歌曲學唱。】

　　2、歌詞咬字吐字聯系全曲節奏練習。

　　師：馬頭琴。從名稱上看它應該是一種樂器。（課件出示馬頭琴介紹）每種樂器的由來都有一個故事，課下同學們可以多搜集這些故事交流分享。這種好來寶的形式，今天的課堂上也出現過，還記得么？“說唱”不僅在民族音樂中出現，在流行音樂中也得到廣泛運用，來欣賞一段視頻，（播放S.H.E中國話)這S.H.E嘴皮子功夫實在了得，還等什么，咱們也操練起來！（課件出示歌詞節奏大練兵）注意我們的節奏、咬字要清晰準確！試著用手模仿出馬蹄聲。

　　【設計意圖：S.H.E是這個年齡段的孩子比較喜愛的偶像，利用這種偶像效應引起他們參與練習的欲望，同時選取這首《中國話》有利于在潛移默化中培養學生的民族自豪感。在按節奏讀歌詞的過程中用動作、模仿馬蹄聲有利于幫助學生找準節奏。】

　　3、曲譜學唱。

　　師：“說唱”“說唱”說完可就要唱，來看下樂譜，觀察一下哪兩個個小節是連續反復出現的。（課件曲譜出示）

　　師：同一旋律的連續反復也是這首歌曲的特點之一。試著唱出前幾小節的曲譜。（課件出示）

　　隨琴學唱剩下小節。

　　完整演唱。

　　4、歌詞學唱。

　　1、）引導學生發現詞譜對應關系，填詞唱。

　　師：仔細觀察歌詞和音符的對應關系，你發現了什么？（一字一音）全曲基本上都是一字一音歌詞與音符結合緊密。還有呢？全“跑”字“達”字一字雙音，重點唱一下。

　　2、）逐句歌曲處理。

　　師：歌曲的第一句老師和你們的唱法不一樣，仔細聽覺得哪不一樣?

　　師：有彈性的，感覺那種賽馬的熱烈場面活靈活現地呈現在我們面前，大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。

　　師：第二句歌詞從內容來看，你覺得應該用怎樣的力度來表現？

　　師：剛開始槍聲沒響要做好準備，槍聲響了像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來越強。

　　師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時候聲音應該是強還是弱?表現一下。

　　3、）完整演唱一二段歌曲。

　　4、）結束句自學唱。

　　師：你們的歌聲告訴我，比賽真是熱烈！咱們一起唱起啦啦歌為選手們加油吧！（出示結束句曲譜）。火眼金睛的你們，又發現了什么？（結束句與第一樂句基本相同）

　　【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。以積極地評價語鼓勵培養學生善于觀察、樂于觀察，有利于學生之后的自主學習。在老師帶領學生處理好歌曲的難點之后，課堂大膽放手給學生，教師變為一個支持者，引導學生去觀察問題、發現問題、解決問題。】

　　5、）結束句力度處理。

　　師：那達慕大會在我們的加油聲中越來越熱烈，應該用什么力度來唱最后一句？

　　師：那達慕大會即將結束了，最后的結束句又該用怎樣的力度來表現呢？

　　師：漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。

　　（四、）完整表現演唱歌曲。

　　1、聽歌曲，體會表現歌曲。

　　師：如果你是參加大會的小牧童，應該用怎樣的情緒、力度、速來演唱這首歌。仔細聽。（播放那達慕之歌）

　　師：同學們理解的相當到位，力度要強，體現出男子漢的力量。

　　速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。完整演唱，用你的歌聲來盡情表現。

　　2、隨音樂律動完整演唱歌曲。

　　師：還等什么，跟蒙古小朋友一起乘上快馬,飛奔那達慕大會吧!別忘記我們在馬背上，注意2/4拍的強弱，表現出馬背上的顛簸！（課件：播放第一段歌曲音樂，隨音樂有節奏做騎馬動作。）第二段拉起你的馬頭琴！（課件：播放第二段歌曲音樂，隨音樂有節奏做拉琴動作。）

　　【設計意圖：為學生創設一個音樂情境，在情感的感召下將枯燥的過程變為游戲、表演等快樂的過程，讓學生跟隨歌曲、樂曲和伴奏的音樂，去感受歌曲、學習歌曲，達到能夠自信有感情的表現歌曲以即興自由的方式表達自己的情感，從而突破教學的重點。】

