《貓》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《貓》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《貓》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、通過學習歌曲，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高小學生保護動物的意識。

　　2、用聽唱法學習歌曲，引導學生用輕快、親切地聲音，清晰準確的演唱。

　　3、培養學生的創作興趣及創造能力，積極與學生合作編創表演，表現本課主題。

　　二、教學內容

　　1、聽唱法學習歌曲《貓虎歌》。

　　2、結合打擊樂器分組創編貓和老虎的故事。

　　三、教具準備

　　多媒體設備、教學課件、DV、電子琴、磁帶、錄音機、動物頭飾若干、串鈴、碰種、鑰匙串、報紙等。

　　四、教學重點

　　指導學生有感情的演唱歌曲。

　　五、教學難點

　　1、結束句的節奏掌握。

　　2、通過多種體驗活動，發揮學生的想象力，多種形式相結合，創編表現貓和老虎的故事。

　　六、設計思路

　　本課是一首充滿童趣，有情節、有鮮明動物形象的歌曲，符合低年級學生學習興趣，因此在這節課的教學設計中：

　　1、我揣摩孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線，結合多媒體教學課件，先由一則小謎語導入課題，然后在故事中開展歌曲教學。

　　2、在歌曲教學上，我用聽唱法進行教學，讓學生多次聆聽范唱，對每次聆聽都提出要求，我還著重抓住歌曲中出現的難點進行處理，在結束句的教學上盡量使教學充滿童趣，結合多媒體教學課件，調動學生對音樂學習的興趣。

　　3、在拓展訓練過程中，讓學生充分發揮想象力和創造力，同時提高學生之間的團結協作精神，讓每個學生都參與其中，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

　　七、教學過程

　　1、組織教學

　　師生問好，老師與學生一起隨音樂《兩只老虎》自由律動，使學生在輕松自由的氣氛下開始本節音樂課。

　　（設計意圖：讓學生感知4拍子的強弱規律，為新歌的學習打下基礎。）

　　2、導入新課

　　（1）猜謎語：（出示課件）

　　長得像老虎，個子比虎小，

　　本領也不少，嚇得鼠亂跳。（打一動物）

　　師：“請大家猜一猜這是什么動物呢？”

　　生：“貓——”

　　（2）師：“我們一起學學小貓叫吧！”（出示課件）

　　教師引導學生進行貓節奏和虎節奏的教學并提問學生用打擊樂器分別演奏貓節奏和虎節奏。（評價方式：發送貓頭飾和虎頭飾）

　　貓節奏：4/4XXXX|XXXX｜｜

　　虎節奏：4/4X—X—｜X—X—｜｜

　　（3）初聽歌曲，發揮學生想象力，組織學生創編故事。（出示課件）

　　（設計意圖：先由猜謎語自然過度到貓節奏和虎節奏的教學，再讓學生通過看，聽，說，遍等環節發揮學生的想象力，并使學生對歌曲大意有初步的了解。）

　　3、歌曲教學

　　（1）師：（過度語）“你們的故事編得真精彩！現在讓我們來聽一聽歌曲里的故事是怎么樣的，你喜歡哪一句呢？”（出示課件）

　　教師鼓勵學生大膽發言，并能把自己喜歡的那一句演唱給大家聽。（評價方式：發送頭飾）

　　（2）再次播放歌曲范唱

　　師：“這一次聽，請你們找出你認為不好唱的是哪一句？”（出示課件）

　　（3）第三次播放歌曲范唱，提示學生認真聆聽自己認為不好唱的那一句在歌曲中應該怎樣表現（出示課件）

　　（設計意圖：對每一次聆聽范唱都提出不同的要求，讓學生有的放矢，并在老師的引導下自主學習）

　　（4）師：“你學會了嗎？”播放歌曲錄音，學生試著小聲跟唱。

　　教師教學生有節奏有感情的朗讀歌詞，注意倆個結束句的教學，在歌曲休止的位置適時加上貓叫和虎叫，以豐富歌曲內容，使歌曲更加具有趣味性。

　　a、學習第一個結束句

　　師：“老虎真的是被貓給弄糊涂了，老虎平時想為題腦筋轉一圈就想出了答案，而今天它的腦筋連轉了五圈也沒把小貓說的話想明白，跟老師一起學學老虎是怎么把腦筋動五圈的。”

　　（設計意圖：把“涂”和“哎”兩個字的時值放在一起剛好是五拍，把這五拍說成是老虎動腦筋想問題，更容易使學生唱準時值，也更有興趣學習）

　　b、學習第二個結束句

　　師：老虎被弄的稀里糊涂了，聰明的小貓乘老虎迷糊的`時候迅速的爬上了大樹，得意洋洋的對著老虎喊著：“森林之王——你服不服？”

　　（提示：注意喊老虎時的要表現出小貓神氣得意的語氣，從而滲透“王”字的時值，用手勢來幫助學生唱準“王”字的時值。）

　　（設計意圖：通過這個環節的教學，化解和突破了歌詞節奏的難點，加深了學生對歌詞的理解，為正確的演唱歌曲打下基礎）

　　（5）教師輕聲范唱歌曲，學生隨教師的范唱輕聲哼唱，并加上自己創編的動作。師：“你有那一句還不會唱？”“誰來教教他？”

　　（6）跟著范唱一邊唱一邊表演，并在歌曲適時地位置加上貓叫和虎叫，使歌曲更加生動，教師用DV進行實拍。

　　（設計意圖：教師用DV進行實拍，能夠調動學生積極參與表演的積極性，使他們認真的表演。）

　　4、豐富拓展

　　師：“大家表演的真好，現在讓我們來換一種形式來表演這個故事，你們自己分工，可以是演唱小組，可以是表演小組，也可以是樂器小組，討論后，有音樂組長告訴老師你們是什么小組，好嗎？”

