課文難忘的一課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、深入理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
２、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者用樸實的語言表達(dá)思想感情的方法。
【教學(xué)重點】
理解我是中國人，我愛中國！這句話所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)形式】
自主探究式合作學(xué)習(xí)（自讀──自探──自議──自悟）。
【教學(xué)過程】
一、出示課件，導(dǎo)入新課
１、出示課件：
（課件內(nèi)容為在一群熱情洋溢的孩子中間，我與臺灣教師兩手相握，含笑道別的情景，在他們背后，黑板上寫著我是中國人，我愛中國！九個大字，并配音我是中國人，我愛中國！）
２、談話：
我是中國人，我愛中國！這是多么簡單、多么樸素的語言，但是，就這么一句簡單的話，使作者是如此難忘、如此感動。為什么一句簡單的話，能激起我全部的感情？我們這一節(jié)課就來探討這個問題。
二、自讀質(zhì)疑，合作探究
１、課文中三處出現(xiàn)我是中國人，我愛中國！，要求學(xué)生按照：
自讀課文──畫出句子──談感受──提問題──討論互評──有感情地朗讀的程序分組合作學(xué)習(xí)，探究課文。
（自由分組，學(xué)生可以下座位，每組為２～６人，推選一位組長主持討論）教師參與討論。
板書：
我是中國人，我愛中國！
２、交流、討論：
⑴ 你們已解決了哪些問題？
⑵ 還有哪些問題需要老師幫助解決的？
３、小組派代表談學(xué)習(xí)感受，教師或肯定或點撥或引導(dǎo)。
教師相機板書：
寫、讀、說、見、聞、感
４、學(xué)生提出不懂的問題（或引導(dǎo)學(xué)生提出問題），并展開討論：
⑴ 文中第一次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國！時，為什么臺灣教師寫這幾個字是如此吃力？
① 教師深情講述關(guān)于臺灣被日本侵略軍侵占的歷史。
② 學(xué)生談感受，從認(rèn)真、吃力兩個詞進(jìn)行引導(dǎo)，理解其中的隱含信息，激起他們對日本侵略軍的公憤；悟出朗讀課文的基調(diào)──低沉。
⑵ 文中第二次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國！時，為什么教室里出現(xiàn)陌生人孩子們卻不感到意外？
① 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。
（前后四人為一組，每組推選一名小組長主持討論）
② 學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生自己悟出或教師引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的'原因。
⑶ 文中第三次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國！時，我為什么會緊緊地握著臺灣教師的手，激動地重復(fù)著這一句話？
① 有感情地朗讀我參觀小禮堂時的有關(guān)段落。讓學(xué)生明白在小禮堂中我面對中國古代偉人的畫像為什么熱淚盈眶。
② 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。
（前后四人為一組，每組的小組長主持討論。）
③ 學(xué)生自由發(fā)言，師生評價。
④ 舉行歷史知識競賽，加深對四個歷史偉人的了解。
（全班分成四組，討論后每組派一名同學(xué)上臺分別將下列歷史知識或歷史事件的序號寫在相關(guān)的歷史人物后面。）
Ａ、興辦私學(xué)。
Ｂ、草船借箭。
Ｃ、建立中華民國。
Ｄ、民族英雄。
Ｅ、蜀國丞相。
Ｆ、古代大教育家。
Ｇ、三顧茅廬。
Ｈ、收復(fù)臺灣。
Ｉ、革命先行者。
５、小結(jié)：
板書：
強烈的民族精神 深厚的愛國情意
三、反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟情韻
１、找出你最受感動的部分讀給小組同學(xué)聽，力求感染聽者。
２、討論這些內(nèi)容為什么使人感動？你從中學(xué)到了什么？
３、反復(fù)朗讀最后一段：
⑴ 學(xué)生競賽讀。
⑵ 師生鏗鏘有力地共同朗讀。
４、出示課件：
（課件內(nèi)容為書寫我是中國人，我愛中國！，同時播放《我的中國心》的音樂，師生在音樂聲中一起舉手書空。）
四、課堂延伸，課外實踐
１、學(xué)習(xí)了這篇文章，你想對臺灣同胞們說點什么呢？
２、請你滿懷熱情地給臺灣同胞們寫一封信。
【板書設(shè)計】
難忘的一課
寫 見
讀 我是中國人，我愛中國！聞
說 感
強烈的民族精神
深厚的愛國情意
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