《羅布泊,消逝的汕湖》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-07-03 15:00:04 教學設計我要投稿

　　【教材分析】

《羅布泊,消逝的汕湖》優(yōu)秀教學設計

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。本文語言既真實，同時又講究形象性，抒情性。文章寫的是羅布泊原是美麗的仙湖，如今消逝了，成為了荒漠，這是人為破壞生態(tài)環(huán)境的悲劇。教讀本文，應在整體感知內容的前提下，培養(yǎng)學生捉住關鍵詞語，概括文章內容要點的能力，引導學生了解報告文學語言的真實性、形象性、抒情性。然后聯系生活實際，體驗反思。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

　　【教學目標】

　　1、了解報告文學這種體裁。

　　2、整體感知，按要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀能力。

　　3、品味語言的真實性、形象性、抒情性。

　　4、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

　　【教學重點】

　　1、培養(yǎng)學生抓住關鍵詞語，快速篩選信息的.能力。

　　2、品味語言的真實性、形象性、抒情性。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　教師談澄海水資源受污染的話題，導入新課，并簡介報告文學這一體裁。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，回答問題：

　　⑴ 今日的羅布泊是怎樣的一個地方?

　�、� 過去的羅布泊又是怎樣的一個地方?

　�、� 羅布泊為什么會消亡?

　�、� 同樣的悲劇還有哪些?

　�、� 全文表達了作者怎樣的感情?

　　2、學生篩選信息，回答，教師指正：

　　教師引導學生從課文中提取關鍵詞語進行概括。

　　三、精讀探究

　　1、體會報告文學語言的形象性，抒情性：

　�、� 要求：朗讀課文，找出文章語言形象生動的句子，以及直接抒情的句子，體會其各自的作用。

　�、� 教師導學：如那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!這里形象地賦予胡楊以人的感情。又如此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地，深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。直接抒發(fā)了內心痛苦而沉重的感情。這兩個句子充分體現了報告文學語言的形象性，抒情性。在文中找一找還有哪些句子也突出了這一特點。

　�、� 學生討論交流，教師指正。

　　2、體會報告文學語言的真實性：

　　⑴ 要求：默讀課文，查找出文章引用數據的句子并說說其作用。

　　⑵ 學生查找，交流。教師指正。

　　3、教師小結：

　　明確報告文學的語言特點。

　　四、體驗反思

　　人類至今仍然繼續(xù)在破壞大自然，你身邊還有哪些類似的例子?作為人類的一份子，你將采取哪些行動來保護我們唯一的家園。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫課后讀一讀、寫一寫的詞語。

　　2、完成課后練習三。

【《羅布泊,消逝的汕湖》優(yōu)秀教學設計】相關文章：