　　學生討論分工，決定自己是什么小組。分工結束后進入表演，提示學生們要團結一致，認真合作，每一個小組都很重要。

　　師：“好了，分好了，那么我們就開始表演吧，我愿意做森林里的花（做出動作），你是誰呢？”（把頭飾發給表演小組的同學。）

　　（設計意圖：讓全班同學互動起來，人人參與其中，激發他們的創編能力，豐富他們的想象力，充分發揮其團隊協作精神。）

　　八、課堂小結

　　你們的表演太精彩了！在我們的日常生活中也要學習小貓遇事冷靜，愛動腦筋，遇到困難時要勇敢面對，積極想辦法。另外，老虎也是我們人類的朋友，它還是我們國家的保護動物，我們要保護它們愛護它們。

《貓》教學設計2

　　【教材分析】

　　《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教學重點】

　　培養學生抓住重點信息，復述情節的能力

　　【教學難點】

　　學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　　（一）導入。

　　同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。

　　今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

　　咱們說的`話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

　　（二）說貓。

　　生命之美和命運之悲。

　　示例：作者家養的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

　　（同學們說第二只和第三只貓）

　　（三）說人。

　　養貓之樂和失貓之痛。

　　小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

　　樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

　　樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

　　失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

　　分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區別？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?

　　（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

　　（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

　　四、說文。

　　語言之妙和結構之巧。

　　語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

　　結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

　　五、總結：尊重生命，善待生命。

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛

　　第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

　　第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

　　【教學反思】

　　我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。

　　說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

　　整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

　　舉措方法

　　閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

《貓》教學設計3

　　教學要求：

　　1 選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；

　　2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。

　　3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。

　　4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　5有感情地朗讀課文。

　　教學設計過程：

　　一 復習引入

　　1 回憶上節課學習的內容

　　a 齊讀課題--《貓》

　　b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什么？

　　2 回顧存留問題

　　a 這節課想要解決什么問題？

　　b師生共同歸納問題：

　　為什么說貓的性格古怪？

　　為什么寫小貓很淘氣？

　　寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？

　　二 抓住重點，選擇學法自學

　　1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？

　　勾畫句子讀一讀

　　2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？

　　3 課文哪一段寫小貓的淘氣？

　　4指導學法，分組合作學習

　　a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？

　　b歸納學法：

　　選一選 一個方面

　　讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子

　　抓一抓 重點詞語

　　說一說 主要原因

　　想一想 表達感情

　　4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。

　　三 學生匯報交流

　　一組匯報：

　　a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。

　　b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"

　　體會貓性格的古怪。

　　c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。

　　d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很

　　古怪，才更喜歡它。

　　e匯報朗讀

　　f抽讀，指名讀,齊讀

　　二組匯報：

　　a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。

　　b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"

　　體會貓性格的古怪。

　　c貓性格的`古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。

　　d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很

　　古怪，于是更喜歡它。

　　e匯報朗讀

　　f分組比賽讀

　　1根據板書小結：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。

　　指導有感情地朗讀課文第一段

　　2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？

　　三組匯報：

　　a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子

　　b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。

　　c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。

　　d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。

　　e匯報朗讀

　　f個人練讀，比賽讀，齊讀。

　　四組匯報：

　　a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。

　　b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。

　　c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！

　　d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。

　　e代表匯報朗讀

　　f個人練讀，齊讀。

　　五組匯報：

　　a讀小貓淘氣的句子。

　　b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。

　　c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。

　　e指導朗讀

　　f齊讀,指名讀。

　　四 有感情地朗讀課文，總結全文

　　1有感情地朗讀課文

　　2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？

　　五 深化主題，學習寫法

　　1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？

　　2 師點撥寫作方法。

　　六 自己設計一份有關課文內容的作業。

　　板書：

　　老實 （又） 貪玩 （又） 盡職

　　大貓 古怪 高興 不高興

　　貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛

　　小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛

《貓》教學設計4

　　教學目標：

　　1.正確流利朗讀課文，了解小古文特點。

　　2.通過多種形式的誦讀，感受小古文趣味和韻味。

　　教學重點：

　　指導學生把課文讀出節奏讀出韻味。教學難點：借助圖片展開想象，讀懂小古文。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課：

　　1、師：今天老師給大家帶來兩則謎語，請同學們猜一猜。先看第一則謎語，我請一位同學給大家讀一讀謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊“喵”。同學們真聰明，這就是我們熟悉的小貓咪。板書：貓

　　2、我們再看第二則謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。大家真棒，老師的謎語真沒難住大家。板書：魚

　　3、小貓和小魚之間會發生一段什么故事呢，大家看圖片說一說。剛才同學們發揮想象，用白話文講了圖片上的故事，咱們一起走進小古文《貓捕魚》，看看小古文講了一個怎樣的故事。板書，齊讀課題。

　　二、初讀文本，讀通讀順。

　　1、師：請大家打開課本，大聲自由朗讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、指名讀，糾正字音。

　　3、師：咱們的字音都能讀正確了，但是小古文的朗讀還要注意它的節奏和韻味，現在我們加上節奏來讀一讀。老師先給大家做一次示范。

　　4、帶上節奏同桌之間練讀。

　　5、指名展示讀，（一人獨誦或同桌齊誦）師相應評價。

　　三、解文，讀出韻味。

　　1、師：文言文不僅要讀出節奏，更要讀懂，讀出韻味。下面老師要用一個問題來考考你有沒有讀懂。

　　2、出示課件：你看到了一只什么樣的貓？從哪些詞語或句子看出來的？

　　3、學生自由研讀。

　　4、匯報交流

　　（1）饞嘴的'小貓，貪吃的小貓（一貓伏缸上，欲捕食之），學生用自己的話說說這句話的意思。理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”來替代。