　　（五、）模仿好來寶歌曲創編。

　　師：歌聲悠揚，人人高聲歡唱，音樂課呀就是歡樂海洋！怎么樣你也來把好來寶模仿秀？就拿今天課堂上你看到的聽到的，選一句你最喜歡的旋律，填上你最美的詞語。（播放《那達慕之歌》旋律）

　　成果展示。師以好來寶的形式進行積極評價。

　　【設計意圖：給學生足夠的空間，啟發學生發揮想象力和創造力，創編出新歌詞，讓學生都享受到創編音樂所帶來的成功感。】

　　（六、）總結評價

　　師：同學們，如今那達慕大會已經發展成為“鄂爾多斯國際那達慕大會”，來自世界各地的人民來參加這一盛會，同學們課下可以多搜集有關資料互相交流，讓我們唱著、跳著和蒙古小朋友一起期待下次那達慕大會的到來吧！

　　【設計意圖：一節課短短四十分鐘不足以讓學生認識這個民族的全貌，可以說這四十分鐘是個引子，引起學生去探究去認識這個民族的欲望。將課堂由這四十分鐘延伸到課外，加深學生對那達慕大會、對蒙古族的認識，培養他們的民族自豪感。】

　　那達慕之歌教學設計 4

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：學生能夠準確地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中切分節奏、裝飾音的演唱技巧，提升節奏感和音準能力。

　　過程與方法目標：通過聆聽、哼唱、分析、小組合作等方式，培養學生的音樂感知能力和自主學習能力，了解蒙古族音樂風格特點。

　　情感態度與價值觀目標：感受蒙古族人民在那達慕盛會上的歡樂氛圍，體會蒙古族人民的熱情好客、勇敢豪爽，增進對少數民族文化的熱愛和尊重。

　　二、教學重難點

　　教學重點：熟悉《那達慕之歌》的旋律和歌詞，準確演唱歌曲，感受歌曲中歡快的情緒，掌握歌曲中的典型節奏和裝飾音。

　　教學難點：體會蒙古族音樂的風格韻味，能夠用富有感染力的聲音表達出歌曲中對那達慕盛會的贊美之情，把握好歌曲中的節奏變化和音準。

　　三、教學方法

　　講授法：講解蒙古族那達慕大會的相關文化知識、歌曲的創作背景、音樂特點等內容，讓學生對教學內容有初步的理性認識。

　　欣賞法：引導學生聆聽《那達慕之歌》的音頻和視頻，從聽覺上感受歌曲的旋律、節奏、和聲等音樂要素，培養學生的音樂感知能力。

　　演示法：教師親自示范演唱歌曲，展示正確的發聲方法、節奏把握和情感表達，讓學生更直觀地學習。

　　討論法：組織學生就歌曲的感受、蒙古族文化等話題進行討論，激發學生的思維，促進學生之間的交流與合作 。

　　四、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　播放一段蒙古族那達慕大會的熱鬧視頻，視頻中展示蒙古族傳統的賽馬、摔跤、射箭等比賽項目以及蒙古族人民載歌載舞的歡樂場景。

　　播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的是哪個民族的什么活動呀？” 引導學生回答出蒙古族的那達慕大會，從而引出本節課要學習的歌曲《那達慕之歌》。

　　（二）歌曲介紹（3 分鐘）

　　向學生介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風格的歌曲，歌曲旋律優美流暢，節奏明快活潑，生動地描繪了那達慕大會上熱鬧非凡的景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛和對美好未來的向往 。

　　簡單介紹歌曲的創作背景和詞曲作者，讓學生對歌曲有更深入的了解。

　　（三）初聽歌曲（5 分鐘）

　　播放《那達慕之歌》的音頻，讓學生安靜地聆聽，同時引導學生閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和節奏 。

　　聽完歌曲后，提問學生：“同學們，聽完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？歌曲的速度是快還是慢呢？” 引導學生用詞語描述歌曲的情緒（如歡快、活潑、喜悅等），并說出歌曲的速度（較快）。

　　（四）分段欣賞（10 分鐘）

　　再次播放歌曲，引導學生分段聆聽，并思考每一段的旋律、節奏和歌詞有什么特點。

　　第一段：分析旋律的起伏，感受其悠揚的特點，講解歌詞中對那達慕大會場景的描繪。

　　第二段：著重讓學生體會旋律中切分節奏帶來的獨特韻律，通過拍手、跺腳等方式感受切分節奏的重音變化 。

　　第三段：引導學生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮的感覺 。

　　（五）學唱歌曲（10 分鐘）

　　教師范唱第一段，讓學生跟隨教師的歌聲輕輕哼唱，感受歌曲的旋律。

　　一句一句地教唱學生，比如 “青青的草原上牛羊肥壯” 這句，重點教唱 “青青” 的發音和裝飾音的處理；還有 “那達慕的會場彩旗飄揚” 中 “那達慕” 的節奏把握 。及時糾正學生的`發音和節奏錯誤。

