七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

　　2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學重點】

　　1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

　　2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

　　【教學目標】

　　多角度閱讀，多方面探討走一步，再走一步的含義和生活哲理。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　上課前先給大家講個小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

　　同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

　　二、檢查預習

　　1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

　　2、就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記：

　　⑴ 故事發生在美國哪個城市?

　　提示：費城。

　　⑵ 故事發生在什么時間?

　　提示：七月里一個悶熱的日子。

　　⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子?

　　提示：5個。

　　⑷ 有名字的是哪兩個?

　　提示：內德、杰利。

　　⑸ 那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　提示：約20米;約7米。

　　3、復述(簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷)。

　　4、記敘順序：順敘、倒敘還是插敘?

　　提示：順敘。

　　5、文章結構(提問)。

　　板書：

　　起因──別出花樣，去爬懸崖(1～6段)

　　經過──中途被棄，進退兩難(7～15段)

　　結果──父親指點，擺脫困境(16～22段)

　　啟示──走一步，再走一步(23段)

　　6、字詞學習：

　　⑴ 給加粗的字注音：

　　聳立 啜泣 納罕 頭暈目眩

　　垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔

　　⑵ 按拼音填空：

　　xuán yá jiè qiào bì guàn ( ) 訓( ) ( ) ( )木 lín xún lǚ 瘦骨( ) ( )次

　　⑶ 多音字注音：

　　悶熱( ) 動彈( ) 顫動( ) 日暈( ) 煩悶( ) 彈子游戲( ) 顫抖( ) 暈倒( ) 折斷( ) 折本( ) 折跟頭( )

　　⑷ 結合語境解釋詞義：

　　聳立：高起，直立。

　　迂回：曲折、繞遠。

　　凝視：聚精會神地看。

　　嶙峋：形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　　1、從課文內容看，題目走一步，再走一步是什么意思?

　　提示：聯系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對困難，走了這一步再走下一步是什么意思?

　　提示：你只要是想著你在走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。

　　3、一個巨大的困難分成一步一步是什么意思?

　　提示：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　4、為什么不要想著距離有多遠?

　　提示：在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

　　〖教學過程

　　四、課文研討

　　1、局部品味，問題分析：

　　⑴ 分析心理活動描寫：

　　第二部分：當我被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了我的心理變化。

　　三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、我驚恐的和敘述者從容的不同語調來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

　　最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!)

　　繼而：信心萌發(這似乎能辦得到。)

　　隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

　　最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　板書：

　　走一步 再走一步 走下懸崖

　　毫無信心──萌發信心──信心大增──巨大的成就感

　　⑵ 文中第二、第三部分的兩個啜泣(14段和22段中)是否一樣?

　　提示：不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺──我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。

　　⑶ 永遠忘不了的經驗指什么?朗讀第四部分找出答案。

　　① 這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么?請用文中語句回答。

　　提示：經驗有兩層意思：一是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益;二是再次將這經驗歸納成：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　② 屢次什么意思，說明了什么?

　　提示：屢次意思是一次又一次。課文中用屢次發現強調這經驗的普遍意義。

　　2、以小見大、由事推理的寫法：

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　板書：

　　小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──巨大的成就感

　　大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功

　　3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　⑴ 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　提示：引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　⑵ 杰利與其他孩子有什么不同?

　　提示：杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫我，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了我的懦弱。他以為這么點懸崖，我總會下來的。再說，他一時也幫不了我。天越來越黑了，見我沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了我父親，尋求大人幫助，把我從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是我真正的朋友。

　　四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

　　⑶ 把我的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同?

　　提示：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：打是親，罵是愛，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，我變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　哪一位父親不愛自己的子女。這位狠心的用心良苦的父親以獨特的方式在我的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了我直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

　　⑷ 課后的研討題目：假如我的父親沒有來，你作為我的同學，你會怎么做?

　　提示：培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

　　⑸ 比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?你覺得它們有什么共同之處?