　　（2）師小結：理解古文，換詞法、組詞法是經常用到的好辦法。

　　（3）借助圖片拓展想象：那只貓趴在缸上，想干什么？讓學生用自己的話來說說貓此時的想法。“欲’是什么意思?當小貓“伏”在缸上的時候，心想：你真是只小饞貓，誰還想讀讀，能不能加上動作呀？

　　（4）引導感情朗讀。（真是一只小饞貓啊！看著鮮美的魚，口水都要流出來了，你能來讀讀這句話嗎？）

　　（5）有的同學說，這還是一只狼狽的貓、倒霉的貓，哪句話能看出來呢？ 狼狽的貓：（失足墜水中）多糟糕啊，貓掉進了水里，它不會游泳，會淹死的。誰來讀一讀這句話？指導學生讀出“墜水中”的驚險。這只貓心里會想什么？

　　（6）掉進水里可不舒服，還好這只貓反應快——出示：急——（躍起），什么意思呢？跳是跳出魚缸了，不過啊，這只小貓變成了落湯雞，全身——（皆濕）。什么叫皆濕？皆就是都的意思。全身皆濕，小貓心里會想什么？引導學生想象貓落水后的窘態，讀出貓的可愛。再讀讀這句。

　　5、師小結：通過你們的理解我看到了一只可愛的、貪吃的、聰明的、倒霉的小貓現在讓我們帶著自己的感受來讀一讀吧。指名讀。

　　6、師生古今文對對讀，男女生配合讀，創設情境讀，齊讀。

　　精彩的《貓捕魚》結束了，在動物界還有哪些精彩的捕食畫面，請你仿寫一下吧！

《貓》教學設計5

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　[教學重點]：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

　　[教學難點]：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

　　[教學過程]

　　一、復習、導入：

　　同學們，經過上一節課的學習，我們學會了《貓》這一課的生字、詞，并且學習了用“抓總起句的方法來了解課文內容”。下面，請同學們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）

　　（大貓古怪，小貓可愛。）

　　是啊，對于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些古怪。）

　　二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪

　　（一）大貓第一怪

　　1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。

　　那么，大貓的古怪表現在哪些地方？請同學們自由讀文，找出相關的句子，邊讀邊作批注。

　　2、更精煉點，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）

　　3．課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）

　　并且，每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）

　　4．再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。

　　（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。”這里兩次用“可是”轉折，表現出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實在有些古怪。）

　　5．分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛之情。

　　（1）這是一只老實的貓，老實的突出表現是什么？找出相關的句子。（讀：說它老實吧……無憂無慮。）

　　（在這句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

　　（2）這是一只貪玩的貓，貪玩的突出表現是什么？找出相關的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）

　　（關聯詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。）

　　（3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）

　　這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字里行間滲透著對貓的關切、寬容和喜愛之情。）

　　（4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關的.句子讀一讀。

　　（貓在捉老鼠時盡職的表現是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明了貓的性格古怪。）

　　（2）大貓第二怪

　　貓還有什么古怪的地方？

　　1．學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

　　2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

　　（板書：溫柔可親——聲不出）

　　文中用了幾個細節把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

　　4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛之情。

　　（1）怎么是“蹭”？做個動作看看，會有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）

　　（2）運用比喻，把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛之情。

　　（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因為作者太喜歡貓了，才會把貓的各種叫聲當做美妙的歌聲來欣賞。

　　（4）不高興時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。

　　（三）大貓第三怪

　　1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。

　　2、從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。

　　（板書：

　　什么都怕——那么勇猛）

　　3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。

　　2．小結大貓三怪

　　引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

　　過渡：“古怪”大貓實在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學習課文第二部分。

　　4、抓可愛，品小貓三淘氣

　　（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。）

　　（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）

　　（1）耍個沒完沒了。

　　（2）撞疼了也不哭。

　　（3）抱花枝打秋千。

　　分述

　　（3）你發現“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）

　　五、回全篇，總結全文特色

　　（一）你發現老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

　　（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

　　（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的？

　　1．把貓人格化。

　　2．抓住了貓的性格特點寫。

　　3．結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結構嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。

　　六、小練筆，動筆寫小動

　　圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

　　[板書設計]

　　13、貓

　　古怪可愛

　　老實貪玩盡職生氣勃勃

　　溫柔可親一聲不出天真可愛

　　膽小勇猛人愛貓貓親人

《貓》教學設計6

　　教學內容：

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

　　學生分析：

　　貓，很多學生家庭都飼養過，學生和它們也發生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。

　　教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

　　（1）找出總起句并理解句意。

　　（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；

　　（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

　　2、學習圍繞總起句具體描述的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　過程與方法：

　　引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

　　情感態度與價值觀：

　　1、、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。培養學生的合作意識。

　　教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的'淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　教學難點：學習圍繞總起句具體描述的方法。

　　教學準備：

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關資料、教學課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

　　請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

　　二、初步感知，理清脈絡。

　　讀讀課文，課文寫了有關“貓”的哪些內容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

　　三、細讀課文，理解內容。

　　明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

　　1、講讀第一段。

　　（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

　　2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？

　　（出示學習方法）：

　　挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。

　　想：這些重點詞的特別含義。

　　讀：體會作者的喜愛之情。

　　3、范例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”

　　a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

　　b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）

　　c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

　　4、自主學習：

　　同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

　　5、組內交流。

　　6、匯報交流：

　　它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

　　重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（生交流一處，朗讀體會一處。）

　　7、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　8、體會小貓之更可愛。

　　（1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

　　（2）、交流：

　　（3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

　　四、總結寫作方法：

　　同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什么？

　　（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

　　五、總結談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　六、作業：師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