　　采用接龍唱、分組唱等方式，讓學生鞏固第一段的演唱。

　　用同樣的方法教唱第二段和第三段，引導學生注意段落之間情緒的遞進和演唱技巧的變化 。

　　組織學生完整地演唱歌曲，教師可以用鋼琴為學生伴奏，增強演唱的效果 。

　　（六）拓展與創作（7 分鐘）

　　引導學生根據《那達慕之歌》的旋律，自己創編一段歌詞，描繪自己心中歡樂的場景。

　　讓學生分組展示創編的成果，互相欣賞和評價，教師給予鼓勵和指導 。

　　介紹蒙古族其他的音樂文化和傳統習俗，拓寬學生的文化視野。

　　（七）課堂總結（5 分鐘）

　　和學生一起回顧本節課所學的內容，包括蒙古族那達慕大會的文化、《那達慕之歌》的演唱技巧、歌曲表達的情感等。

　　再次強調尊重和保護少數民族文化的重要性，鼓勵學生在課后繼續欣賞優秀的民族音樂作品。

　　那達慕之歌教學設計 5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　學生能夠準確、流暢地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中的附點音符、切分節奏，清晰準確地唱出裝飾音，如波音、滑音等，提升節奏感和音準能力。

　　能夠熟練運用蒙古族音樂中常見的發聲方法，如 “呼麥” 的發聲技巧（簡單了解和體驗），感受蒙古族獨特的聲樂風格。

　　了解蒙古族音樂的基本特點，如旋律的起伏、節奏的律動等，能夠辨別蒙古族音樂與其他民族音樂在風格上的差異。

　　（二）過程與方法目標

　　通過多次聆聽歌曲《那達慕之歌》，包括不同版本的演唱和演奏，培養學生的音樂感知能力和分析能力，讓學生能夠敏銳地捕捉到歌曲中的音樂元素。

　　運用小組合作的方式，讓學生共同探討蒙古族音樂文化的特點，分享自己對歌曲的理解和感受，提高學生的團隊協作能力和表達能力。

　　鼓勵學生通過模仿、創編等活動，深入體驗蒙古族音樂的魅力，培養學生的創造力和實踐能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　感受《那達慕之歌》中所傳達的蒙古族人民在那達慕盛會上的歡樂、豪邁之情，激發學生對少數民族音樂文化的興趣和熱愛。

　　通過學習蒙古族音樂文化，培養學生尊重和包容不同民族文化的意識，增強學生的民族自豪感和文化認同感。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　熟練掌握《那達慕之歌》的旋律和歌詞，能夠富有感情地演唱整首歌曲，準確表現出歌曲歡快、熱烈的情緒。

　　深刻理解并把握蒙古族音樂的風格特點，如歌曲中的節奏特點、旋律走向以及裝飾音的運用等，能夠在演唱中體現出這些特色。

　　（二）教學難點

　　準確把握歌曲中的附點音符和切分節奏，使其演唱自然流暢，不影響歌曲的整體韻律和情感表達。

　　體會蒙古族音樂中獨特的情感內涵和文化底蘊，并用恰當的聲音和表演方式將其展現出來，避免演唱流于表面。

　　三、教學方法

　　講授法：系統地講解蒙古族那達慕大會的歷史淵源、文化內涵，以及《那達慕之歌》的創作背景、音樂特點等知識，讓學生對教學內容有全面的了解。

　　欣賞法：引導學生聆聽《那達慕之歌》的'音頻和視頻，包括蒙古族民間藝人的現場演唱、專業歌手的錄制版本等，從聽覺上感受歌曲的旋律、節奏、和聲等音樂要素，培養學生的音樂感知能力。

　　演示法：教師親自示范演唱《那達慕之歌》，展示正確的發聲方法、節奏把握、裝飾音的處理以及情感表達，讓學生更直觀地學習和模仿。同時，教師還可以示范蒙古族的舞蹈動作，幫助學生更好地理解蒙古族音樂與舞蹈的緊密聯系。