　　提示：兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。

　　五、課外作業

　　1、背誦最后一段。

　　2、做好知識積累，包括字詞和語句。

　　3、《每日五分鐘》第2課。

　　4、預習第3課，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問。

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。

　　能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會分析論理及其詳略安排。

　　教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導入新課，激發興趣

　　詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞，掃通障礙

　　1、找一位學生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。

　　2、教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

　　2、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

　　五、研讀課文，培養能力

　　1、生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備復述。

　　2、師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

　　A、交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

　　B、把握文章的故事情節；

　　C、盡量用自己的話。

　　3、復述課文，師生點評。

　　4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A、用普通話，做到字正腔圓；

　　B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

　　C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5、生朗讀；師點評。

　　六、延伸拓展，開發思維

　　1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2、怎樣理解這一哲理？

　　師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……

　　3、在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結，提出希望

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　【板書設計】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險──脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇3

　　【教學目的】

　　1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會品味重點詞句，理解文章的思想感情。

　　3、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。

　　【教學重點】

　　1、復述故事情節，整體感知文意。

　　2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯系實際，加深認識。

　　【教學難點】

　　1、領悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

　　2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學設計及過程】

　　第一課時

　　一、播放歌曲《愛拼才會贏》導入。

　　同學們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態。美國作家莫頓亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

　　二、作者簡介

　　（參看注解）

　　三、朗讀感知

　　1、學生默讀課文，初步感知故事情節。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發生的時間、地點、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內完成。

　　就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

　　（1）故事發生在美國哪個城市？

　　（2）故事發生在什么時間？

　　（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？提到名字的是哪兩個？

　　（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　（5）事情的結果怎樣？“我”怎樣脫險的？

　　2、課文“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學生分別敘述兩部分的內容。

　　復述提示：要抓住記敘的六要素來復述，即時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果。

　　復述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。

　　3、學生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認識的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。

　　◎學法指導：

　　○1要養成讀書勤動筆的習慣。

　　○2讀書方法：圈、點、勾、畫、評、注

　　4、教師范讀課文片斷。

　　5、學生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　6、作者在這次“脫險”中得到了什么感悟？請在文中劃出來。(此即為全文的主旨句)

　　四、討論交流：

　　讀完后，你有什么感想？

　　五、齊讀

　　課文最后一段，背誦。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、進一步預習“脫險”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了所記敘的事件，初步領悟了的主旨，但這還是遠遠不夠的，我們還應該研讀最精彩的部分，再進一步領會主旨。

　　二、重點研讀“脫險”部分。

　　1、集體有感情地朗讀。

　　2、思考、討論、交流下列問題：

　　○1找出這部分開頭的自然環境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。

　　（提示：第16自然段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險”作鋪墊。）

　　○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發？

　　（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們在困難面前要敢于挑戰，敢于嘗試，才能克服困難。）

　　○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關語句。

　　（提示：“我會掉下去，我會摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產生了一種巨大的成就感”

　　（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悅）

　　○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（提示：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

　　三、拓展探究。

　　1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

　　（學生答同意或不同意均可，關鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）

　　2、如果當時來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會怎樣做？為什么？

　　3、文中哪個地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

　　4、你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎樣對待的？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？

　　四、課堂小結：

　　“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。做人也好，學習也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。

　　五、布置作業：

　　在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們寫一段心理描寫的話，例如發試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在隨筆本上。

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。

　　2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握的思想內涵。

　　3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心。

　　重點難點：

　　重點在于學習方法的指導與落實（復述、多角度閱讀）；

　　難點是對最后一節的理解及對文章主旨的正確把握。

　　教學方法：

　　讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知：

　　1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

　　2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復述。

　　先明確復述要求。學生先講，教師補充：

　　（1）復述要點：時間、地點、人物、環境、情節（注意詳略）。

　　（2）復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子；

　　注意要用自己的語言來表述。

　　3、學生用5分鐘時間默讀課文。

　　4、搶答：

　　（1）故事發生在美國的哪個城市？

　　（2）故事發生在什么時間？

　　（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　　（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　5、復述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點。

　　6、結合復述穿插字詞教學。

　　7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。

　　三、交流探討：

　　教師出示課文主旨研討題：

　　（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）為什么不要想著距離有多遠？

　　（3）故事蘊含了什么生活哲理？

　　四、小結：

　　在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　五、布置作業：

　　1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

　　2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？

　　3、思考“研討與練習”二、三。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，檢查字詞。

　　二、多角度閱讀：

　　同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

　　從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發現，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。

　　先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據學生提出的問題教師加以整理、補充，如：

　　（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？

　　（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？

　　（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

　　（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　…………

　　學生合作探究，各抒己見。

　　三、體驗反思：

　　1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？

　　2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。

　　心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死了。

　　3、學生稍做準備，然后全班交流。

　　4、教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一

　　步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　四、拓展延伸

　　比較閱讀：

　　學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

　　文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　五、布置作業：

　　結合課堂討論內容，聯系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰勝困難的一件小事（注意心理描寫）。

