《索溪峪的野》教學設計

時間：2022-07-07 17:25:51 教學設計我要投稿

《索溪峪的野》教學設計范文（通用7篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《索溪峪的野》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《索溪峪的野》教學設計范文（通用7篇）

　　《索溪峪的野》教學設計篇1

　　【教學目標】

　　１、知識能力：

　　⑴ 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　⑵ 能根據課文內容提出自己不理解的問題。

　　２、過程和方法：

　　采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內容，體會寫法。

　　３、情感態度價值觀：

　　通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養自己熱愛大自然、保護大自然的思想感情。

　　【教學設想】

　　“雙主”閱讀教學強調，既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，要在教學過程中調動教與學兩個方面的主動性、積極性，真正使學生在輕松、愉快的氛圍中學會知識，提高能力。我在本課的教學中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學模式，讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。

　　這種教學模式通過以下四個環節來體現：激趣導入──自主探究──朗讀析賞──整體品評

　　由于這種教學模式注重突出學生的自主活動，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強的文章。

　　【教學實錄】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，本學期我們已經感受了桂林山水的奇麗秀美，領略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板書課題，故意把引號落下。

　　生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。

　　師：你真是個善于發現問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。

　　（生齊讀，并重點讀了“野”字。）

　　師：看到這個題目，你想了解哪些內容？

　　生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？

　　師：同學們提出這么多問題。現在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生瀏覽課文）。

　　匯報：

　　生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題。“野”指是的天然的、自然的，沒有經過人工雕琢的意思。

　　師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風光的。

　　生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”（教師板書）。

　　師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起。現在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內容，仔細讀一讀，然后在小組內交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

　　三、朗讀析賞

　　匯報：

　　生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。

　　師：你善于抓住詞語來理解內容，這是個好的學習方法。

　　生：我喜歡索溪峪的山是因為它不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

　　師：你在對比中發現了索溪峪的與眾不同。

　　生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美。“這種美是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”，巨石在山風中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險）

　　生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。

　　師：好，同學們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，還太陡了。

　　師：同學們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕的感覺嗎？

　　（生讀。）

　　生：我覺得“搖搖晃晃”應該讀得再輕點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

　　師：同學們的掌聲就是對你最大的肯定。

　　生：我喜歡山不拘一格特點“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變萬化、形態各異，所以我喜歡（板書：多變。）

　　生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態。

　　生：課文中給我們介紹了六種形態的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態特別多。

　　師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內容都讀懂了。這么多同學喜歡多變的山，那么老師想找六名同學每人讀山的一種形態和老師配合共同讀出山的變化。

　　（隨機找一豎行的同學讀。）

　　師：你想給誰提點建議？

　　生：我覺得耿長越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應該再溫柔點就更好了。

　　師：你愿意試試嗎？

　　生：愿意。

　　師：確實讀出了親密的感覺。

　　生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：……令人浩氣長舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。）

　　師：（出示課件）是啊，數字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢？

　　生：我認為“浩氣長舒”這個詞應該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。

　　師：好，請同學們自由讀，試一試（指名讀）。

　　師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

　　師：（選一個小組）其它同學，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。

　　師：看過之后，誰愿意說說你有什么感受？

　　生：我有一種身臨其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

　　師：繼續匯報，你喜歡哪部分內容？

　　生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。

　　生：我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。

　　生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。

　　（板書：曲折起伏。）

　　生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。

　　生：我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變“野”了。

　　師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。

　　生：我喜歡“動物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當我們……慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調皮。

　　生：我覺得猴子既是調皮又熱情，我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時，……親熱勁兒難以言狀”

　　師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。（板書：調皮熱情）

　　師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景。縮小的仙境，學了這篇文章，你有什么感受呢？

　　四、整體品評

　　生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受（誦讀）我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　師：是啊，這首詩和本篇文章，確實有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學多才。

　　生：我覺得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

　　五、研究性作業

　　師：是啊，本文中確實有很多優美的語句和恰當的修辭。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

　　《索溪峪的野》教學設計篇2

　　教學目標

　　1、學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

　　3、感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　教學重難點

　　1、感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　2、體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、揭題解題，激發興趣

　　1、出示課文題目，學生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。

　　2、“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）

　　二、讀課文，解疑惑

　　1、我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

　　2、學生質疑解疑。

　　“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

　　由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修飾的。

　　3、那么，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動物及人。）

　　三、精讀課文，談“野”論“野”

　　1、請同學們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。

　　2、比較品評，感悟山“野”。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同學說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導；老師引讀，學生跟讀。

　　3、領悟寫法，感受水“野”。

　　索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）

　　有感情地朗讀課文第3自然段。

　　4、體會動物的“野”。

　　（1）讀課文第4自然段，找出體現“野”趣的句子。

　　（2）用自己的話談談體會。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）

　　（3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。

　　5、體會人的“野”。

　　（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）

　　（2）大致理解“返璞歸真”的意思。

　　（3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。

　　四、再讀全文，探“野”品“野”

　　1、有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2、摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　五、課后習題

　　1、不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？

　　十三四歲稱為（豆蔻年華）二十歲稱為（弱冠之年）三十歲稱為（而立之年）

　　四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）

　　七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）

　　2、“人們，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

　　《索溪峪的野》教學設計篇3

　　學習目標

　　1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大

　　自然的熱愛之情。

　　3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過

　　想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　教學重點

　　通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　課前準備

　　收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、導課(4分鐘)

　　1.欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　2.揭示課題，簡介索溪峪。

　　二、授課

　　板塊一：初讀課文，感知“野”(7分鐘)

　　1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想“野”在課文中是什么意思？

　　2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，初讀感受。

　　3.全班簡單交流，教師強調“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語讀音。

　　板塊二：合作研讀，感受“野”(20分鐘)