　　出示總起句（任選一題）：

　　（1）貓真老實。

　　（2）貓很盡職。

　　（3）課間活動真豐富多彩。

　　（4）教室真安靜啊！

　　板書設計：貓

　　老實、貪玩、盡職

　　溫柔可親、一聲不吭

　　一性格古怪 膽小，勇猛喜

　　―――――――――――――愛

　　耍個沒完之

　　二淘氣可愛 摔疼了也不哭情

　　摔交打秋千

　　課后反思：

　　1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）

　　2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解。

《貓》教學設計7

　　【設計理念】

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

　　作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

　　這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

　　教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

　　這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

　　結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

　　【教材分析】

　　《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，后者也是本課的教學難點。

　　【學情分析】

　　貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

　　【重點難點】

　　1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　【教學策略與手段】

　　本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】

　　1．學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料

　　2．教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

　　3、教具準備：多媒體課件

　　【教學課時】 1課時

　　【教學過程】

　　一、 導入：創設情境，談話交流。

　　1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

　　[簡介老舍]

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養了滿院子的花，而且還養著一只十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這只貓。

　　二、檢查預習

　　認真細致的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。

　　1、 查閱老舍的資料。

　　2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

　　3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。

　　1、通讀課文

　　老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）

　　2、學習123自然段，理解古怪的意思。

　　師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點？

　　誰來回答？

　　生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）

　　若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

　　若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”

　　預案：

　　句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　重點指導：

　　（1）老實

　　（2）貪玩：任憑……也……

　　用上“任憑……也……”說句子。

　　過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

　　句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　盡職：屏息凝視，非……不可

　　品味：屏息凝視

　　A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

　　（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

　　B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的.——（盡職）。（齊讀相應的句子）

　　過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

　　句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板書： 高興 溫柔可親

　　不高興 一聲不出 無論……也……

　　膽小

　　勇猛

　　過渡：

　　1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎么還會有人喜歡？”是啊，為什么會喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

　　2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

　　句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　體會“蹭”

　　（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）

　　體會“梅花”

　　比較句子：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

　　表達了老舍爺爺的什么感情？

　　其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。

　　句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

　　過渡：

　　從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

　　四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

　　師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

　　（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

　　師：小貓這么可愛，同學們學習得認真可愛。

　　師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

　　從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

　　五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

　　1、師：同學們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

　　六、小組合作，體會寫法。

　　1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

　　師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）

　　交流。

　　重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情

　　2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

　　師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

　　老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

　　周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

　　夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情

　　3、背誦自己喜歡的部分

　　【板書設計】

　　老實 貪玩 盡職

　　人愛貓

　　貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人

　　膽小 勇猛

《貓》教學設計8

　　教學目標：

　　在進一步體驗多種玩球方法的基礎上，嘗試快跑追球的動作，提高幼兒身體協調性與靈敏性。

　　教學重點：

　　學習快跑追球

　　教學難點：

　　在活動中幼兒自我調節

　　活動準備：

　　1、經驗準備：進行了一系列的玩球活動，嘗試、學習過多種玩球方法

　　2、活動器械：籃球若干；輔助材料若干

　　3、其他：音樂及錄音機、保育框……

　　【教學過程與指導】

　　一、調動身心

　　身體活動：聽著音樂做模仿做小貓的動作。（提醒幼兒找空的地方，分散站）

　　二、自由練習

　　小結：剛才我們都活動了身體，現在大貓帶你們去玩球，玩球的方法和別人不一樣。好！小貓去拿球，拿好球找空的地方玩。注意啊！要玩的和別人不一樣。

　　雙手拍雙球、用腳玩球、拋接球、滾球、拍球套圈、借助器械玩球、夾球跳、左右側移動撥球、跨下拍球、互相滾接兩個球

　　1、自由探索：

　　1）幼兒用各種方法玩球，教師隨機觀察：是否有人擠在一起；活動起來了嗎；引導幼兒玩球；和孩子一起玩；引導幼兒說出把球當作老鼠；是否有幼兒運用輔助器械玩球；花式拍球；拋接球；用腳玩球；快跑追球。（口頭確定示范的幼兒）

　　2）集體分享交流各種玩法（小貓回來，站成兩排）

　　（小貓的本領真大，你是怎么玩球的啊？。）

　　幼兒演示交流（運用輔助器械玩球—你會用來玩球的，很好）

　　（左右手交替拍—你是怎么玩的？小貓、小貓它是怎么玩的？想不想試一試，分散一點，開始。喲！你的本領真大）

　　（拍手拋接球（胡晨雨）—你是怎么接住得啦？幼兒自己說眼睛看著球，雙手接住，你真棒）

　　（用腳玩球—你們看他是怎么玩的？）

　　（快跑追球—它是把這個球當作小老鼠的`，看清楚哦！他是怎么玩的？喲！你真聰明！鼓掌。它是讓小老鼠跑起來，抓到以后趕快回來。練抓老鼠的本領。）

　　三、重點探索與練習：快跑追球

　　師：小貓長大了，我們一起來學抓老鼠的本領，好，我們在站著這條線上（站成一排），待會兒你們往這個方向滾，那里有輪胎，不過小貓要小心一點，追到老鼠以后從兩邊回來，不能和別人碰到一起了。

　　1）幼兒嘗試快跑追球

　　指導要點：活動中多觀察、多個別指導，提醒幼兒注意奔跑方向，不要碰撞

　　任意用各種方法快跑追球，用力滾，追的快；連續的，追到球。

　　2）集中交流示范，了解活動要領（小貓回來啦）

　　剛才你們是怎么來抓老鼠的？那只小貓愿意來試一試（肯定幼兒的玩法）

　　（看仔細哦！——這只小貓是怎么快快抓住老鼠的？他是一下子滾出去，快快跑，把老鼠追到的。）

　　（還有哪只小貓愿意來試一試，踢一腳、再踢一腳，他也很快的哦！滾一下、再追、滾一下再追。他的方法跟又不一樣的）

　　（請用力滾的幼兒）這只老鼠怎么跑得那么遠的啊？

　　教師提煉：用力把老鼠滾出去，快快把它追到。

　　要求：接下來——我們再來一次好嗎？（你們可以去試一試其他小朋友的辦法，）這次你們的老鼠跑得更快了，小貓要快快抓住它。不過要注意安全，不要和別人碰在一起。不能摔跤！（附加動作）