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解、積累詞語并會復述課文；

　　2、理解我從脫險經歷中感悟到的生活哲理；

　　3、學習多角度、有創意地探究課文內容；

　　4、引導學生體會并學習的寫作方法

　　教學重難點：

　　復述課文和多角度理解課文

　　教學方法：

　　讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。

　　教學過程：

　　導入：

　　有這樣一個故事：一個主人在魚缸里養了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經過幾十次的撞擊后，鯊魚已經筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄，要善于嘗試和總結。今天我們要學習的文章也教給了我們一個如何面對困難的經驗，那就是《走一步，再走一步》。

　　整體感知：

　　1、搶答：故事發生在什么時間？什么地點？

　　文中有幾個孩子？他們為什么要去爬懸崖？

　　懸崖有多高？巖石架有多高？

　　爬懸崖過程中發生了什么意外？結果呢？

　　2、同學把故事的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果連接起來同桌間互相復述課文。

　　3、（過渡）通過復述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險經歷，故事情節包括冒險和脫險兩部分。請同學們在書中標注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。

　　4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。

　　5、這篇課文作者想告訴我們一個什么道理呢？

　　思考與探究：

　　（過渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，我們學可課文時也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發現。下面我們繼續深入理解課文。

　　出示問題：

　　1、有感情讀出描寫我冒險遇險途中表現的句子并說說我是個怎樣的孩子？

　　2、我是怎樣脫險的？（結合課文內容回答）

　　爸爸還有沒有別的方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的做法？

　　3、從我脫險的經歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導學生回答）

　　4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學習？

　　拓展與交流：

　　交流你解決困難的經驗教訓。

　　名言佳句推薦：

　　困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經鍛煉的士兵。——謝覺哉

　　許多設想起來困難的事，實際做起來卻很容易。——約翰遜

　　結語：通過今天的學習我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收獲了信心，實現了目標。我想對大家說的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學們以后在遇到困難與挫折時學會走一步再走一步，最終能實現你理想的目標。

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學生的生活經驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發意義，因而是非常好的教學資源。

　　【學習目標】

　　1.學生繼續通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。

　　2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。

　　3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。

　　【教學重點】

　　品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長過程。

　　【教學難點】

　　結合學生的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養學生不怕困難，勇往直前的精神。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，溫故知新：

　　本單元我們繼續練習默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運用的學習方法,在此基礎上還需要注意加上批注。

　　在學習《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時，我們通過默讀整體把握課文內容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學習《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學習這兩篇文章時,我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學習。

　　設計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時復習前面精讀課文及本單元所倡導的學習方法基礎上，結合單元導語和閱讀提示內容，設計此導入方法，達到溫故知新的效果。

　　二、走一步：多角度復述課文內容

　　默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內容基礎上，多角度復述文章內容。

　　請任選一種方式進行復述

　　(1)按照“時間—地點—人物—起因—經過—結果”的記敘文六要素進行復述。

　　(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。

　　(3)以父親的口吻重點復述脫險的部分。

　　(4)以杰里的口吻復述。

　　明確：(1)按照“時間—地點—人物—起因—經過—結果”的記敘文六要素進行復述。

　　56年前，在費城7月里一個悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。

　　(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。

　　一個悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。

　　(3)以父親的口吻重點復述脫險部分。

　　“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發現他非常害怕地趴在巖石上不敢下來。“我”此時要表現出鎮定，于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點路線，每次讓兒子邁出一小步，移動到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。

　　(4)以杰里的口吻復述。

　　“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫。“我們”都爬到了懸崖頂部，但亨特困在了半途。“我”有點擔心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。

　　設計意圖：多角度復述的形式，能夠讓學生體會講故事的不同思路，也可以對人物心理進行充分的品味，并能進一步關注文本背后的精彩留白，同時，可以鍛煉學生口語表達能力。

　　三、再走一步：感同身受走懸崖

　　（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內容，分析“我”爬下懸崖時心理變化過程，做好批注。

　　（2）生生點評：讓學生總結點評此次活動中演員的表現，找出優缺點。

　　設計意圖：把課文變成同學們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現的形式，讓學生更好的感受作者當時在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內容有更感性的體驗，吸引學生的閱讀興趣；讓學生點評的方式把課堂也還給了學生，體現了學生是課堂主人翁精神。

　　（3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結合文章情節和圈點勾畫的關鍵詞，完成下面的“心電圖。”

　　巨大的成就感

　　渴望

　　信心更強

　　畏懼

　　有了信心

　　毫無信心

　　設計意圖：引導學生特別關注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節的變化過程，從而體會“我”的心理變化過程。

　　四、小懸崖，大人生：重點閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關鍵語句，體會“我”的經歷中的所感所想。

　　明確：

　　(1)同學之間應該相互關愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。

　　(2)父母應該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導，而不越俎代庖。

　　(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。

　　(4)在面對復雜任務時，可嘗試分解，減低難度。

　　......