　　1、課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)

　　2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3、賞析。(根據學生的回答選擇內容進行教學)

　　①賞析“山是野的”

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

　　d有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　　②賞析“水是野的”

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧!

　　b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　　c賽讀，讀出索溪的趣。

　　③賞析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”

　　a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。)課文中怎

　　樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

　　(4)仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)

　　板塊三：朗讀積累，體悟“野”(7分鐘)

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　(1)自己選擇一部分練讀。

　　(2)合作讀。

　　(3)齊讀與個別讀相結合。

　　(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

　　三、結課(2分鐘)

　　1、摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

　　教學反思

　　本課的教學中，幫助學生找準切入點——“野”，由“野”引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，并通過大量圖片以及優美風光的視頻，讓學生走進索溪峪、走進課文。同時，注意在閱讀中發展語言、積累語言，用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，實現了學生、教師、文本三者之間競相對話的過程。

　　《索溪峪的野》教學設計篇4

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、賞讀索溪峪的山“野”

　　1、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？

　　2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎？

　　3、我們要來交流朗讀，交流之前，來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。

　　4、你比較喜歡哪里？來讀一讀你喜歡的句子，好嗎？(指名讀──齊讀整段。)

　　5、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

　　二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”

　　1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。

　　2、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什么。

　　3、你們想看誰畫的？(老師屏幕轉播)你們覺得怎么樣？你自己怎么想？

　　三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”

　　1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

　　2、其實，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢？大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網頁，了解一下這里的珍禽異獸。

　　四、走進索溪峪，體會游人的“野”

　　1、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。

　　2、現在我們置身于索溪峪的'山水間，真想玩個痛快。你想怎么玩？你們商量一下。可以再看看網上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩？

　　3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣？有沒有話想說？把你們想說的話寫在留言板上吧。

　　五、作業

　　以“索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導游版面，吸引更多的讀者訪問。

　　《索溪峪的野》教學設計篇5

　　教學目標

　　知識：

　　1、學會12個生字（其中一個多音字“調”）及新詞，認讀11個字。

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。

　　能力：

　　1、能聯系上下文體會句子的意思。

　　2、背誦課文的第3自然段。

　　思品：

　　1、了解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美；

　　2、體會作者暢游期間無比愉快的.心情。

　　教學重點

　　了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內容，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　聯系上下文體會句子的意思。

　　教具過程

　　一、破題導入：

　　1、“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人野蠻太野原野田馬……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受約束；不講理，粗俗……

　　2、張家界、索溪峪簡介：

　　（1）《迷人的張家界》略回顧。

　　（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。

　　二、品味感知

　　1、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

　　（3）抓題眼，引入研讀。

　　2、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　三、整體感知

　　1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？

　　（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

　　學生反饋。

　　2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學聽。

　　3、反饋

　　A、驚險：

　　（1）學生反饋。

　　（2）指導朗讀。

　　拔地而起懸空搖搖晃晃

　　（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）備注

　　一線天（那可是一條細小的夾縫喲！）

　　百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）

　　（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）

　　（4）這種美，真是一種驚險的美！（集體朗讀）

　　B、磅礴

　　（1）學生朗讀。

　　（2）老師指導。

　　①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎？

　　③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。

　　④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。

　　⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）

　　⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？（3）引讀這一段話

　　C、隨心所欲、不拘一格：

　　（1）學生反饋：讀找到的句子。

　　（2）同學們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）

　　①直插云天的，戲弄著天上的白云；

　　②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；

　　③更有旁逸斜出的

　　④抱伙成團

　　⑤相對相依

　　⑥亭亭玉立

　　⑦過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

　　（3）集體朗讀這一部分。

　　4、同學們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。

　　5、齊讀第二小節節選部分內容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這么好的語段我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？

　　7、一起背誦這一部分內容。

　　8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。

　　9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。）

　　廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

　　10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

　　學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！）四、拓展學習課外閱讀部分。

　　1、同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質，也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。

　　3、小組內進行交流朗讀。

　　4、反饋：全班交流朗讀。

　　（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。

　　（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。

　　（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

　　五、總結。

　　同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！

　　《索溪峪的野》教學設計篇6

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　教學重點

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法

　　教學難點

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教具準備

　　索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

　　教具過程

　　一、導入新課

　　(1)張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　(2)板書課題，齊讀課題。

　　師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎？(為什么“野”字上要加一個引號呢？)

　　師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

　　二、自學課文。

　　出示自學要求：

　　(1)讀準字音，讀通課文。

　　(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關的語句讀一讀。

　　完成問題：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

　　3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)

　　4、齊讀課文第一自然段。

　　過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢？

　　三、合作探究，學習第二自然段。

　　1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面？

　　(2)、小組內讀一讀你喜歡的句子。

　　2、小組匯報探究的結果

　　(1)根據學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

　　(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。

　　(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

　　(4)全班配樂朗讀。

　　四、學法延伸，自學描寫水、動物、人的段落。

　　讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢？下面選擇自己最喜歡的段落學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢？

　　1、學生自學喜歡的段落，教師隨機指導。

　　2、學習匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)

　　五、體會感情。

　　同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？(野性、自然、純樸、純真)

　　現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

　　那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)

　　看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

　　六、拓展延伸

　　學生展示收集的資料。

　　七、總結

　　這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

　　板書設計

　　山“野”

　　索溪峪的“野”水“野”

　　動物“野”

　　人“野”

　　《索溪峪的野》教學設計篇7

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。

　　【學情分析】

　　雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【設計理念】

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　【教學重點】

　　１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　　２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】

　　《索溪峪的“野”》課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、回憶舊知，談話導入