　　3）再次分散練習

　　指導要點：不同的快跑追球的方法、追球速度，及奔跑方向等，提醒幼兒不要碰撞。

　　四、游戲：快跑追球（小貓們趕快回來了）

　　小結：嗯，你們的本領真大啊！這么快就把老鼠都抓到了！（你們剛才抓到老鼠了嗎？）

　　1、介紹游戲方法：教師將球用力向四處滾出，幼兒朝著球滾出的方向快跑追球。這次啊，大貓要讓你們更難了，我的力氣很大，要讓你們的老鼠跑得象飛一樣。（節奏掌握好，第一個小朋友提醒從兩邊回來，二，三，接下來速度快。）

　　2、幼兒游戲：提醒幼兒反應敏捷，有速度的奔跑；鼓勵幼兒互相加油。（看看誰現追到球；給他們加油；快點；小心不要撞到哦！）

　　1、集中：小貓跑的真快，老鼠抓到了嗎？大貓也很開心，好我們現在休息一會兒，擦擦汗（有點熱了，出汗的小貓可以去擦汗）接下來我們要做游戲了，我是黑貓警長，你們是誰啊？（黑、白貓警士）。我們黑貓、白貓警士來比一比，抓老鼠的本領大。（黑貓警長在站中間）這兩只老鼠跑得很快的，比一比黑貓、白貓誰先抓到老鼠回來。（拿好放旗子的筐）第一名拿紅旗，第二名拿綠旗。（請2名幼兒示范）我們貓警士都明白了嗎？準備，開始！一、二、三）

　　2、放音樂（游戲節奏放慢，注意團隊精神）幼兒游戲。（你們給加油呀；你們剛才快了，再快一點；他們剛才快了，你們要加油哦！；不要輸給他們哦！拿紅旗、拿綠旗）

　　3、小結：好！白貓、黑貓過來集合！我們一起來數一數拿到幾面紅旗，宣布隊勝利

　　4、音樂輕小結：公布比賽結果。下次再做這個游戲的時候，你們要加油了！

　　五、放松整理部分：放音樂

　　1、小結：好，今天你們玩得開心嗎？

　　我們小貓把球放好、旗子放好。

《貓》教學設計9

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。

　　2、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。

　　教學重難點：

　　1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。

　　一、復習導入：

　　1、隨著本單元的學習，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負責次愛的母雞，那老舍先生筆下的`貓又會給我們留下怎樣的印象呢？

　　二、品味賞讀，理解‘古怪’

　　（一）整體感悟1—3自然段

　　１、體會貓的性格特點。

　　（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？

　　這節課我們主要學習作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。

　　（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現在哪？找出相關的詞句，邊讀邊做批注。

　　小組討論交流

　　（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現；膽小與勇猛）

　　（二）賞讀第一自然段：

　　抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

　　1、抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。

　　過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現怎樣？

　　2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。

　　3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　（1）‘屏息凝視’什么意思？

　　（2）體驗屏息凝視10秒鐘

　　（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）

　　4、擬人手法運用

　　5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）

　　（三）、自主學習第二、三自然段。

　　進一步理解貓的性格“古怪”。

　　過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？

　　1、自主發現：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。

　　2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。

　　3、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。

　　三、明確寫作方法

　　1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。

　　2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。

　　四、小練筆

　　你能用總分的結構，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。

　　貓

　　老實貪玩盡職

　　古怪高興不高興

　　膽小勇猛

　　抓住特點寫具體

《貓》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字7個，積累有關的詞組，辨析形近字。

　　2、有感情地朗讀課文，能把文中關于貓的故事講給大家聽。

　　3、繼續鞏固良好的閱讀習慣，尤其是質疑問難的習慣。

　　4、使學生知道在日常生活中要謹防那些心術不正的人。初步了解魯迅其人。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，能把文中關于貓的故事講給大家聽。

　　【教學難點】

　　繼續鞏固學生的質疑問難的習慣，理解課文所包含的道理。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活、激發情趣，引出課題。

　　1、由課外知識引入課題。

　　⑴ 出示：貓 老虎

　　⑵ 請學生說說他們眼中的貓和老虎。

　　⑶ 補充課題：貓是老虎的先生（先生就是老師、師傅的意思。）

　　2、讀課題，你想知道什么？

　　3、自由朗讀課文，（邊讀邊進行小組學習）

　　⑴ 四人小組學習生字。

　　⑵ 交流：“僥”、“瑟”的.讀音指導；“覆”的結構筆畫指導。

　　⑶ 指名朗讀生字。

　　二、朗讀感受

　　1、初讀課文，說說你明白了什么？

　　⑴ 自由朗讀課文。

　　⑵ 交流感受。（注意進行說話訓練）

　　2、再讀課文，思考：你有什么不懂的地方？（動筆圈畫）

　　⑴ 輕聲朗讀課文。 ⑵ 交流。（注意進行說話訓練）

　　3、讀通課文，解決問題。

　　⑴ 分節朗讀課文。 ⑵解決字詞方面的問題。

　　⑶解決句子方面的問題。 ⑷解決課文內容的問題。

　　三、積累語言材料。

　　1、朗讀記誦課文第二小節。

　　2、完成課后練習2，把文中有關貓的故事記住，并有聲有色地講給大家聽。

　　3、根據注釋，讓大家了解作者魯迅。

　　四、知識能力的遷移。

　　1、完成課后練習“詞句活動室”的第一題。

　　2、試著完成課后練習“詞句活動室”的第二題。

　　3、根據課后注釋制作資料卡。

　　五、拓展閱讀、豐富想象。

　　1、給課文換題目。

　　2、續編故事。

《貓》教學設計11

　　學習目標：

　　1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　教學準備:

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教學過程：

　　一、借助謎語導入新課。

　　1．揭示課題。

　　2．復習導入新課。

　　二、自主學習

　　1．出示學習目標。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。

　　4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

　　2．學生自學。

　　3、全班交流。

　　三、重點研讀，理解古怪。

　　（一）創設情境，理解古怪。

　　1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的'貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　4．通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

　　5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎？為什么？

　　A、說它老實吧

　　B、它很老實

　　A、說它貪玩吧

　　B、它很貪玩

　　6、學生討論

　　7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

　　8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　（二）進一步理解貓的性格古怪。

　　1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2．匯報交流：

　　（1）理解蹭、演動作、談想法。

　　（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　（3）A句B句哪句更好？為什么？

　　A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

　　3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

　　4、指導進行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

　　四、領悟寫作方法。

　　五、課堂小結。

　　六、布置作業。

《貓》教學設計12

　　教學目標

　　1、體驗貓的可愛，懂得珍愛生命。

　　2、能將關于貓的研究活動延伸到課外，樂于進行長期的觀察研究。

　　3、愿意參與交流研討，善于聽取別人的意見。

　　4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特征。

　　5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。

　　6、知道貓的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。

　　7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。

　　教學準備

　　1、教師準備：貓的生活習性方面的投影片、活貓或貓的剝制標本。

　　2、學生準備：課前觀察貓的生活特點，如果家里養有貓，可以裝在籠子里帶來和同學一起觀察。

　　教學過程

　　一、創設情境，調動學生已有經驗。

　　1、播放貓的.錄像資料。

　　2、出示貓的掛圖。

　　3、貓的身體有些什么特點呢？

　　4、貓的生活習性又是怎樣的呢？

　　二、學生討論：貓的身體結構與生活習性之間的關系。

　　1、提問：貓的身體特點對于它的生活有什么好處呢？

　　2、學生分小組交流討論。

　　3、學生匯報。

　　4、教師小結。

　　三、學生小結，將“我的發現”記在課本上。

　　四、課后延伸。

　　你還有什么感興趣的問題？課后請同學們繼續研究。

　　教學后記

《貓》教學設計13

　　【教材分析】

　　《貓》選自部編版小學語文四年級下冊第四單元。本單元以“作者筆下的動物”為主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們人類共同生活在同一片藍天下，善待動物就是善待我們人類自己。

　　這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，字里行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。本文觀察細致、內容充實、語言生動，為學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發，切實有效地提高學生學語言、用語言的能力。

　　【教學目標】

　　1.認識“慮、職”等8個會認字，讀準其中“屏、折”2個多音字，正確書寫“憂、慮”等15個會寫字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

　　2.默讀課文，找出文中體現作者喜愛貓的語句，感受貓的可愛，有感情地朗讀課文。

　　3.體會第2自然段寫法上的特點，并嘗試練筆。

　　4.體會不同作家對貓的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　學習作者是如何把貓的特點寫具體的，體會作者對貓的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　體會第2自然段寫法上的特點，并嘗試練筆。

　　【課前準備】

　　1.課前讀通課文，識記生字。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題觸疑

　　（一）圖片激趣導入新課

　　1.師：孩子們，跟老師來欣賞幾幅圖片，看看你們能不能認出來是什么動物？

　　2.出示不同的貓圖，讓生認。

　　3.師：是呀，這些圖上都是貓，那你想用哪個詞來形容你看到的貓呢？

　　4.指名說。

　　3.教師過渡：大家真棒，能用不同的詞來形容貓。我國著名作家老舍先生也極喜愛貓，還特意寫了一篇文章。今天我們一起來學習老舍寫的13課——《貓》板書：（貓），學生讀課題。

　　（二）了解作者，課題質疑

　　1.師：看了老舍寫的課題，你有什么疑問？

　　2.師：大家真會提問，你對老舍了解嗎？我們一起來認識一下老舍。

　　3.課件出示，了解老舍。

　　4.過渡：課前老師已經讓大家預習過了這篇課文，下面老師想考考大家，看看大家自學得怎么樣。

　　二、初讀質疑，整體感知課文

　　（一）字詞關

　　1.課件出示生詞認讀，先帶拼音讀。

　　2.再去拼音讀。

　　（二）易錯字指導

　　師：老師課前批閱了大家完成的預學案，發現有一個字，少數同學容易寫錯，指導易寫錯的字“貪”，提示別把上邊多寫上一點。

　　（三）初讀質疑，整體感知

　　1.學生自主默讀課文。把不懂的地方做上標注。

　　2.初讀課文后，你還有什么疑問？

　　師：帶著這些疑問，我們接著來探究你的疑問，好嗎？

　　3.想想課文圍繞貓的可愛講了哪幾層意思？（導學單1牽引完成，同桌討論填。）

　　4.指名交流，相機板書。

　　三、細讀解疑

　　小組合作學習，完成導學單。

　　1.小組合作學習。（導學單引導完成）

　　2.指名交流。

　　3.課件出示，集體交流。

　　4.分角色朗讀，感受貓的`古怪、小貓的淘氣。

　　5.師：那么古怪的大貓，那么淘氣的小貓，作者討厭它們嗎？你是從文中的哪些句子感受到作者喜歡貓呢？

　　四、賞讀悟疑

　　師：你從文中哪些詞句看出老舍喜歡貓呢？找出相關的句子。

　　（一）自主交流作者的喜愛之情

　　1.生找出作者喜愛貓的句子。

　　2.指名交流。

　　（二）課件引導，學生品讀，感悟，解決疑惑

　　1.課件出示，集體分享。

　　2.感悟語氣詞的妙用。

　　（1）課件出示兩個句子，一個有語氣詞。

　　（2）讀兩句話。

　　（3）指名體會兩種句式語氣的不同。

　　（4）師生交流揣摩語氣，學生自由練讀。

　　（5）男女生分角色對比讀。

　　3.出示典型句子。體會作者對貓的喜愛之情。

　　4.總結明貶實褒的寫法。

　　5.舉例生活中“貶詞褒用”的情況。

　　6.教師小結：作者通過具體的事例細致描述貓的可愛與頑皮，特別用擬人的手法，把小貓當作“小孩兒”來看，字里行間充滿對小貓的寵愛與喜歡。這樣古怪大貓，淘氣的小貓在老舍眼里那樣討人喜愛，在他的眼里它們就是性格多變頑皮可愛的小孩子。