　　討論法：組織學生就《那達慕之歌》的音樂特點、蒙古族音樂文化等話題進行討論，激發學生的思維，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養學生的獨立思考能力和團隊協作能力。

　　練習法：讓學生通過反復演唱《那達慕之歌》，鞏固所學的音樂知識和演唱技巧，提高演唱水平。同時，鼓勵學生進行創編練習，如創編歌詞、舞蹈動作等，培養學生的創造力和實踐能力。

　　四、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　播放一段蒙古族那達慕大會的精彩視頻，視頻中展示蒙古族傳統的賽馬、摔跤、射箭等競技項目，以及蒙古族人民身著盛裝、載歌載舞的歡樂場景。視頻播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的是哪個民族的什么活動呀？” 引導學生回答出蒙古族的那達慕大會。

　　繼續提問：“那達慕大會是蒙古族非常重要的傳統節日，你們對那達慕大會還有哪些了解呢？” 鼓勵學生積極分享自己所知道的關于那達慕大會的知識，如舉辦時間、活動內容等，從而引出本節課要學習的歌曲《那達慕之歌》。

　　（二）歌曲介紹（3 分鐘）

　　向學生介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風格的歌曲，它以歡快的旋律和質樸的歌詞，生動地描繪了那達慕大會上熱鬧非凡的景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛和對美好未來的向往。

　　簡單介紹歌曲的創作背景和詞曲作者，讓學生對歌曲有更深入的了解，同時也幫助學生更好地理解歌曲所表達的情感。

　　（三）初聽歌曲（5 分鐘）

　　播放《那達慕之歌》的音頻，讓學生安靜地聆聽，同時引導學生閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和節奏。在聆聽過程中，教師可以在黑板上用簡單的圖形或線條來表示歌曲的節奏變化，幫助學生更直觀地感受。

　　聽完歌曲后，提問學生：“同學們，聽完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？歌曲的速度是快還是慢呢？” 引導學生用詞語描述歌曲的情緒（如歡快、活潑、喜悅、熱情等），并說出歌曲的速度（較快）。然后進一步提問：“那你們在歌曲中都聽到了哪些聲音，或者腦海中浮現出了什么樣的畫面？” 鼓勵學生分享自己的感受和想象，培養學生的音樂想象力和表達能力。

　　（四）分段欣賞（10 分鐘）

　　再次播放歌曲，引導學生分段聆聽，并思考每一段的旋律、節奏和歌詞有什么特點。

　　第一段：分析旋律的起伏，感受其悠揚、開闊的特點，講解歌詞中對那達慕大會舉辦場景的描繪，如 “青青的草原上牛羊肥壯，那達慕的會場彩旗飄揚”，讓學生仿佛置身于美麗的草原之中。

　　第二段：著重讓學生體會旋律中附點音符和切分節奏帶來的獨特韻律，通過拍手、跺腳、敲擊桌面等方式，讓學生親自感受這些節奏的重音變化和強烈的動感。教師可以先示范，然后帶領學生一起練習，讓學生逐漸熟悉并掌握這些節奏。

　　第三段：引導學生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮的感覺。教師可以通過對比演唱，讓學生聽出有裝飾音和沒有裝飾音的區別，從而更好地理解裝飾音在蒙古族音樂中的重要作用。

　　在分段欣賞過程中，教師可以適時地介紹一些蒙古族音樂的特點，如旋律的五聲音階、音程的大跳等，讓學生對蒙古族音樂有更深入的認識。

　　（五）學唱歌曲（10 分鐘）

　　教師范唱第一段，讓學生跟隨教師的歌聲輕輕哼唱，感受歌曲的旋律。范唱時，教師要注意聲音的圓潤、飽滿，節奏的準確把握，以及情感的投入，為學生樹立良好的榜樣。

　　一句一句地教唱學生，比如 “歡樂的人群似鮮花開放” 這句，重點教唱 “歡樂” 的發音和裝飾音的處理；還有 “傳統的項目大家來較量” 中 “傳統” 的節奏把握。及時糾正學生的發音和節奏錯誤，對于較難的部分，可以多次重復教唱。

　　采用接龍唱、分組唱等方式，讓學生鞏固第一段的演唱。接龍唱可以激發學生的學習興趣，提高學生的注意力；分組唱則可以培養學生的團隊協作能力和競爭意識。

　　用同樣的方法教唱第二段和第三段，引導學生注意段落之間情緒的遞進和演唱技巧的變化。在教唱過程中，教師可以引導學生想象自己就是那達慕大會上的參與者，用歡快、熱情的聲音來演唱。