　　設計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時，語文課也要注重對學生思想教育的引領，潛移默化地陶冶學生情操，鼓勵學生不斷完善自我，塑造健康的人格。

　　五課堂檢測：

　　1.學習了《走一步,再走一步》后,班級準備開展以“挑戰自我”為主題的綜合性學習活動。請你參加并完成下列任務。(共6分)

　　(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往

　　的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社

　　會活動。請你按照示例,再設計兩個任務。(2分）

　　示例:賣報活動

　　你的設計:

　　(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設計兩個面試問題。(2分)

　　(3)【對聯撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯,請你補寫下聯。(2分)

　　上聯:挑戰途中增智慧

　　下聯：

　　教學反思

　　《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創意的閱讀。基于此，再加上本單元的相關要求，我制定了以下三個學習目標：

　　1.繼續通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。

　　2.勾畫出“我”冒險-遇險-脫險時心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。

　　3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。

　　第一個學習目標的設定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學生認識課文，理解課文，從不同的角度復述課文識。學生可以從多個角度選取一個，表達自己的見解，鍛煉自己的口語。

　　第二個學習目標，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經驗”，也就是從文章內容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環節以主人的身份參與到教學的每一個環節中去，真正將語文和自己的生活聯系在一起。讓學生在學習每一篇課文時都能很自然地拉進文章和自己的`距離

　　第三個學習目標，隨著閱讀的深入，讓學生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標。

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇7

　　[教學目標]

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

　　2、條理清楚地復述故事情節；多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　3、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

　　[教學重點、難點]

　　1． 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。

　　2．探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　[教學準備]

　　學生：

　　1．課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　3．預習課后練習二，準備與同學交流。

　　教師：

　　1．備課時，把課后練習融于教學的過程中。

　　2．可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　[設計思路]

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候“在那座小懸崖上學到的經驗”——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生“復述故事情節，說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生“主動進行探究性學習”，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。

　　[教學過程]

　　一．精心導入

　　心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內容，老師有表情地講述）：

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？

　　（學生各抒己見）

　　今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最后的勝利。

　　（安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態；“導入性說話”又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態。）

　　二．整體感知

　　1． 自由朗讀課文。

　　要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

　　（培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容）

　　2． 復述課文內容。

　　大屏幕投影復述要求：

　　A、抓住時間、地點、人物、環境、情節。

　　B、突出重點，尤其是脫險部分。

　　C、口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　（激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。）

　　3．課堂交流。

　　組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

　　（引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力。）

　　三．研讀與賞析

　　（對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）

　　1．有感情地朗讀（16）—（23）節。

　　投影出示朗讀方法：

　　A。讀音準確，語速適中，停頓合理，語調抑揚。

　　B．把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

　　（促發學生激情，加深體驗和領悟。）

　　2．合作探究。

　　大屏幕出示問題組：

　　（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

　　（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？

　　（3）父親對“我”的指點，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？

　　（4）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。

　　附投影片：

　　爬下懸崖

　　動作

　　心理

　　哭

　　信心全無

　　伸、探、踩

　　有了信心

　　又照著做

　　信心大增

　　移動、爬下、啜泣

　　巨大的成就感

　　（讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。）

　　3． 朗讀最后一段。

　　（充分發揮文章的感染作用。）

　　四．體驗與反思

　　1、質疑交流。

　　教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質疑題：

　　（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

　　（2） 如何評價杰利及其他四個孩子？

　　（以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。）

　　2、拓展延伸。

　　（1） 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？

　　（2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（讓學生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際。）

　　3、經驗反饋。

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想？

　　（充分發揮語文教材“情”與“美”的特點，著力于提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣。）

　　五．視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。

　　（這一環的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現知能的轉化。）

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。

　　2、學習景物描寫和人物描寫的方法。

　　3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　教學內容：

　　了解記敘文的六要素，復述課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

　　二、檢查預習

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)

