《地圖上的發(fā)現(xiàn)》第一課時的教學設計
一、教學目標：
知識目標：自學本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語。準確理解詞句的意思。
能力目標：有感情地朗讀課文。大體了解課文內容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說的由來。
情感目標：體會魏格納仔細觀察、認真思考的執(zhí)著的科學精神和態(tài)度。
二、教學重、難點：
重點：
有感情地朗讀課文。準確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說的'由來。體會魏格納仔細觀察、認真思考的執(zhí)著的科學精神和態(tài)度。
難點：
理解課文內容和文章的敘述順序。
三、教具準備：
地圖
四、教學過程：
（一）、激趣導入，自主發(fā)現(xiàn)：
1、出示世界地圖，看輪廓，說發(fā)現(xiàn)。（邊說邊板題）
2、引出課題，讀題。
二、初學課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。
1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。
（點出“學習鏈接”的作用，讓學生知道書本設計的這個“學習鏈接”是有利于課文的了解的。）
2、出示閱讀要求，學生自主學習。
用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊思考：
（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
�。�2）課文主要寫了什么？按什么順序寫的？
3、檢查生字新詞的學習情況。
以熟字帶新的方法來識記，并掌握。
4、梳理課文，掌握主要內容。
（檢查學生思考學習的結果，授予整理文章內容與寫作順序的學習方法，并要求學生在平常的學習中加以運用）
三、精讀1、2自然段，體會“發(fā)現(xiàn)”。
1、出示問題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說的？找出相關的詞句讀一讀。
2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問題。
3、檢查自主學習的效果，指導理解并感悟朗讀。
4、通過這個發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說？
�。ɡ首x句子）
四、總結延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。
1、小組合作，研究討論：
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
2、檢查學習效果。
得出結論：仔細觀察 認真思考
�。▽W生滲透思想教育）
五、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”
1、繼續(xù)預習課文，了解科學家作了哪些考察活動。
2、搜集“大陸漂移說”的有關資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。
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