　　組織學生完整地演唱歌曲，教師可以用鋼琴為學生伴奏，增強演唱的效果。在演唱過程中，教師要注意引導學生把握好歌曲的整體節奏和情感表達，讓學生唱出蒙古族人民的豪邁與歡樂。

　　（六）拓展與創作（7 分鐘）

　　引導學生根據《那達慕之歌》的旋律，自己創編一段歌詞，描繪自己心中歡樂的場景。可以是校園運動會、家庭聚會等，鼓勵學生發揮想象力，大膽創作。

　　讓學生分組展示創編的成果，互相欣賞和評價。在展示過程中，每個小組推選一名代表進行演唱，其他小組成員認真傾聽，并提出自己的意見和建議。教師要給予鼓勵和指導，肯定學生的創意和努力，同時指出存在的問題和不足之處，幫助學生不斷提高。

　　介紹蒙古族其他的音樂文化和傳統習俗，如馬頭琴演奏、蒙古族長調、短調等，拓寬學生的文化視野。可以播放一些相關的音頻或視頻，讓學生欣賞和感受，進一步激發學生對蒙古族音樂文化的興趣。

　　（七）課堂總結（5 分鐘）

　　和學生一起回顧本節課所學的內容，包括蒙古族那達慕大會的文化、《那達慕之歌》的演唱技巧、歌曲表達的情感以及蒙古族音樂的特點等。通過回顧，幫助學生鞏固所學知識，加深對教學內容的理解和記憶。

　　再次強調尊重和保護少數民族文化的重要性，鼓勵學生在課后繼續欣賞優秀的民族音樂作品，了解更多不同民族的音樂文化。同時，讓學生將本節課所學的《那達慕之歌》演唱給家人和朋友聽，分享自己的學習成果。

　　五、課后作業

　　回家后完整、有感情地演唱《那達慕之歌》給家人聽，并錄制自己的演唱視頻發送到班級群里。

　　搜集其他蒙古族音樂作品，如《美麗的草原我的家》《天堂》等，下節課與同學們分享自己的聆聽感受。

　　六、教學資源

　　《那達慕之歌》的音頻、視頻資料。

　　蒙古族那達慕大會的圖片、文字資料。

　　多媒體教學設備、鋼琴。

　　如果你對這份教學設計還有其他修改意見，比如你希望增加一些教學互動環節，或者對教學內容的某個部分進行更詳細的設計，都可以隨時告訴我。

　　那達慕之歌教學設計 6

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　學生能夠準確流暢地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中的切分節奏、附點音符及裝飾音，如波音、滑音等，提升節奏感與音準能力。

　　了解蒙古族音樂的特點，包括旋律、節奏、調式等方面，能準確辨別蒙古族音樂風格。

　　掌握蒙古族簡單的舞蹈動作，如抖肩、翻腕等，并能跟隨歌曲進行表演。

　　（二）過程與方法

　　通過聆聽、哼唱、分析等方式，培養學生的音樂感知與分析能力。

　　以小組合作的形式，討論蒙古族音樂文化，鍛煉學生的交流與團隊協作能力。

　　鼓勵學生對歌曲進行創編，如歌詞、舞蹈動作等，提升學生的創造力與實踐能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感受歌曲中那達慕大會的歡樂氛圍，體會蒙古族人民的熱情豪邁，激發學生對少數民族音樂文化的熱愛。

　　增強學生對多元文化的尊重與包容，提升民族自豪感與文化認同感。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　熟練演唱《那達慕之歌》，表現出歌曲歡快、熱烈的情緒。

　　把握蒙古族音樂風格特點，在演唱中體現其獨特韻味。

　　（二）教學難點

　　準確掌握歌曲中的切分節奏和附點音符，使演唱自然流暢。

　　深入理解蒙古族音樂的情感內涵，用恰當的聲音和表演詮釋歌曲。

　　三、教學方法

　　講授法：系統講解蒙古族那達慕大會的文化背景、《那達慕之歌》的創作特點等知識。

　　欣賞法：引導學生聆聽歌曲的不同版本，感受其旋律、節奏和和聲之美。

　　演示法：教師示范正確的演唱方法、舞蹈動作，讓學生直觀學習。

　　討論法：組織學生討論蒙古族音樂文化，促進學生思維碰撞。

　　練習法：通過反復演唱和練習，讓學生鞏固所學技巧，提升演唱水平。

　　四、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　播放一段那達慕大會的精彩視頻，展示蒙古族的賽馬、摔跤、射箭等傳統競技項目，以及蒙古族人民載歌載舞的歡樂場景。播放結束后提問：“同學們，剛剛我們看到的是哪個民族的什么活動？” 引導學生回答出蒙古族的那達慕大會。

