不用攙扶教學設計
第一課時
教學目標：
1.認識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點難點：
1.重點：學習生字詞，初步理解課文內容。
2.難點：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準備：
帕爾曼的小提琴獨奏曲
教學活動：
一、導入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學生談讀后的體會。
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——（愛迪生）
2.引出課題：今天，我們一起來學習一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信
大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.指名認讀生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，直奔重點。
1.默讀課文，想一想文中哪些語句具體描寫了帕爾曼艱難站起的經過？哪些語句具體描寫了觀眾的反映？
2.學生認真閱讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“﹏”畫出具體描寫觀眾反映的句子?
3.小組內交流探討，說說自己的初步認識。
4.齊讀倒數第二自然段，說說課文的主要人物和主要內容。
四、小結本節課的收獲。
五、作業
1.組詞。
袂（）拄（）帕（）
決（）住（）拍（）
訣（）注（）泊（）
2.抄寫生字帶的詞語。
六、板書設計：
不用攙扶
帕爾曼聯袂拄著磁鐵
怦然心動魅力攙扶歉意
第二課時
教學目標：
1.抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
重點難點
1.重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會含義深刻的.句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨奏曲
教學活動：
一、復習。
認讀詞語。
二、抓住重點，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現人格魅力的句子。
2.出示句子。
（1）一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
（2）起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
（3）帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
（4）他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強的人格魅力。
三、深入體會，感悟情感。
1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。”
（1）“他的人格魅力”指的是什么？
（2）帕爾曼的杰出之處，動人之處表現在哪些地方？
（3）你從這個句子體會到了什么？
2.“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
（1）“這個”指的是什么？
（2）作者為什么要謝謝音樂大師？
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的？
五、小結本節課的收獲。
六、作業：
聽寫生字。
七、板書設計：
不用攙扶
起來——跌坐
不用攙扶再起來——又沒成功
（身殘志堅）又試——又失敗
第四次——終于站起來
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