　　卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)

　　常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼

　　三、記敘文的六要素。

　　時間、地點、人物、起因、經過、結果

　　四、默讀課文，復述大意

　　1、今天我們學習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點：

　　（1） 故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

　　（2） 故事發生在什么時間？

　　（3） 故事發生在什么地點？

　　（4） 故事發生的起因是什么？

　　（5） 故事發生的過程是怎樣的？

　　（6） 故事的結果又是怎樣的？

　　2、我們現在根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫的內容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1．知識與能力目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復述課文。

　　（3）熟悉全文故事線索，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態。

　　2.過程與方法目標：

　　（1）學會多角度分析問題,培養探究性閱讀和創造性的能力。

　　（2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

　　3.情感、態度與價值觀目標：

　　激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學重點：

　　整體感知課文，復述故事，體會“我”從懸崖上爬下來這個過程心理變化的。

　　教學難點：

　　正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學生感受到正確對待困難。

　　教學方法：

　　情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

　　教學準備：

　　學生：

　　查找資料，了解作者及故事寫作背景，預習課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　教師：同學們，你們在生活或學習中遇到過困難嗎？（學生作答）今天老師有一個小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學們看完了這個視頻，你有什么想法嗎？（學生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個又一個不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由朗讀課文

　　教師：請同學們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。

　　（二）組織學生就故事情節要素進行搶答。

　　教師：請同學們以小組為單位搶答問題，回答對一題獎勵一1分，最后分數最多組贏得比賽獎勵。

　　1、故事發生在什么時間里？學生：七月里一個悶熱的天。

　　2、故事發生的地點是哪里？學生：美國的費城。

　　3、事件是什么？學生：爬懸崖

　　4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

　　學生：和我一起的五個小男孩，共六個人；內德、杰利。

　　5、為什么要爬懸崖？經過是什么？事情的結果怎樣？

　　學生：

　　起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）

　　經過：中途遇險，進退兩難

　　結果：父親指導，成功脫險

　　教師及時對小組搶答做出評價。

　　（三）歸納復述，了解課文意圖

　　教師：現在我們根據這些故事情節，請小組派代表復述一下這個故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復述。復述完整獎勵2分。

　　學生：在費城七月里一個悶熱的天，我和五個小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動不動。懸崖下面的地面開始變得模糊時，杰利和我父親來了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經過這一次脫險后，我再遇到困難時總是提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。（板書：故事：遇險——脫險）

　　三、精讀課文,合作探究

　　請同學們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點1分）：

　　1、在爬懸崖遇險過程中的心理變化

　　教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心理狀態的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。小組同學可以相互交流，談談你的體會。

　　學生：

　　第一階段：（心理狀態）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發抖”；

　　（心情）：渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑；

　　第二階段：（心理狀態）：“陣陣暈眩”、“天旋地轉”、“哭泣”、“呻吟”；

　　（心情）：爬上懸崖后的膽怯、害怕；

　　第三階段：（心理狀態）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。

　　（心情）：其他孩子離開后的委屈、孤立無援、強烈的恐懼感。

　　小組作答，教師評價。

　　2、脫險過程中的心里變化

　　教師：“我”從懸崖脫險的過程，這其實也是“我”心理成長的過程。現在，請三位同學分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：

　　“我”從懸崖上爬下來這個過程，“我”的心理是怎樣變化的？

　　學生：第一階段：“我不行！我會掉下去，我會摔死的！”毫無信心

　　第二階段：“這看起來我能做到。”信心萌發

　　第三階段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增

　　第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。”有了成就感

　　四、閱讀對比，強化訓練

　　從后排坐起

　　我工作的學校在郊區，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。

　　有一次我和一名學生進城，上車的時候，車上的人很少，學生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”

　　她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬事無憂了。”

　　看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　后來，我和一位叫漢克的英國留學生去辦事，也坐公交車。我上車后準備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學生，很悲哀地想：漢克該不會這么快就“入鄉隨俗”了吧！

　　我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”

　　漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應該先坐后排嗎？”

　　輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”

　　漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車啊！”我頓時無語,心潮翻涌。

　　回去之后，我找了一個在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯，是這樣的，這是他們恪守的規矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設置老弱病殘孕專座，因為人們已經習慣把公交車的前兩排留給這些人。”

　　末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當時北京奧運會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”

　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著他們國家美好友愛和諧的文化。”我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。