　　繼續提問：“關于那達慕大會，大家還知道些什么？” 鼓勵學生分享自己的了解，順勢引出本節課的歌曲《那達慕之歌》。

　　（二）歌曲介紹（3 分鐘）

　　介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風格的歌曲，生動描繪了那達慕大會的熱鬧景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛。

　　簡單介紹歌曲的創作背景和詞曲作者，幫助學生更好地理解歌曲情感。

　　（三）初聽歌曲（5 分鐘）

　　播放歌曲音頻，讓學生安靜聆聽，引導學生閉上眼睛，感受歌曲的整體情緒、速度和節奏。教師可在黑板上用簡單圖形表示節奏變化。

　　聽完后提問：“同學們聽完歌曲，心情如何？歌曲速度是快還是慢？” 引導學生描述歌曲情緒（如歡快、活潑等），說出歌曲速度（較快）。接著提問：“在歌曲中聽到了什么聲音，腦海中浮現出怎樣的畫面？” 鼓勵學生分享感受和想象。

　　（四）分段欣賞（10 分鐘）

　　再次播放歌曲，引導學生分段聆聽，思考每段旋律、節奏和歌詞的特點。

　　第一段：分析旋律的.起伏，感受其悠揚開闊的特點，講解歌詞中對那達慕大會場景的描繪，如 “青青的草原上牛羊肥壯，那達慕的會場彩旗飄揚”，讓學生仿佛置身草原。

　　第二段：著重讓學生體會旋律中的切分節奏和附點音符，通過拍手、跺腳、敲擊桌面等方式感受節奏重音變化和動感。教師先示范，再帶領學生練習。

　　第三段：引導學生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，通過對比演唱，讓學生感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮之感。

　　在分段欣賞過程中，適時介紹蒙古族音樂的特點，如旋律的五聲音階、音程的大跳等。

　　（五）學唱歌曲（10 分鐘）

　　教師范唱第一段，學生跟隨輕輕哼唱，感受旋律。范唱時教師注意聲音、節奏和情感的把握。

　　逐句教唱，如 “歡樂的人群似鮮花開放” 中 “歡樂” 的發音和裝飾音處理，“傳統的項目大家來較量” 中 “傳統” 的節奏把握。及時糾正學生的發音和節奏錯誤，較難部分可多次重復教唱。

　　采用接龍唱、分組唱等方式鞏固第一段演唱。

　　用同樣方法教唱第二段和第三段，引導學生注意段落間情緒的遞進和演唱技巧的變化。教唱時引導學生想象自己是那達慕大會的參與者，用歡快熱情的聲音演唱。

　　組織學生完整演唱歌曲，教師用鋼琴伴奏，引導學生把握整體節奏和情感表達。

　　（六）拓展與創作（7 分鐘）

　　引導學生根據歌曲旋律創編一段歌詞，描繪自己心中歡樂的場景，如校園活動、家庭聚會等。

　　讓學生分組展示創編成果，互相欣賞評價。每個小組推選一名代表演唱，其他小組成員傾聽并提出意見。教師給予鼓勵和指導。

　　介紹蒙古族的其他音樂文化和傳統習俗，如馬頭琴演奏、蒙古族長調、短調等，播放相關音頻或視頻讓學生欣賞感受。

　　（七）課堂總結（5 分鐘）

　　與學生一起回顧本節課所學內容，包括那達慕大會的文化、歌曲演唱技巧、歌曲情感及蒙古族音樂特點等。

　　強調尊重和保護少數民族文化的重要性，鼓勵學生課后繼續欣賞民族音樂作品，了解更多民族文化。讓學生將歌曲演唱給家人朋友聽，分享學習成果。

　　五、課后作業

　　完整、有感情地演唱《那達慕之歌》給家人聽，并錄制演唱視頻發送到班級群。

　　搜集其他蒙古族音樂作品，如《美麗的草原我的家》《天堂》等，下節課分享聆聽感受。

　　六、教學資源

　　《那達慕之歌》的音頻、視頻資料。

　　蒙古族那達慕大會的圖片、文字資料。

　　多媒體教學設備、鋼琴。

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