　　五、課外探疑

　　1.老舍擅長用通俗的口語、幽默生動的語言，把自己觀察到的日常生活表現出來。這樣平易近人、親切自然的文字，難怪老舍先生被稱為“人民藝術家”。

　　2.師：不光老舍喜歡貓，為貓特意寫了一篇文章，還有兩位作家也很喜歡貓，課后大家去讀讀閱讀鏈接中兩位作家寫的貓，對比找出他們寫的貓跟老舍寫的有什么相同點和不同點。

　　六、作業

　　1.繼續品讀課文，讀出對貓的喜愛之情。

　　2.讀課本的“閱讀鏈接”，體會不同作家對貓的喜愛之情。

　　3.模仿課文第二自然段，寫一種自己喜歡的小動物。

《貓》教學設計14

　　 設計理念：

　　自主研讀，探究感悟，結合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實“大閱讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。

　　教學目標：

　　1、體會對貓的喜愛之情。

　　2、領悟“可是”的轉折作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會老舍對貓的喜愛之情。

　　教學難點：體會貓的古怪。

　　教具準備：小卡片、投影、錄音

　　教學過程：

　　一、復習導入，引出研讀專題。

　　1、上節課，我們已經學習了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛）

　　2、研究專題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關詞句。

　　二、自主研讀，合作交流。

　　（一）、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現作者喜愛之情之處，講給大家聽。

　　（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學生在課堂上的交流而定。）

　　△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。

　　1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）

　　2、老舍這么愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺的眼里，小貓們在干什么？（摔跤、打秋千）

　　3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：摔跤、打秋千）

　　過渡：滿月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛它們？

　　△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

　　請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：撞疼了也不哭。）

　　過渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？

　　△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　學生說明理由后，教師出示一組句子：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

　　兩組句子分別體現出什么感情？（討厭、喜愛）

　　男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。

　　這時，貓的心情如何？（高興）

　　過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說一句）

　　△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語文教案《語文 - 貓（第二教時）》。

　　△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　1、學生發表自己的觀點。

　　2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。

　　3、在作者聽來，貓的叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學生想象，進行說話練習，像說話，像聊天，像唱歌……）

　　△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。

　　總結：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。

　　過渡：貓高興時比誰都溫柔，因此深得老舍爺爺的喜愛。可是，它不高興的時候，不管誰說多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）

　　讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。

　　過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？

　　△它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　1、學生發表自己的觀點。

　　2、教師投影出示：

　　請選擇正確的答案寫入括號中。

　　閉息凝視 （ ）

　　一連就是幾個鐘頭 （ ） （耐心、決心、專心）

　　非把老鼠等出來不可！ （ ）

　　老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

　　4、齊讀這一句，感受盡職。

　　5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？

　　過渡：還有其他的句子嗎？

　　△說它老實吧，它有時候的確很乖。

　　學生發表意見后，板書“乖”或“老實”

　　△說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢。

　　學生發表意見后，板書“貪玩”

　　過渡：剛才同學們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）

　　1、說它老實吧……可是……說它貪玩吧……可是……又多么盡職……

　　2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）

　　3、“可是”前后語氣不同，你能讀出來嗎？

　　三、總結課文，升華主題

　　1、課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現了喜愛，你能把你們的`研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書補充完整嗎？

　　2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節開始往下讀，哪個小節是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。

　　3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺的筆下卻那么的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發現美，欣賞美，更能創造美。

　　四、作業：

　　1、課外請你摘錄文中精彩的句子。

　　2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛。

　　板書設計：

　　———— ————

　　古怪 ———— ———— ————

　　———— ———— 喜

　　貓 ———— ———— 愛

　　淘氣

　　———— ————

《貓》教學設計15

　　一、 教學目標：

　　1、能借助漢語拼音正確認讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個生字；能在老師的指導下描摹并記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認讀并積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬萬”等詞語，注意讀準“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師的指導，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

　　3、讀懂課文，知道通過勞動能獲得快樂。

　　5、能以“波斯貓找到了快樂”為題續編課文。

　　二、教學重點和難點：

　　1．讀準前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。

　　2．按正確的筆順，認真書寫“決、溫、夾、嘆”四個生字。

　　3．能在理解的基礎上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

　　三、教學準備：

　　媒體課件、生字卡片

　　四、教學過程

　　一、啟發談話導入新課

　　1．（媒體出示“波斯貓”）同學們，你們看，這是一只波斯貓，你見過嗎？誰來介紹一下？

　　2． 板書“波斯貓”。學習生字“斯”。（注意整體認讀音節）

　　4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態各異，美麗可愛！深受人們的喜愛。可是，就有那么一只波斯貓，雖然受到主人的寵愛，感到生活中沒有快樂。今天我們就來學習課文。