　　（選自《讀者》2014年第24期，有改動）

　　小組討論問題（1小點1分）：

　　1選文中，“我”的心理經歷了哪些變化？其作用是什么？

　　2．品味下列語句中加點的詞語。

　　看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。

　　3.文章的標題有何作用。

　　參考答案：

　　1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟

　　2. “誠實”二字突出學生在老師面前毫不掩飾自己的真實想法，可見她對座位的選擇方式已經內化為一種習慣，與下文的那個英國留學生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細節折射出來，如果我們不認真觀察、不細細思量就會忽略掉。

　　3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內容，突出了文章以小見大的寫作手法。

　　五、品味人生，感悟哲理

　　全班齊讀最后一段，體會作者的感悟。小組討論以下問題：

　　1、作者在懸崖上學到的經驗是什么呢？

　　學生：“不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。”（板書：哲理：困難分解）

　　2、這次脫險的經歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請在文中找到答案。學生：“此后，我的生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對。”

　　3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發呢？

　　學生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　六、課堂總結

　　同學們都說得很好，一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　七、板書設計：

　　走一步再走一步

　　莫頓 亨特

　　遇險——脫險

　　↓

　　哲理

　　七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

　　2、能力訓練：注意學習和運用描寫心理活動的詞語，培養學生復述課文的能力。

　　3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　【教學重點】

　　誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　【教學難點】

　　聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

　　二、邁開腳步，走近課文

　　（一）勇闖詞語關

　　師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班集體解決。

　　出示重點詞語，找學生讀并糾錯

　　（二）速讀課文

　　掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環境、人物及情節的語句為下面的“闖關”做好準備！看誰做得又快又好！開始！

　　生速讀課文。

　　1、看誰搶得快

　　(讀課文，整體感知，默讀完全后同學們自由發言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)

　　1、在____(時間)在____身上發生了____事。

　　2、在____(地點)在____身上發生了____事。

　　3、在____(環境)下在____身上發生了____事。

　　師：同學們，可以從三點中選擇任意的一項表達自己的看法。

　　生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

　　師：五個小孩課本中都提到了誰?

　　生：“我”、內德、杰利。

　　師：真棒，對于課文的把握十分到位。

　　生：在懸崖邊我不敢往下爬。

　　師：結果呢?

　　生：在父親的幫助下我脫離了險境。

　　師：父親是怎樣幫助我的?

　　生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

　　師：父親對我的鼓勵不是一句就能達到效果了，我希望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程)

　　學生復述(略)

　　2、我要來幫忙

　　同學們的闖關又快又順利，可現在有一個同學卻遇到了麻煩

　　下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢？

　　決心爬崖（ ）

　　陷入險境（ ）

　　脫離險境（ ）

　　脫險有感（ ）

　　三、質疑激趣，再走一步

　　師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同啊！可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎？

　　（不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應內容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發后面爬懸崖情節的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著其后事態的發展其次是“引發懸念，激發興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內容交代，會引起讀者關于作者遭遇內容的欲望和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續的閱讀）

　　四、仔細思考，走近人物

　　師：原來這前6段有著這么重要的作用啊！下面我們再向前走一步，結合7至15段，完成下列問題

　　1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點

　　2、用“‘我’是一個 的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識

　　參考：

　　1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境

　　這個“困難”的特點是：“陡”“高” “險”

　　2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段

　　師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經歷及此后的感悟吧！

　　五、深入思考，走進中心

　　師：請同學們結合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟

　　1、“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？圈畫出表現心理變化的詞句。

　　2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發是（）。

　　參考：

　　1、最初：毫無信心

　　“我下不來…..我會摔死的。”

　　繼而：信心萌發

　　“這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增

　　“我”能辦到

　　最后：激動啜泣

　　結合原文第21段、第22段、第23段

　　2、可以從多個角度來談

　　從心態角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮定自若的良好心態。

　　從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。

　　從意志力角度來說，展現了意志的堅定，乃實現人生目標的必要因素之一。

　　從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的。

　　六、品讀“父親”

　　師：我們一步一步走到這里，當我們為主人公的表現而感動不已時，是不是忽略了一個人呢？其實，指導“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方。

　　請大家帶著自己對“父親”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞。

　　示例：高淑珍頒獎詞

　　你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。

　　學生寫完后展示

　　七、小結

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”，希望同學們在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸。

　　八、拓展閱讀，小練筆。

　　1、閱讀吳強《走一步，再走一步》

　　2、請同學們寫一段心理描寫的話，例如發試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在日記本上。

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