　　5．出示課題： 沒有快樂的波斯貓

　　說明：

　　根據兒童形象直觀的特點，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學生主動積極地參與學習。

　　在揭示課題時，老師示范板書課題，讓學生跟著書寫，有意識地讓學生掌握書寫筆順。同時在學習課題中的生字“斯”，幫助學生復習整體認讀音節。

　　二、 初讀課文整體感知

　　1．這只波斯貓為什么沒有快樂呢？指名分節讀課文，并思考填空：

　　有只波斯貓從來不知道快樂是什么滋味，他決定去問（ ）、（ ）和（ ）。結果，他（ ）。

　　2．交流并讀填空。學習生字“決”。

　　說明：

　　本環節的設計重在讓學生養成帶著問題仔細聽別人讀課文，并能對課文有整體的了解，而這個填空的設計就是讓學生了解課文內容做鋪墊的。

　　三、再讀課文了解內容

　　（一）學習2—4小節，燕子和波斯貓的對話

　　1．讓我們先來聽聽波斯貓和燕子的對話，請大家自讀2—4節，注意讀準這三個生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說的話，想想燕子的快樂是什么？

　　a學習生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學生注意在生字中和詞語中不同的讀音）

　　字形：窩（學生交流識字方法）

　　字義：“溫暖”能給它換個詞語嗎？和它意思相反的詞語是什么？

　　（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“軟綿綿”）

　　a學生交流句子。

　　（媒體出示相關句子）：

　　燕子說：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺得很快樂。”

　　b討論燕子最快樂的是什么呢？為什么？

　　板書：一口一口 銜泥造窩

　　c老師為燕子的快樂而高興，師范讀。（學生學著老師的樣讀出燕子的語氣）

　　2．那波斯貓是怎樣認為的呢？用曲線劃出波斯貓聽了他的話后的句子。

　　a交流句子

　　（媒體出示相關句子）：

　　他說：“一個泥窩有什么快樂，我天天睡在軟綿綿的沙發上，也沒什么快樂。”

　　b它認為這是快樂嗎？為什么？

　　c你覺得波斯貓當時說話的語氣是怎樣的.？請你來讀一讀。

　　3．師生配合朗讀。

　　說明：

　　這個教學環節主要是通過教師“扶”的方法引導學生自主學習，在學生反復讀文的基礎上，找到有關句子，抓住關鍵詞語，走進文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會學生學習方法，逐步提高閱讀能力。

　　在朗讀的指導上，教師要尊重學生的情感體驗，如波斯貓的說話語氣學生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認為是懶洋洋的，失望的語氣，老師要正面以激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的快樂，千萬不要劃一的要求。

　　（二）學習5—10小節，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話

　　1．波斯貓在燕子那兒沒有找到快樂，他又去問了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂。

　　2．小組學習5—10節波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話，和剛才的學習方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂的句子，想想他們快樂在哪里？再用曲線劃出波斯貓的句子。

　　a交流句子朗讀。

　　（媒體出示相關句子）：

　　（1）蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂。”

　　（2）小花貓說：“捉到老鼠就是我最大的快樂。”

　　b討論蜜蜂、花貓的快樂是什么？為什么？

　　板書：蜜蜂：千千萬萬 采蜜釀蜜

　　花貓：整夜整夜 捕捉老鼠

　　c指導朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

　　d那波斯貓聽了它們的話是怎么認為的呢？又該怎樣的語氣讀？

　　（媒體出示相關句子）

　　（1）波斯貓想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

　　這算什么快樂。

　　（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚香嗎？這也算快樂！”

　　e分角色朗讀5—10 小節。

　　f剛才老師聽了你們的朗讀，發現你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準了。（出示生字：糖、整、炸）

　　交流識字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當滲透多音字讀音）

　　選字填空： 正 整 真

　　我（ ）在（ ）理書包，（ ）的，不騙你。

　　說明：

　　由上個環節的“扶”到這個環節的“放”，通過老師的循循善誘，使學生的主體作用得以充分發揮，閱讀能力也能顯著提高。

　　生字教學中，注重讀準字音，對“炸”字可適當滲透多音字的讀音，通過選字填空區別“正、整、真”的字義。

　　（三）小結

　　1．燕子、蜜蜂、小貓覺得快樂是因為（學生根據板書說出自己的理解），那為什么波斯貓不快樂呢？

　　2．找不到快樂的波斯貓非常——（老師引讀第11節）

　　a波斯貓夾著尾巴，什么叫“夾”？請你用兩個手指把鉛筆夾住。

　　b它邊走邊嘆氣，做個“嘆氣”的動作。（邊做邊讀后面的句子）

　　4．看到它這樣子，你會對波斯貓說什么？選擇下面的句式說一說。

　　出示句式：波斯貓呀，我想對你說……

　　波斯貓， 快過來，聽我告訴你……

　　說明：

　　這里的兩個生字主要是通過學生動作演示來認識它，通過這樣的手段染個學生感受到識字的樂趣。

　　在語文實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，選擇一定的句式進行說話訓練。教師在學生說話過程中，要求學生把話說完整，表達意思要清楚， 從而提高語言表達能力。

　　三、展開想象，拓展練習

　　1．聽了你們的話，波斯貓決定用自己的勞動去尋找真正的快樂。他最后會找到快樂嗎？

　　2．續編故事

　　3．寫字指導

　　說明：

　　這一環節的設計主要是讓學生在學習課文，了解內容的基礎上適時展開想象，續編故事。這對于提高學生的口頭表達能力，發展學生的創新思維是很有幫助的。但在說話過程中，要關注學生的差異，采用多種形式交流，讓學生之間也有一個互動的過程。

　　這里要寫的四個字，三個是左右結構的字，一個是獨體字，在指導過程中，

　　教師應注意引導學生觀察每個字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到認真規范地書寫每個字。

　　附板書

　　19 沒有快樂的波斯貓

　　燕子 一口一口 銜泥造窩

　　蜜蜂 千千萬萬 采蜜釀蜜

　　小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠

　　用自己的勞動換來快樂

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